阳光体育运动下中职体育课模块教学实证研究——以广西玉林农业学校为例

吕 伟

（广西玉林农业学校，广西 玉林 537000）

随着中职教育改革的不断深入与发展，旧的体育教学模式的缺陷和不足日渐显露，已经不能满足学生的生理需要和心理需求。广西玉林农业学校体育课改革也在“健康第一”思想的指导下，坚持以人为本，以培养学生运动爱好和专长，树立终身体育的意识为目标，对体育课教学改革进行了大胆的尝试，先后实施了“班级授课制”、“班级轮换项目教学”、“单元选课制”、“模块教学”等改革工作，最后认为“模块教学”更能激发学生对体育运动的兴趣，使其在自己喜欢的运动项目中进行学习与锻炼，发挥自己的特长，找到自己的位置，显示自己的价值，获得成功的喜悦。

一、研究对象与方法

1.研究对象

根据研究需要，分年级抽取了广西玉林农业学校2009级171名中职生（其中男生87人，女生84人）和2010级（新生）173名中职生（其中男生92人，女生81人），涉及畜牧兽医、农村经济管理、花卉园艺、旅游管理、酒店管理、数控、模具与制造、汽修、电子电器、电子商务及市场营销11个专业的学生。其中选取2009级171人为对照组，2010级173人为实验组。实验组学生按“模块教学”的教学模式进行教学，对照组学生按传统体育教学模式进行教学。

2.研究方法与研究内容

实验组2010年3月-6月及2010年9月-12月，对照组2010年9月-12月及2011年3月-6月，分别进行两个学期（一学年）的实验教学。“模块教学”模式每学期的教学时间为36课时（18周），其中理论教学2课时，实践教学34课时，与传统体育教学模式的课时数一样，“模块教学”模式的内容设置：如表1

表1 实验组课程内容设置

“模块教学”模式的项目设置涉及了中职学生特别喜欢的运动项目，通过学生报名选择，由学校统一对各项目的人数进行调配，由专项体育教师进行运动项目技能教学。理论课主要安排了运动项目的规则与裁判法，运动损伤与预防等方面的知识讲座，更好地拓宽了学生的知识面，让学生从全方位、多角度的视角进行学习。通过课程设置的教学，使学生自觉参与锻炼，由“要我练”变成“我要练”，提高了学生上体育课的积极性。

二、结果与分析

1.实验组和对照组两组学生身体素质的对比

采用《三项体质测试》分别对两组学生进行测试后发现：两组学生在第一学期教学后身体素质均同步增长，未发现明显差异。第二学期教学后，两组学生身体素质仍然呈现增长的趋势，但发现实验组学生身体素质明显比对照组学生身体素质增长的幅度大，呈显著性差异（P＞0.05）。实践教学表明“模块教学”模式与传统体育教学模式相比，关于提高学生的身体素质方面效果明显。

表2 两组学生实验前后身体素质对比

2.实验组和对照组两组学生对教学效果的评价

通过两个学期（一学年）的实践教学，分别对两组学生进行教学效果评价的问卷调查，调查采用定额与随机抽样相结合，一共发放问卷120份，实际回收有效问卷112份，总有效率为93.3%，符合统计学社会调查研究需要。采用U检验（见表3）结果显示：实验组在促进交流方面明显高于对照组，说明“模块教学”模式有利于学生的人际交往，促进团结。形式多样的项目教学，包括理论知识的学习都使实验组在拓宽知识方面优于对照组。实验组学生能够选择自己喜欢的运动项目进行学习，极大激发了学生的学习兴趣，使其积极投入到身体锻炼中去，陶冶了情操，所以实验组的学生相比对照组的学生在缓解压力方面百分比更高。在培养意志品质以及展现自我方面，实验组也优于对照组，说明“模块教学”更能使学生发挥特长，找到自己的位置，显示自己的价值，获得成功的喜悦。

表3 两组学生对教学效果的评价（%）

三、发展对策分析

根据以上实验教学与调查结果，笔者认为要改善广西玉林农业学校体育课“模块教学”的情况还要从以下几方面入手。

1.用科学发展观的理论来深化改革和完善“模块教学”模式

中职学校体育课“模块教学”应始终体现“健康第一”的指导思想，以人为本，考虑到中职学生朝气蓬勃，个性张扬，乐于展现自我的特点。所以“模块教学”在教学模式上应该创造一种轻松愉快、寓教于乐的教学环境，改变过去传统体育教学呆板的模式化、程序化的状态。在教学内容上应结合中职学生所学的专业特点与兴趣爱好，安排“模块教学”的项目。

