五年制高职药剂学课程有效性学习的现状与反思

宋振国

江苏省无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214111

五年制高职药剂学课程有效性学习的现状与反思

宋振国

江苏省无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214111

通过对我校学生药剂学课程学习有效性进行调查，发现当前卫校学生学习愿望值不高，能动性差，学习方式与方法不当，学习有效性低。针对五年制高职教育特点，提出更新教师教育理念，创新课堂教学模式，营造和谐教学氛围，改变学生学习方式和改进教学评价体系等提高学生学习有效性的措施。

课堂教学；有效性；职业教育

我校从2005年起招收五年制高职（大专）班，发现五年制高职的学生无论在思想行为的约束方面，还是在学习习惯的养成方面，或者在知识层次的构建方面，基础都相当薄弱。2008年8月，笔者参加了江苏省教育厅在扬州组织召开的学生管理干部培训班，在班上对省内其他院校五年制大专班教学及管理的调查中，发现各地学生情况差异不大，也没有太多可以借鉴的经验。回校后，经与药剂组的同事一起，边学习，边实践摸索，边总结，通过约三年多的实践，对职业学校的有效性教学有了较为清晰的认识，同时看到了学校在有效性教学中存在的问题所在，并提出了相应的改进措施。

1 药剂学课程教学现状

1.1 学生学习现状 通过对近年来我校招入学生的情况调查分析发现，招入的学生的入学成绩有下降趋势，他们大多起点低，基础差，年龄偏小，自控能力较差，学习缺乏主动性与积极性，学习兴趣不浓，学习效果欠佳。上课提问能回答问题，课堂练习能上来到黑板前演示的，基本上是固定的几个学生。进入职业学校的学生自卑感较重，自信心不足，个别学生甚至有破罐破摔现象，上课抬不起头、睡觉等现象时有出现。

1.2 教师教学现状 随着普通高校扩招，在社会对职业学校的重视程度还远远低于普通高校的情况下，职业学校招收的新生素质逐年下滑，作为职业学校的专业教师，理应积极转变观念，改变教学方法与手段来适应变化了的学生，事实上，学校有的教师还是采用老一套的教学方法与手段，教案没有体现新变化，上课没有激情，照本宣读，吸引不了学生，学生睡觉、讲话、玩手机等普遍存在，课堂效果差。

1.3 使用教材现状 药剂学是研究药物处方设计、基本理论、生产技术、质量控制与合理应用的综合性技术学科。它涉及了数学、物理、化学、生物化学及微生物学等多门学科的理论知识，在五年制高职的学习中更是侧重于药剂技能的掌握。由于学校学生、场地、设备设施、教学环境的不同，在教学中使用的教材要符合学生与学校教学的情况，而目前学校还未深度开发出具有我校特色，体现学生学习内涵的校本教材。

1.4 教学评价现状 多年来，职业学校沿袭使用了应试教学的一套教学评价体系，主要体现在期中，期末试卷上。没有真正体现学生的成长过程。挫伤了学生学习的积极性与主动性。多数学生考前背老师的复习提纲，考前抱佛脚现象严重。学生对平时的出勤，课堂表现，平时的作业与学习情况并不在意。

2 对策措施

针对学校出现的药剂学教材不实用，教学方法陈旧，教学评价体系落后，学生学习没兴趣，教学效率低下甚至无效等现状，笔者结合有关教学理论与本人实践研究，认为、提高五年制高职药剂学教学的有效性的关键是要建立符合五年制高职职业教育特点的教育内容，利用五年制高职学生对专业知识掌握的实际水平，改革药剂学教学方法，创新教学评价方法。建立实用、有趣、有效的药剂学教学新模式。

