如何加强高效历史课堂的优化和创新

　　摘要：生活是历史与社会的基础，更是教育的最终归宿。在高中历史与社会课堂教学中，引导学生回归生活，教师通过从生活中捕捉与教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，让生活的智慧引领历史教学的高效课堂，从新课引入和情境设置等方面构建生活化的历史教学的高效课堂，以激发学生学习的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解社会。
　　关键词：生活化；生活情境；高效课堂
　　课堂教学不仅是一门学科，而且是一门艺术，如何组织高效历史课堂教学是历史教学成败的关键，也是提高历史教学质量的保证。目前，许多教师在历史课改方面做出了大胆的尝试，给历史课增添了生机和活力。笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法以求教于万家。
　　一、将课堂内容生活化
　　在日常的生活和学习中，学生已经积累了一定的知识和看法，尽管这些看法是零碎的、片面的，但当问题呈现在面前时，他们也可以凭借经验和认知能力，形成对问题的解释。因此作为教师，应特别注重以学生身边的日常社会生活作为教学的切入点，引入学生熟悉的身边事物、借助已有的生活经验，使学生感受到历史不再是遥不可及的过去，它就在我们身边，它对我们今天同样有用，我们可以与它对话，从而启发学生思维，提高教学的高效性。从教学效果看，直接跟现实生活挂钩的导入能迅速激发学生对课堂学习的期待和参与的热忱。可见新课引入的生活化，既是学生是否主动学的前提又是创建高效课堂的首要条件。
　　由于历史教材cS2NThgO5XFAmeXopouY6A==的内容距离学生生活年代久远，所以，教学时应将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，调动学生已有的知识、唤醒类似的经验；应借助于生活情境的复原，再现教材所叙述的史实，使学生身临其境，加强情感体验，提高教学的高效性，使他们在与生活世界的沟通中，促进个性发展。
　　二、强化学生自主探究的能力培养
　　学生学习在获取科学知识的同时，更重要的是培养科学精神和科学态度，学习和掌握科学的学习方法，以教师为主导，学生为主体是搞好课堂高效学习的核心问题 。
　　课堂上教师要善于启发和诱思，当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，使学生的认识产生质的飞跃。主要体现在这几个方面：获得亲身参与研究探索的体验，开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛；培养发现问题和解决问题的能力，不再是“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样， 既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化；培养收集、分析和利用信息的能力，通过写讨论，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质；学会分享与合作，在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的想象和冲动，从而使学生获得跳跃性的提高；培养科学态度和科学素养课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心；培养对社会的责任心和使命感，从而培养和提高了学生的创新精神和创新能力。
　　三、加强信息技术教育与探究式学习的资源整合
　　培养学生的创新素质，首先要让他们学习和掌握主动采集信息、处理信息、分析信息、评价信息、发布信息和有效利用信息的能力。探究式学习正是建立在信息技术基础上的主要学习方式之一，是培养学生信息素养的载体。
　　高中历史包括古代中国，古代西方、近代中国、近代西方、现代中国、现代西方等多领域，与社会、经济、生产、生活密切相关，有探究价值的课题俯拾皆是。教学中应该注意引导学生开展探究学习，充分利用网络、广播、电视、报纸等大众传媒，或采用访谈、调查等方法获取需要的信息并学会应用。
　　总之，让生活的智慧引领历史教学的高效课堂，为打造和谐充满活力的高效课堂开辟了一条新的途径。若能让历史课堂教学回归社会生活，学生学习的质量会因对知识的认识、生活的认识提高而提高，学习能力会因对生活经验的积累而不断提高。课堂教学只有加强教学内容与现代社会和学生生活的联系，善于捕捉生活中的信息，充分实现历史与社会教学生活化，这样的课堂才能充满生机和活力，这样的课堂才是高效的课堂。
　　（作者简介：陈 珊（1981.11-），历史学硕士，江西省赣州市于都县第二中学历史老师