2.加强师资队伍建设，培养综合型高素质人才

“模块教学”不仅要求体育教师要有扎实的专业技能、丰富的教学理论知识和先进有效的教学方法，而且还要有过硬的心理素质和较高的道德情操。这样就对教师的知识结构、技能结构、思维结构提出了更高的要求。为了适应“模块教学”模式教学改革的不断深入和发展，应根据“模块教学”的实践需要，调整师资结构，有针对性地采取多种渠道、多种手段、多种方法为教师全方面的发展搭建培训、研讨、科研、考察等方面的平台，这样才能使体育教师成为适应时代发展的专业人才。

3.把“模块教学”发展的外部动力和内部动力结合起来

外部动力：社会适应性是人们生活在这个世界上的基础。随着社会的发展与进步，社会对人才质量的需求也在不断提高。饱满的精神、强健的体魄、健康的身体，始终是人们正常生活、提高工作效率、服务社会、创造更多社会价值和实现个人价值的基础和前提。因此社会的进步不断加速中职教育的社会化进程。

内部动力：社会发展需要“模块教学”的外部动力，那么学生自我的发展就成为“模块教学”的内部动力。社会的需要以及中职学生对体育运动的爱好都需要在素质教育的引导下，通过“模块教学”这一教学形式，借助学生体育运动兴趣，参与自己喜爱的运动的本能冲动，有针对性地让学生掌握一两项运动技能，培养运动兴趣，形成体育锻炼的生活习惯，实现其身心全面发展的需要。

4.改善体育场地，拓展体育设施器材

“模块教学”项目要根据现有体育场地、设施和器材等方面的配置来开设。如果场地、设施和器材不能满足，项目教学就不能随意开设，因为这样会大大影响教学质量，使学生对教学产生不良的印象而抵制教学。学校在场地建设、购买器材方面要以热门项目为工作重点，合理布局、合理使用有限的资源，切实搞好规划，提高教学硬件档次，最大限度地为教学活动提供优质的物质保障。

5.针对“模块教学”的特点，建立科学多样化评价机制

在评价机制上，我们要打破传统的单一的以测试、考试定分数的固有模式，建立科学多样化的机制，从多视角、多方位对学生进行动作技能、认知、情感等评价，让教师和学生能正确认识自我，找到自己的位置，显示自己的价值。

四、结论与建议

1.“模块教学”在项目内容上应考虑中职学生未来相关的工作岗位的特点

例如：会计电算化、电子商务、计算机应用等专业大多数要求从业人员伏案从事长时间的脑力劳动（也就是久坐），针对这些，我们本着实用性体育教学的原则，可以开展如健身操、太极拳、保健气功等项目教学。另一方面“模块教学”也应适应本地区体育发展的特点，开展一些中职学生比较热衷的运动项目来进行教学，如板鞋竞技、集体跳大绳、多人多足跑等。

2.广西玉林农校开展“模块教学”以来，在体育教师资源方面还存在一定的薄弱环节，因此必须加强体育教师队伍建设

可以通过引进高水平体育教师，建立有效的激励方式，教师专业培训，与其他学校进行体育研讨学习以及外出考察等方式全面提高体育教师的整体水平，以适应“模块教学”的需要。

3.在“模块教学”中注重学生能力的培养

中职学生正处在身心发展的关键时期，思维敏捷，动手能力强，乐于展现自我。在教学中教师应有意地组织多样化的游戏和竞赛，同时引导学生主动参与组织工作，如可以让学生轮流担任课代表，参与组织竞赛、裁判竞赛工作、评议学习情况等，发挥学生的主观能动性，培养他们的动手能力、组织能力，树立集体荣誉感，从而丰富教学成果。

4.建议采用“模块教学”，教师要从传统的教学观念中走出来，在快乐体育的指导思想下，在新课改中实现自身的发展

在教学过程中既要关注教材内容的整体适应，又要重视不同层次学生的技能学习，应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养体育能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究、合作，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

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