2.1 重新选择与编写不同专业的药剂学教材 使教材能体现不同职业与专业的特点，使药剂学的教学更具实用性。

我校药学大类有三个细分专业：药学、生物制药与药物分析专业。这些不同的专业需要有不同的专业定位和不同的职业内容。因此，要针对不同专业的内涵与不同职业要求编写不同的教材。如药学专业着眼于药剂的处方调剂与用药；生物制药专业需要了解药剂一般剂型的制备过程与质量控制；药物分析专业着眼于药剂的质量检查与控制等。本着实用性的原则，降低原有课程的理论深度，减弱课程的学科体系性，以毕业够用、现在可用、将来能用为出发点，构建起涵盖新技术和新工艺的、具有前瞻性的、符合时代要求的、能够学以致用的专业课程。便于学生在学习过程中，树立明确的学习目标。鉴于此，对不同专业就应有不同特色与重点的教材与之相配套，这是保证职业学校有效教学的基础。教师“怎么教”，学生“怎么学”和“学到什么”的问题，即教学效果的达成度，在很大程度上是由“学什么”决定的［1］。着眼于学生的不同工作岗位的需要，选择不同的药剂学教学内容，让学生学了以后能用得上，这是解决药剂学教学的关键所在。实践证明，学生一旦学到了对自己有用的知识与技能，会很快改变对学习药剂学的态度，增加了学习的兴趣性与主动性和积极性，这无疑提高了学生学习药剂学的有效性。

2.2 探索切实有效的药剂学教学方法 针对不同班级，班级中的不同学生群体，采用分层教学的方法，使学生能听得懂，听得进，学得了。要考虑到学生的个体差异，改进教学方法［2］，让所有的学生都有所收获。在课外时间里对一些基础薄弱的学生进行补课辅导，使他们在经过一段不长的时间后能与班级其他同学齐步走。其次，针对药剂学各剂型的特点，开设情景学习，突出岗位情景，以就业为导向，通过工作任务激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上参与各种目的明确的交流活动，通过各种途径查找相关资料，分组讨论，写出调研报告，从而提高学生学习的有效性。在整个学习过程中始终把学生放在主体位置，强调师生之间，学生之间的多边互动，使学生在完成任务过程中通过实践、体验、参与、合作、交流等方式获得了尊重，完成了任务，感受到了成功。

2.3 树立美好的教师形象，建立良好的师生关系 职业学校中，如果教师具有：①幽默风趣；②耐心细致；③认真负责；④讲课有条理；⑤知识广博；⑥讲课很有启发性，这六个特点中的任何一个，都能赢得60℅的学生对他产生好感。但是如果表现出：①挖苦学生；②缺乏耐心；③责任心差；④讲课枯燥呆板；⑤自私；⑥武断，这六个弱点之一，则教师的形象同样会在60℅的学生当中大打折扣。为了让教师的说教被更多的学生心悦诚服地接受，每一位教师应该特别注意完善自己的形象，提高自己的涵养，拓展自己的知识面，在学生心目中树立一个美好的形象，用教师魅力感染学生。教学过程要让课堂融洽和谐，课堂气氛热情活跃，这就要求教师在沟通和交流中特别注意观察课堂学生的临场感受。上完课后学生还有意犹未尽的感觉，还是不想离开，整节课学生都被老师的风趣幽默感染着，一问一答间让学生摆脱了紧张，积极投入到新课程的学习过程中，使课堂上学生们找到自信，积极主动发言，在谈笑中认识和掌握了新的知识与技能。

表面上看，师生关系的好坏好像对教学效率的提高没有什么关系，其实则不然。“亲其师”才能“信其道”，大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。教学效果也就有了保证。

2.4 建立新的评价体系 学生学习状态的评价也是不可忽视的因素，建立一种能够全面描述学生整个学习过程的评价体系。该体系应将学生在学习过程中可能出现的诸种因素，如：学习态度、学习能力、学习任务的完成、学习习惯的培养、学习行为的改变、知识技能的掌握以及与他人的合作情况等列入考核评价范围，并且具有可操作性。使学生能够在进行自我评价、自我考核的过程中，看到自己的进步，不断调动起学习的积极性。

［1］蒋晓玲.提高职业学校英语教学效率的对策研究 ［J］.宁波职业技术学院学报，2009，（4）.

［2］王雁.课堂教学应教给学生什么—对职业学校课堂教学的反思 ［J］.职业技术，2012，（4）.

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1007－8517（2013）06－0058－02

2013.02.01）

宋振国（1965－），汉，本科学历，副教授，工程师，技师。从事药剂学的理实教学和药物制剂技术职业技能鉴定。