运用教学实践性反思，提高课堂教学效率

摘 要： 本文通过在教学中的实践性反思，进一步研究教材和教学过程中的不足之处，使老师更有效地改进自己的教学方式和方法，切实提升教师的课堂教学效率。

关键词： 教学实践性反思 课堂教学效率 新课程改革

新课程改革的目标之一就是有效地提高课堂教学效率。因此，教师在教学过程中一方面要执行和完成教学任务，另一方面要对自己的某一个教学方法或理念做一个实践性的探索。在探索和实践的过程中，要积极地改进自己的教学方法，切实有效地提高自己的课堂教学效率。那么，我们在英语教学实践的过程中，应从哪几方面好好地总结和反思呢？

一、对实践对象的研究

教学实践离不开学习者。所以，首先要研究学习者和他们对学习英语的认识。老师要认真了解每一个学生和他们学习的特点及习惯。在充分了解学生的基础后，老师上课提问或让他们做相应的实践操练活动，自然会做得有条不紊，层次分明，难易恰当，这样会调动整个班级学生上课的积极性，课堂教学效率就会有所提高。

初中生因为从小学外语的强直观性向初中过渡时，学习外语开始出现分化，这一阶段的学生的成绩上下起伏较大，同时生理和心理变化渐渐趋于成熟，但仍具有很大的可塑性，情感态度教育及信心的树立相当重要。因此，当有的学生学习跟不上时，老师应积极地和他（她）沟通和交流，树立他（她）对学习英语的信心。相反，有的学生学习英语的热情很高，他们在课堂上有强烈的表现欲望，这是难得的好现象，老师要创造条件给他们提供表演的机会，这样他们的学习激情会带动其他学生学习英语的热情。同时，老师应多布置一些有趣的作业或话题让他们自己完成，也可以让他们在课后阅读一些英文读物，学习一些简单的英文歌曲等，这样他们会更有兴趣来学习英语，整个班学习英语的热情和信心会更高，学生课堂学习的效率自然而然会有很大的提高。

二、实践教学应注重点和面的结合

《新课程标准》强调要关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高实践能力。因此，英语教学不但要关注每一位学生，而且要面向全体学生，从而提高课堂教学的实效性。为了让不同层次的学生对英语学习充满信心，要设计满足不同层次、不同个性需求的任务型活动，以鼓励每位学生积极参与，通过体验、实践、讨论和探究等方式完成任务。所以，老师在设计教学活动中，分配给学生的任务要多元化和个性化相结合，让学生有很大的选择性。同时，设计的活动，学生能很方便地进行操作。例如，在教授颜色这一内容的时候，我让学生先收集不同颜色的物体带到教室里来，针对不同层次的学生，在教学中进行了信息目标分层。如A层次学生，即学习能力较弱的学生，目标定为能理解短文的内容含义，看图提一些简单的问题，例如：What colour do you like？B层次学生，即中等生要求在了解短文的基础上，使用并不复杂的句子来回答老师的问题，且进行简短的对话练习或书写简单的短文。对于层次再高一点的C学生，提出更深一点的问题：“Why do you like red or blue？”“Do you think what blue represents？”针对老师提出的问题，学生会有不同的颜色选择来进行讨论和回答问题，他们会有令我们意想不到的回答。这样学生在课堂上英语口语得到了锻炼，学习的效率也提高了。所以课堂教学是一个动态过程，在具体的操作中，老师要根据学生的实际理解情况，对原来的教学设计进行及时的调整，注重学生的点和面，始终关注着课堂教学的实效性。

三、实践教学应创新教学方式

课堂活动参与人物的立体化，即有学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体，这就打破了传统的师生线性平面，体现了学重于教，生重于师，用重于书的理念。课堂气氛支配着教学活动的效果，因此要激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造新教学氛围，不容忽视学生的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，反应灵敏，英语课必须根据这些特点，精心创设语言情境，让学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，设置愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。所以，老师在备课的时候，仅仅认真钻研教材是不够的，还要根据班级学生的实际情况，设计教学过程或方法，不但要有一定的创新，而且在教学的形式上要有所创新。例如，在新授问路这一知识点的时候，老师不一定要学生规矩地坐在座位上，可以让学生走出教室，来到操场上放好课桌椅，用它们代表各种建筑物，同时标好各条路的路名，然后让学生进行问路的对话表演。这样实践性的教学形式既生动又有针对性，学生会积极地参与配合，他们接受知识的能力会快速地得以提高。

四、实践教学注重学生的合作学习

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。在英语学习过程中，注重学生间的合作，因为它有以下几点积极的促进作用。

1.合作学习可以让学生拓宽视野，增长知识。老师在课堂上，让学生创作编对话的实践活动。因为创作编对话是创造性运用语言的一种体验，学生的语言实践能力得以最快提高的一种形式。他们对在编排过程中碰到的问题的见解或认识是有局限性的，可是在小组中，他们可以发表不同的观点或见解，学生的知识面可以提升一个层次，拓宽解决问题的视野。这样小组解决问题的能力更有力、更到位、更和谐，他们所碰到的问题会得以圆满的解决。

2.合作学习让学生相互学习，共同提高。在合作学习中通过展现自我，使小组成员互为榜样。老师对于学生好的表现，要给予合适的评价，有时甚至要提高能力，这样其他学生能够知道从哪些方面学习其他同学的学习技巧，学会反思，提高他们运用语言的能力，同时培养生生之间的合作意识和精神。

实践教学的过程是提高学生运用英语知识能力的有效方法之一，但实践教学是一个探索和研究的过程，在这一过程中所碰到的问题，我们一定要积极地进行反思，及时地调整教学方式或方法，以便更好地提高学生学习和运用知识的能力，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

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