基于Moodle的信息技术应用基础教学设计实例研究

孟丽 胡朝贵

六盘水职业技术学院 信息工程系 贵州六盘水 553001

基于Moodle的信息技术应用基础教学设计实例研究

孟丽 胡朝贵

六盘水职业技术学院 信息工程系 贵州六盘水 553001

Moodle是一个开源的网络课程管理系统，怎样利用好Moodle提供的教学活动模块进行教学设计是广大研究者一直以来所关注的问题。以大学信息技术应用基础课程的部分章节为例，在Moodle平台上进行教学设计，并把设计好的Moodle平台用于辅助课堂教学。

Moodle；教学设计；信息技术应用基础

1 设计的思想及原则

1.1 总体的设计思想

通过前期对所设计的课程的总体结构、课程目标、单元教学内容、教学目标的分析，以及对Moodle平台活动模块特点的分析，结合所设计的具体章节的特点，借助Moodle网络教学平台进行教学设计，为教师进行教学设计带来一定的启示：从传统的教案设计发展到教学设计、从注重教学内容的设计发展到注重资源和教学活动的设计。

1.2 设计的原则[1]

1）交互性原则。根据建构主义的观点，知识是学习者在教师或同伴的帮助下，通过与环境的不断交互而逐渐建构起来的，学习的过程实质就是知识的建构过程。所以，在Moodle上进行教学设计时，教师要充分利用Moodle提供的活动模块，如作业、投票、心得报告、测试、互动评价等，设计出可以使师生、生生之间进行交流、互动的活动环节，使知识在交互的过程中得以建构。

2）个性化原则。不同的教师，教学风格有所不同，而Moodle平台灵活的设计模块，给教师的教学设计带来方便和自由。在进行教学设计时，教师可以根据自己的教学风格，设计符合自己教学风格的课程界面。当然，教师在设计的过程中，还要考虑的一个极为重要的因素——学生的学习风格。在进行课程界面的设计时，尽量设计符合自己的教学风格，同时又能激发学生学习兴趣的课程界面。

3）协作性原则。基于Moodle的教学设计要符合网络课程的原则，而网络课程中备受关注的就是师生、生生之间的协作。Moodle中的聊天室、讨论区、Wiki等功能都充分体现了师生、生生之间的协作，设计者可以根据教学内容，合理地加以利用。

2 设计的具体过程

在基于Moodle平台教学设计过程中，笔者严格按照Moodle平台教学设计的具体流程，进行教学设计。两个教学设计实例中，笔者都是按照这样的步骤进行的：

1）进行教学前的准备，包括教学内容、教学目标的分析以及学生对所要学习的内容的了解情况的初步调查；

2）进行教学资源的设计，主要是与教学内容相关的一些文本资料、音视频资料以及相关的网站；

3）进行教学活动的设计，主要包括讨论区、章节测试、章节作业、心得报告等；

4）进行教学评价的设计，主要是通过Moodle提供的互动评价模块进行的，设计互动评价时，首先需要设计相关的评价指标。

3 设计的具体实例

本研究以云南大学出版社出版的《信息技术应用基础》第七章“电子演示文稿制作软件PowerPoint 2000”为例，在Moodle平台上进行教学设计。下面将对所设计的各部分内容进行详细介绍。

3.1 教学前的准备

在进行教学之前，笔者分析本章的教学内容、教学目标，使学生明确学习完这一章应该达到什么样的程度。同时，用Moodle中的词汇活动模块对PowerPoint 2000主要术语进行呈现，让学生在学习本节之前，先对这些术语有一定的了解。PowerPoint 2000的主要术语有演示文稿、幻灯片、对象、幻灯片板式及幻灯片模版。而最下面一项“你对PowerPoint 2000了解多少”是一个投票活动，通过投票来了解学生已具备的幻灯片方面的知识，如图1所示。

