从学生的心灵深处挖掘语文魅力

生活处处皆语文，生活有多丰富，语文教学的内容就有多丰富。教师可以通过语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感悟生命，从学生的心灵深处挖掘语文的魅力。

一、变讲堂为学堂，激发学生学习语文的动力

1.激活各种因素，让学生参与课堂

以往，课堂往往是少数学生表现的平台，教师对大多数学生关注得较少。其实，任何教学活动都是由学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定成功与否的。因此，教师应引导学生积极参与课堂教学的全过程，突出学生的主体地位，引导学生在学习知识的过程中能动地认识世界、改造世界，并通过自身的积极活动，把教学内容转化为精神财富。

2.加强情感交流，激发学生的学习兴趣

车尔尼雪夫斯基说过：“情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别的、浓厚的趣味；它甚至使事物具有特别的魅力、特殊的美，一副喜笑颜开或愁眉深锁的面孔比一副冷酷无情的面孔美得多。”把情感注入语言，语言就会有血有肉，与学生的心灵产生共鸣，激发学生的学习兴趣。所以，教师要用充满感情的语言来传递信息，抓住学生的注意力和兴奋点，从而取得事半功倍的教学效果。

二、重视学生的生命成长规律，让课堂焕发生命活力

1.教案乱了，课堂活了

笔者曾经尝试让学生来当“老师”，第一次走上讲台的是一位品学兼优的学生。在教学中，这位小“老师”要求学生背诵课本中的标准答案。课后，笔者进行了反思，并在以后的教学中更加关注学生的发言，引导学生从多角度、多层面地回答问题，在潜移默化中让学生明白，只有积极思考、勇于发现，“不唯书”、“不尽信书”，才能求得真正的学问。

2.让学生喊出自己的声音

允许学生把疑问、答案及一切思考活动在求知欲的驱使下大胆说出来，不必受传统课堂纪律的限制，才能使学生真正成为课堂的主人。在这种氛围的熏陶下，即使是不善言谈或思想开小差的学生，也会不由自主地投入到学习中。而教师要做的，就是认真倾听学生的声音，有技巧地引导学生思考问题，并进行适当点拨，不能打击学生的学习热情。

3.还课堂琅琅读书声

俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师应抓住时机进行朗读训练，朗读的形式可以多种多样，如齐读、分组读或自由朗读。如在教学朱自清的《荷塘月色》时，笔者指导学生有感情地朗读课文，启发学生展开想象，去体味荷塘的静谧感觉。学生犹如亲临其境，不由自主地投入了荷塘的怀抱，学习效果大大增强。

4.捕捉课堂迸发的火花

只要教师做个有心人，就能捕捉到教学中迸发出来的精彩火花。如在检查学生背诵《邹忌讽齐王纳谏》的情况时，笔者发现很多学生的背诵情况都不理想。当轮到成绩最差的一位学生时，奇迹出现了，只见他低着头，一字一句流利地背着，并顺利地背完了。这时，教室里响起了热烈的掌声。笔者乘机大大赞扬了这位学生，既让这位学生增加了学习的自信，又为其他学生树立了一个学习榜样，极大地调动了学生的学习积极性。

三、给学生一片自由发展的天空，让语文融入学生生活

1.课前三分钟演讲

笔者充分利用课前三分钟，从学生身边的事情着手，设立了每日一诗、今日名言、每日成语故事等活动，为学生提供了施展才华的广阔空间。通过这短短的三分钟时间，学生不仅丰富了知识，激发了语文学习的热情，而且也活跃了课堂氛围，为顺利地开展教学奠定了基础。

2.每日美文天地

优美的文章比机械的说教更有说服力，它可以是教师从报刊上选出来的贴近学生生活、适合学生口味的精品，也可以是学生自己挑选的杰作。笔者利用每天午休后10分钟的时间，由朗读水平较好的学生朗读给全班学生听。如果学生兴致高涨，教师还可以配上背景音乐，从而以读激情、以读促写，陶冶学生的情操。

3.每月一份语文报纸

写作能力的培养离不开动笔练习，笔者要求学生把自己一个月的习作编成一张语文报，通过师生共同评比和分享经验，达到共同进步的目的。

把课堂还给学生，让教师在教学的过程中倾听学生的声音，从学生心灵深处挖掘语文魅力，为课堂赋予生命力，让课堂成为学生健康成长的乐土，闪烁出教师劳动和学生活动的光辉。

（作者单位：江西省宜春市第三中学）