在护理专业实行双语教学的思考

　　摘要： 概括的介绍双语教学及其在我国的现状，讨论了双语教学的利弊，着重双语教学在护理专业使用中特殊性的思考。
　　关键词： 双语教学；护理
　　随着中国经济的发展，为了适应新形势下对护士的需求，提高护生的外语水平，许多护理院校都开始实行“双语教学”。然而部分教师和学生对于“双语教学”的定义并不清晰，甚至有人认为，只要在课堂里讲两种语言就是“双语教学”。其实，在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。
　　一、“双语教学”的定义
　　双语的英文是“Bilingual”。英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。
　　双语教学（Bilingual Teaching）是指在学校中全部或部分地采用外语传授非语言学科的教学，其目的在于有效提高学生的英语水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉英双语人才，以适应我国这个全球化经济时代对人才的需求。
　　二、“双语教学”的类型或形式
　　（一）过渡型双语教学（Transitional Bilingual Education）
　　The partial or total use of the child’s home language when the child enters school， and a later change to the use of the school language only. 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。
　　（二）保持型双语教学（Maintenance Bilingual Education）
　　The use of the child’s home language when the child enters school but later a gradual change to the use of the school language for teaching some subjects and the home language for teaching others. 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。
　　（三）浸入型双语教学（Immersion Program Bilingual Education）
　　The use of a single school language which is not the child’s home language. 第二语言是重要教学语言，母语是次要教学语言。学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。
　　在中国，双语教学要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
　　三、“双语教学”的利弊
　　目前宣传“双语教学”的优点的主要是认为，双语教学能够使学生在思维，认知，口语表达以及解决问题方面的能力得到提高。同时，对学生来说，多掌握一门语言，也就多了一种生存手段，多了一种了解世界的途径。学习，掌握一门外语，能够多一种思维方式，学会从不同观点，不同角度去看问题。
　　然而，在我国现阶段的双语教学过程中，它的作用真的能达到这么大吗？首先，很多人对“双语教学”的概念很模糊，认为只要在课堂中使用两种语言，就是双语教学。这在语言类的学科上很常见，显然，这并不是双语教学。真正的“双语教学”应该是强调在非语言类学科上用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习的外语。其次，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。如果在外语课上，老师是外籍教师，或者具有相当高的外语表达能力，在课堂上完全用外语讲课，学生只是被动消极地听课，无法逐渐达到和教师用外语相互沟通的目的，这和中国学生到国外上语言学校学习没什么两样。第三，双语教学对教师的要求极高，不仅专业要精通，还要求能够用英语表述专业知识、解释专业词汇。进行双语教学的教师在备课、组织教学、批改作业等方面的工作量很大，需要付出更多的心血和精力，这对教师的职业道德和业务素质都提出了更高的要求。有专家认为，教师素质和使用“双语”的能力是开展“双语教学”的先决条件，在条件不成熟的情况下开展“双语教学”，往往弊大于利。
　　四、“双语教学”在护理专业的特殊性
　　虽然我们的学生从小学就开始学习英语，但是她们的听说表达能力仍然不尽如人意。而对于护理专业学生来说，她们专业的特殊性，使得她们对于英语在日后工作中的需求也具有一定的特殊性。她们要学习掌握的不仅是日常生活中的交际用语，还要掌握特定的专业词汇和专业表达方式，这对学生和教师来说都是一种挑战。在她们的实际工作中，很多医疗器械和护理中使用的设备，都有固定的英文表达。同时，在例如挂水，手术等特定的场合，它的医学用语也是有固定的表达方式的。然而，就目前为止，专门针对护理专业的英语教学教材还是少之又少的。仅有的一些教材，因为涉及内容较难，专业性强等特点，在实际教学过程中对学生和教师都是一种极大的挑战。学生容易对教材内容产生枯燥感，而教师因为对专业知识不了解，在解释一些专业词汇时会很吃力。
　　五、建议和结束语
　　作为一种教学手段，双语教学是具有一定作用的。但是针对特定的专业，例如护理专业，如果想要很好的实行双语教学，不仅要在教材上下功夫，编写出一套适应学生学习规律，又能够便于实际使用的教材，而且要在师资力量上多投入，对专业教师和英语教师都要进行大量培训。同时，还应积极营造创设使用护理专业英语交流的环境，是学生置身于特定的语言环境中，激发她们学习的热情。双语教学是教育改革发展的必然趋势，我们只有统一认识，积极实践，勇于探索，才能使得双语教学真正促进新形势对护理专业学生的新需求。
　　参考文献：
　　[1]王斌华.双语教学与双语教学[M].上海教育出版社，2003.
　　[2]杨明山，顾璜.医学专业“双语教学”的若干问题[J].中国高等医学教育，2003（3）.
　　（作者单位：江苏省淮阴卫生高等职业技术学