科学调控，让生命充满阅读的喜悦

　　阅读，是关系到每个人健康成长和全面发展的大事。古往今来的教育家们在探索教育真谛的道路上，都强调了阅读的重要性。从一定意义上说，学生热爱阅读是教育成功的重要标志。《全日制义务教育语文课程标准》对课外阅读给予了高度重视并做出了明确规定 —— 整个义务教育阶段每个学生课外阅读总量应在400万字以上。实践中我们深切感到：亲近书籍，爱上阅读，对于每个成长中的孩子而言，是极其重要的。
　　一、以常规管理为手段，开展读书活动
　　质量来源于管理，效率出自于持久，当确立目标之后，我们精心组织一系列活动，引导笔者将目标落到实处。做到“凡事有准则，凡事有程序，凡事有监督，凡事有负责”。
　　（一）计划的制订：每学期初学校制订学校读书计划，提出明确要求，各年级组、班级在学校计划的统领下，结合各节日、风俗，开展不同内容的主题读书交流活动。
　　（二）活动的指导：开展“五个一”工程活动。即：与家长共读一本书；写一篇高质量的读书笔记；游一个美丽的景点；写一篇有特色的作文；讲一个感人的故事。倡导学生在课外、假期中读好书、写好读后感。
　　（三）信息的反馈：期中发放“读书调查表”，沟通学校与家长的联系，对学生的读书情况进行分类调查。了解学生的读书兴趣、读书范围、阅读时间、阅读量……掌握学生的读书动态。
　　（四）制度的建立：通过“小学生课外阅读读书卡”的定期上交，检查、评估学生的读书效果。促使、引导学生积极反思、积累，使读书活动上层次。
　　（五）督导的形成：请学生家长参与对学生课外阅读的评价，学校、班级举行读书活动展示，邀请家长参加。这既是检验、督促读书效率的有效途径，又是鞭策，鼓励家长积极参与的最佳方法。
　　（六）评价的完善：学生因年龄阅历的差异，其阅读范围、阅读书目有明显的不同。因此，学校明确了不同的评价标准与评估方法，使各年级的读书活动开展得有声有色。
　　二、以交流展示为载体，促进读书活动
　　阅读是吸收，写作是倾吐，而表达则是抒发，每学期我校都要开展阅读交流展示，以系列化的活动把课外阅读不断推向深入。
　　（一）设立专题阅读、享受阅读喜悦
　　考虑到小学生处于阅读初期，阅读兴趣刚刚萌芽，设立一个十分贴切的阅读专题很重要。我校学生的读书汇报每学期分三个层次进行交流展示，学校——年级——班级。三个层次的展示交流活动列入学校工作计划，以专题的形式，从不同的角度来诠释读书活动。如“走进四季”“童话王国”“寓言启示”“知三国”“成语趣多多”“美文欣赏”“名言伴我行”“学唱绿色童谣”等等。
　　（二）交流形式多样，激发阅读欲望
　　要让学生进一步感受文学作品的魅力，我们在交流形式上大做文章，努力找到文学作品的外在表现形式之美，让学生先对其形式一目了然，再品评于心，更觉其高尚美好之所在，智慧哲理蕴含其中，从而更爱读书。于是在交流中，不仅仅是美文的诵读，还采用了配乐诗朗诵，擂台大比拼，动作诵读表演，英文故事讲演，课本剧表演，诗歌创作等丰富多彩的形式。让刚刚步入文学殿堂的学生们赏心悦目，被文学作品的丰富多彩深深吸引，产生我要读书的阅读期待。
　　（三）学生全体参与，体验阅读魅力
　　每个孩子都有读书的权利，每个孩子都有与他人交流阅读信息和感受的期待。在研究的初始阶段，我们的阅读交流是以年级为单位的，如二年级在交流时，每班挑选十名阅读特长生，利用一节课的时间交流，其他学生当观众，其目的是让阅读特长生带动其他同学。研究一学期后，我们要求按班展示，全员参与，努力给每一个学生创造交流的机会。通过各年级的展示交流，我们发现每个学生都乐于在书海中自由徜徉：那如汩汩涌出清泉般的吟诵，那如啾啾欢唱小鸟般的表演，那迫不及待的跃跃欲试和有板有眼的从从容容，便是阅读交流带给他们的愉悦和自信。
　　苏霍姆林斯基认为：“学校应该成为一个精神的家园，成为一个思想的王国。”用今天的话来说，学校应该成为一个学习与思考的共同体。阅读，是教育的关键，是教师的生命意义所在。教师的魅力和威信，在于精神上能够引导学生，成为学生的精神导师。
　　三、以课题研究为契机，深化读书活动
　　阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重，不加入个人“体验”的作料，阅读就会成为一种没有滋味的汤，没有个人体验的读书，就是没有灵魂的读书，教师本人必须结合自己的体验来读书、教书。然后把自己的体验告诉学生，决不能认为阅读是一件只针对学生、而跟自己无关的事情。我校“关于不同年龄青少年读书兴趣培养的研究”。既开阔了学生的视野。增加学生的阅读积累。又提高了学生的素质。更提升了教师的自身修养和教学水平。
　　（一）研究资料的积累
　　我们倡导师生共同读书，提高内在文化素养，积淀文化底蕴，教师每周一篇“精彩案例”，凝聚着思索创造的足迹，每月5000字的读书笔记，闪烁着交流感悟的印记，每学期高质量的阶段报告，更体现出实践、探究、反思的智慧之光。
　　（二）理论水平的提升
　　随着研究深入。学生的视野开阔了，知识增长了，教师的底蕴丰厚了，理论提高了。学生的获奖簿上那一串串荣誉称号“作文能手”“阅读小标兵”“故事大王”“诵诗状元”……可不是徒有虚名；教师的光荣册上案例发表、论文获奖、专著有名、十佳教师……可不是一日之功。
　　真知总在书中，忽微忽著；精神永存字间，时隐时现。阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智改变我们！
　　（作者单位：张家港市鹿苑小