3.2 学习资源设计

学习资源设计是教学设计的重要内容之一，因为丰富多样、共享性的资源可以为教学活动的开展提供一定的保障，而Moodle平台为资源的呈现提供了多种方式。在本章学习资源的设计过程中，笔者采用的多是文本格式。因此，设计中用得最多的Moodle资源模块是“编写文本页”，其次就是“链接到站点或文件”。在这些资源中，提供了一些与教学内容相关的文件阅读资料及相应的网站资源，以及精美幻灯片模版和一些幻灯片制作的Flash示例，为学生制作幻灯片提供了直观的参考。同时，学习资源中还为学生提供了幻灯片的制作技巧，都是一些实用性很强的技巧，学生可以参考，如图2所示。

3.3 教学活动设计[2]

教学活动区能够充分体现师生、生生之间的交流与互动。在教学活动区中，笔者主要设计了讨论区、章节作业、章节测试等活动，如图3所示。同时，Moodle平台还为教学设计者提供了丰富的活动模块。这些活动模块经过教师的不同组合，能实现不同的预期效果。在本章教学设计中使用到的活动模块有讨论区、作业、测试3种活动模块。下面对这几种活动模块在教学设计中的作用做简要的介绍。

1）“讨论区”模块。在本章教学活动设计中加入“讨论区”模块，讨论的主题是幻灯片的制作交流，其中包含两个话题：幻灯片的制作技巧分享和幻灯片的制作过程中所遇到的困难。学生可以任选一个话题进行讨论，当然学生也可以主动地发起讨论话题。讨论的主要目的是学生制作幻灯片过程中的技巧分享，以及制作过程中遇到的困难，大家可以一起去解决。通过讨论，促进学生之间的交流与协作，为下一步的教学做好准备。

2）“作业”模块。通过“作业”模块，向学生布置制作幻灯片的作业，学生个人完成。作业要求：①主题自拟，制作一份包含10张以上幻灯片的作品；②适当配以动画、声音；③主题健康、积极、乐观。并且规定了学生提交作业的时间。学生提交作业发送评分请求后，教师通过作业检查学生对幻灯片制作的掌握情况，并给出相应的评分及评语，学生在查阅自己分数的时候可以看到教师的评语，根据教师评语对作业进行再次修改。

表1 作品评价量规

3）“测验”模块。通过Moodle提供的“测验”模块，加入本章测试试题，试题主要是参考云南大学出版社出版的《信息技术学习指导与上机实践》编制而成，主要内容包括PowerPoint 2000基本术语，创建、编辑、美化和播放演示文稿。题目类型包括单项选择题、多项选择题、填空题、判断题，规定学生在90分钟之内完成。学生完成测试后，系统自动评分，并且给出正确的答案。学生如果对自己的成绩不满意，还有重新测试的机会，计分方式以最高分计算。

3.4 互动评价设计[3]（图4）

互动评价设计是本教学设计的最后一步。让学生以小组为单位，参照教师所给的作品评价量规来展开评价。学生先通过组内评价，每一小组评选出优秀的作品，然后再参与组间的评价。如图4所示。

作品的评价量规是笔者参考有关的评价量规来设计的，如表1所示。

4 结论

通过在Moodle平台上进行教学设计，在一定程度上改变了传统教学设计的局限性，并且使教学设计形式多样化，为广大教师进行教学设计带来一定的参考价值。后续研究中会把设计好的Moodle教学平台应用于教学中，并研究其教学效果。

[1]吴初平.基于Moodle的《现代教育技术》教学设计研究[D].南昌:江西师范大学,2008.

[2]黎家厚.Moodle课程设计[M].上海:上海教育出版社,85-86.

[3]黎加厚.信息化课程设计:Moodle信息化学习环境的创设[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

Teaching Design Case Study based Moodle Information Technology Foundation

Meng Li, Hu Chaogui

Moodle is an open source curriculum management system. How to use Moodle teaching activities module is a main issue that broad researchers have long since of concern. This study sets an example as Information Technology Application Foundation in Moodle platform to design curriculum, and then used for auxiliary classroom teaching.

moodle; instructional design; information technology application foundation

G434

B

1671-489X(2013)18-0121-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.18.121

作者：孟丽，六盘水职业技术学院信息工程系教师，教育学硕士研究生，研究方向为教育信息化。