初中英语作文教学的基本路径

摘要：写作能力的培养既是英语学科能力结构中的一个重要方面，又是形成语言综合运用能力、获取信息和处理信息的一个重要手段。本文根据英语学科的特点和初中生的学习情况，就如何训练学生的英语写作基本功及指导学生的英语写作进行了探讨。

关键词：初中生 英语作文 写作教学 路径

《英语新课程标准（2011年版）》提出了八条教学建议，第二条就是“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，而写作能力的培养既是英语学科能力结构中的一个重要方面，又是形成语言综合运用能力、获取和处理信息的一个重要手段，所以教师在教学中应有意识地训练学生的英语写作能力，以学生学习兴趣为前提，语法为基础，背诵为途径，朗读、勤练、勤批为基本方法，使学生对英语写作产生兴趣，乐于写作、勤于写作，坚持不懈，久久为功。

一、以本为本、依托教材，注重英语写作的基本功训练

英语写作教学应以课文内容为主线，抓住学生的心理和兴趣，由易到难、由浅入深地逐步进行训练。

1.注重词汇教学，完成由词到句的训练

在单词教学中，教师除了教会学生熟读单词之外，还应要求学生记住词性，总结与所学单词相关的词组和句型，鼓励学生灵活运用所学单词造句，让学生在实际运用中熟记单词，从而提高记忆单词的效率。课后，教师再根据学生的特点，布置分层作业，提高学生举一反三的能力。

2.整合教材，有意识地指导英语写作训练

每个单元的第一课时对教师来说都非常重要，教师应认真钻研教材，整理出本单元的重点句型。如八年级上Unit6《Go for it》这个单元以“Personal traits”为话题，涉及人物的体貌特征及性格特征。这个话题非常贴近学生的生活实际，能激发学生谈论身边的人或朋友的兴趣，促使他们积极发言，提高他们的英语表达能力。同时，这个单元还要求学生使用形容词的比较级来描述人物。因此，教师应先介绍形容词比较级的各种形式，给出典型句型：①A+谓语动词+比较级+than+B.；②A+谓语动词+as+原级+as+B.；③A+谓语动词+not so/as+原级+as+B.（A+助动词+not+谓语动词+宾语+as/so+原级+as+B）。然后让学生运用所学单词和句型造句，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生运用英语的实践能力。

3.写作教学与听说训练相结合

写作技能与听说技能有着密切的联系，因为书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。因此，要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口语表达能力，教师可以让学生复述Section A部分的听力材料来达到训练学生口语能力的目的，还可以利用听力材料训练学生的写作能力。如要求学生把听力材料中的对话改写成一篇短文，以第三人称的形式介绍“How are Tina and Tara different？”， 并要求学生尽量使用对话中出现的新词汇和新句型，把训练学生的听、说、写等能力落到实处。

4.写作教学与阅读教学相结合

利用阅读教材对学生进行写作训练是一个行之有效的方法，因为阅读与写作是密不可分的，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，拓宽知识面，增强语感，收集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。如在Unit 6 Section A 3a的教学中，教师首先应让学生通过听录音找出材料中从哪些方面描写了这对双胞胎姐妹的相同和不同之处；然后要求他们阅读文章，检验自己是否听得正确，再以表格的形式将其板书在黑板上，讲解重点词组或句子；最后要求学生对照黑板上的表格，复述文章的内容，以达到巩固知识的目的。

5.及时批改，适时点评

教师对学生作文的及时修改、适时评讲至关重要，因为根据记忆与遗忘规律，在学生刚学完后及时巩固新知识，能加深学生对文章的记忆，如果在学生已经开始遗忘时再进行巩固，记忆效果就会大打折扣。因此，教师应及时批改学生的作业，在第二天上课开始时讲评作业，能取得较好的讲评效果，给学生留下深刻的印象。教师可以利用学生习作中的“错误资源”进行写作教学，如错别字和病句都是学生经常犯的错误，集中向学生讲解会更容易引起他们的注意。同时，教师还要善于发现学生的优点，适当的鼓励能激发学生的写作兴趣。如教师可以朗读优秀的习作，进一步激发学生的写作热情；教师也可以拿出一些存在问题的习作，让学生来评判和找出其中比较典型的病句，然后自己改正。这既能活跃写作课堂的气氛，又能纠正学生的错误。除此之外，教师还可以要求每个学生都准备一个纠错本，摘录自己平时在练习、造句和作文中出现的病句并经常对照，以避免重复出错，逐渐减少自己习作中的病句。在Section B的教学中，教师可以继续引导学生进行由易到难、由浅入深的写作训练。只有经过反复训练，学生才能取得比较理想的学习效果。

二、授人以鱼，不如授人以渔，注重写作技巧的传授

1.审清要点、人称、时态

英语书面表达的题目往往很简单，学生通常认为只要看一眼，抓住几个关键词就可以了。这样一来，学生往往会遗漏一些细节，从而影响写作效果。其实，每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字来说明，有些是通过画面给予暗示，有些是以对话的形式来表达的。因此，在指导学生写作时，教师应教会学生审题的技巧，明确所写文章的人称、中心内容、格式及采用的基本时态等。

2.把握重点，理清思路

首先拟定提纲，思考文章的篇章结构、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序拟定文章开头的形式，再围绕中心内容精心遣词造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。

3.语言力求正确

受中文影响，很多学生习惯写中文式英语。所以，在指导学生作文时，教师应要求学生尽量使用学过的、熟悉的、有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为基本要求，避免冗长和复杂的句式，最好使用简单句来表达意思。如果是为了增加文章的可读性，学生可以适当地使用一些复合句，但要注意正确地使用连词及从句时态。

4.合理运用关联词

为了使文章更加通顺、流畅，在前后句、上下文中使用and、or、but、because、so、then、after等连词能使文章过渡自然。

5.善于“添枝加叶”

初中作文的字数要求是60～80字，但有些学生的作文要么是干巴巴的几句话，字数远远不达标；要么就是洋洋洒洒地写一大篇，很多语句不仅是重复、多余的，而且与主题联系得不紧密。因此，教师应教会学生在作文中使用主题句和支撑句，使文章显得枝繁叶茂又不臃肿。

6.重视自我检查

一篇作文写完后，学生一定要认真检查，注意要点是否齐全，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯，有无主谓不一致，有无人称、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误，有无句型、习语及固定搭配等方面的错误，有无单词拼写、大小写及标点符号等方面的错误。

7.注意书写的美观和整洁

写作时，如果时间允许，学生应先打草稿，修改后再清楚地誊写到试卷上。这样可以给教师留下较好的印象，提高作文得分。

写作是一个长期的训练过程，只有坚持不懈，才能取得一定的效果。学生只有勤于练笔，明确写作方向，才能提高写作的质量。

（作者单位：江西省湖口县张青中学）