北京高校教学资源数字化建设与共享机制研究

摘 要：本文在分析数字化教学资源及其共享机制内涵的基础上，结合北京高校教育资源的分布特点，探讨北京高校优质教育资源数字化建设与共享机制实施路径，以充分发挥现有教学资源的效用、推动北京高校整体教学水平和质量的提升。

关键词：教学资源 数字化建设 共享机制

中图分类号：G465 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0189-02

1 数字化教学资源及其共享机制的涵义

教学资源作为构成教学系统的基本因素，是指教学系统中支持整个教学过程达到一定的教学目的，实现一定教学功能的各种资源。我国学者谢维（2002）对优质教育资源的界定分为五个方而：（1）优质文化资源。包括学校的办学理念；学校本身的价值观念；（2）优质制度资源。包括学校正式的规章制度、学校的非正式制度和学校外部的制度资源；（3）优质物质资源。包括学校基本的办学条件、基本的办学资源和基本的办学设施；（4）优质教师资源。包括教师的职业精神和专业能力、教师研究能力的培养以及教师的合作能力和团队精神；（5）特色资源。包括学校的教师风范、校长风范；文化、制度和物质[1]。

数字化教学资源主要指的是在由支撑平台、应用软件、硬件系统等构建的网络环境以及利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源，比如文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源和结构性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源，甚至网络服务等都属于数字化教学资源。数字化教学资源包括了学校的科研、管理和教学的各个方面，涉及面很广。

数字化教学资源共享机制，顾名思义，就是指在一定的网络平台的支持下，任何人处于任何位置都可以有效地搜索、使用、共享和管理教学资源的模式。数字化教学资源的共享主要指的是通过现代化的信息技术实现的，致力于建立统一的教学资源管理、评价标准，并对其进行管理应用，以达到促进教师的教和学生的学的双重目的。它的产生就是为了有效地整合并合理配置分散的数字化教学资源，使其更有利于统一的管理、搜寻、共享、评价，并扩大教学资源的覆盖范围和服务范围。

目前世界上有很多国家都在致力于数字化教育资源共享运作的实践和研究，例如美国已经推出了教育资源门户网站（http：//www.thegateway. org/），它是一个属于分布式管理的教育资源网站，它把各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供大量的教育资源信息；另外麻省理工学院网络课件开放式工程具有典型的推广价值，围绕这一平台的配套机制研究主要集中在使用人群的浏览频次、构建方式、人员组织、评价策略和推广模式研究。从收集到的资料来看，目前国内对数字教育资源建设和共享机制的研究主要集中在探讨数字化教育资源的建设模式、发展现状、沟通方式、数字教育资源库建设中存在的问题分析、共享机制的激励措施和评价体系、远程网络教育资源系统构建等微观领域[2]。这些研究多是对于目前现有问题的理论分析和讨论，缺乏相关实证研究和调查数据的有力支持，对于如何在网络环境中构建数字化的优质教育资源的整体思路、需求群体的特征、以及优质数字化教育资源在不同高校之间的互动模式、激励机制、对行业类院校教学过程的影响程度依然缺乏深入而有效的研究。

2 北京高校教学资源分布特点与数字化建设共享机制

21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济发展奠定了坚实的技术基础。国家综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新，教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越突出的作用。然而21世纪教育面临一系列的挑战，这些挑战主要来自于因人口增长所引起的教育资源特别是优质教育资源需求不能被有效满足、地区发展不平衡所导致的教育资源分配不公平等难题。

从北京市的高校教育总体情况来看，目前仍然存在着诸多问题，例如教育发展不平衡、优质教育资源相对匮乏、各高校间资源共享意识淡薄、缺乏有效的数字资源共享机制和平台。此外从地理位置上来说北京高等学校存在单科性学校尤其是工科类单科性高校过多、规模过小、地域分布不尽合理、布局结构失衡的缺点，从而导致了教育资源的分散。普通高校多集中在城市中心区的西北和东北地区；南城，特别是远郊区县缺乏为之服务的高等学校。同时一些重点大学的发展，由于受到校舍等后勤条件的制约，在本校区老模式难有大的发展，但多校区办学又教育资源分散，管理成本增加，这些存在的问题已经严重制约了北京市高校教育水平的整体发展和提升空间，而解决这一问题的根本出路就在于使优质的教育资源能够在各高校中合理并自由流动，以最小的成本实现各高校间优质教育资源共享，优势学科互补的目的，因此数字化教育资源的共享平台构建和机制研究就显得尤为迫切。

3 北京高校教学资源数字化建设与共享机制形成的实施路径

北京市作为拥有众多da0ef2d46e0e012787ce8e40138a6210高校教育资源的国家文化之都，应根据现有高校教学资源的分布特点，建立以人为本（Student-centric）、按需服务（On-demand service）、资源整合（Resource integration）和灵敏适应（Agile adaption） 的数字化教育资源共享模式。以往对于数字化教育共享模式的研究多集中于现状分析，以及应对策略的探讨，而对于共享模式的建立方式、激励机制和评价机制仍然存在很多研究的空间，北京高校教学资源数字化及其共享机制建设研究应从分析优质数字化教育资源需求人群的特征入手，从量化的角度探究北京各行业高校对于不同优质教育资源的需求程度，从典型案例中发现适应北京高校数字化教育资源推广的一般化模式，建立各高校间优质教育资源数字化互动的良性促进机制，以推动北京各行业高校的整体教学水平和质量。

具体来说，北京高校教学资源数字化建设与共享机制形成的实施路径可分三步：首先要分析各高校需求人员的基本特征，对他们的基本需求进行相关调查和总结，在此基础上分析不同层次、不同领域人员对于优质教育资源共享需求的共性和差异，并对其进行总结和归纳；其次，对于具有典型特征的优质数字化教育资源共享的案例进行搜集和整理，并在此基础上总结出适合北京高校进行优质数字化教育资源共享的可行路径和方案；最后，通过相关的数据调查和实证分析，以精品课程为例，探究优质数字化教育共享模式对于各行业类院校教育质量和教育水平提升的作用，建立有利于推广的优质数字化教育资源共享模式，为北京市的高校校际资源互动和互补提供有力的理论和实践支持。

4 结语

北京高校教学资源数字化建设与共享机制研究对促进学科交流和人才培养意义重大，其研究成果不仅对于北京高校数字化教育资源共享平台的建设具有较高参考价值，而且对于全国高校数字化教育资源联盟平台的建设和拓展也同样具有启示，同时也开拓了公民终身教育的新途径。

参考文献

[1]谢维和.论优质教育资源的涵义与建设[J].人民教育，2002，11：24-27.

[2]司姣姣.国内外区域性高校图书馆数字化资源共建共享现状分析[J].河南理工大学学报：社会科学版，2010，11（3）：380-385.