对培养幼儿音乐能力的研究

　　摘要：积极培养幼儿的音乐能力不仅能够有效发展幼儿的创造力、想象力，促进幼儿的智力发展，更是对幼儿进行素质教育的一个重要途径。文章将简单分析如何培养幼儿的音乐能力，希望能对有关人士有所帮助。
　　关键词：幼儿；音乐能力；研究
　　音乐是一种声音符号，能够承载人们的思想情感，在语言没有产生之前，人们已经懂得通过声音的强弱、高低来表达自己的情感和思想。近年来，我国教育界大力推行素质教育，而对幼儿的音乐能力的培养正是全面培养幼儿的综合素质。幼儿的艺术活动能力通常都是在大胆表现的过程中慢慢发展起来的，而教师的作用就是激发幼儿去感受美、表现美的情趣、丰富幼儿的审美体验，从而让幼儿在自由的表达及创造中感受快乐。具体来讲，教师可以通过以下几种方法培养幼儿的音乐能力。
　　一、巧妙的设置活动，激发幼儿学习音乐的兴趣
　　兴趣是最好的老师，对幼儿来讲也是如此。兴趣是幼儿们参加相应活动最基本、最原始的一种动力。要想培养幼儿的音乐能力，首先就要激发幼儿对音乐的兴趣，因而幼儿教师必须有效考虑幼儿的心理特征，然后采取科学的方法激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的音乐能力。幼儿们的特点就是具有较强的好奇心，活泼好动，所以教师在组织教学活动的时候就可以巧妙的设计一些具有较强的趣味性、生动活泼的教学活动，例如做一些音乐游戏。所谓的音乐游戏就是一种将节奏、旋律与幼儿身体行动进行有机的结合而形成的教学方式。采用音乐游戏教学，能够让幼儿们在听听音乐、唱唱歌、做做动作、玩玩游戏当中培养其对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐节奏的把握，提高动作的协调性，增强幼儿对音乐的欣赏能力，促进幼儿形成健全的人格。例如《抢椅子》这个游戏当中，幼儿们可以在游戏当中伴随着音乐自由的做一些动作，当音乐停止的时候，就要马上抢占一个椅子，如果抢不到就要被淘汰。此游戏不光可以让幼儿在快乐当中学会音乐的进行及结束，培养幼儿的节奏感及听觉能力，还可以让幼儿在抢椅子的激烈竞争中激发出对音乐的兴趣。另外，音乐游戏当中的那些集体游戏还能够培养幼儿们的团结和协作能力。教师还鼓励让幼儿们积极参与各种音乐活动，例如联欢会、文艺汇演、文艺比赛等，让幼儿们充分体会到音乐美，增强幼儿学习音乐的兴趣。
　　二、让幼儿聆听音乐，使幼儿的审美经验更加丰富
　　音乐最佳的教学方式并不是说教，而是应对学生进行熏陶和感染，采用潜移默化的方式影响学生的心灵，使其获得更多的美的滋润。一位著名的音乐教育学家曾说到：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知和领悟。”对幼儿进行的音乐教育也必须要在幼儿具备聆听感受能力的技术之上进行，教会幼儿聆听音乐，能够促进幼儿更快的进入到相应的音乐情境当中。例如幼儿哭闹的时候，就可以为其播放一些比较快乐的曲目，幼儿聆听到这种音乐时，就会慢慢停止哭闹，跟着音乐的节拍手舞足蹈；幼儿午睡的时候，则可以为其播放一些比较舒缓的曲子，这样幼儿能在聆听的时候很快进入梦乡，这样就可以在之后的教育当中促使幼儿更好的掌握音乐的节奏及情感。不同的音乐曲目具有不同的情感及风格，音乐的旋律、节奏及力度、速度等也会有所不同。通过聆听音乐，幼儿们可以真实的体会到因为旋律和节奏的不同二产生的不同情绪，是幼儿的感性经验更加丰富，体会音乐的独特魅力，进而对音乐产生共鸣及美感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。
　　可是因为幼儿的年龄比较小，所以很难充分体会音乐中所表现的情感及内容，因而幼儿教师一定要创设出比较适宜的教学环境，加上生动形象的语言解释，帮助幼儿去进一步理解音乐作品，这样幼儿才能更深刻的体验到乐曲中蕴含的情感。
　　三、针对幼儿因材施教，重视幼儿的自由表达
　　在幼儿教育中，进行艺术活动的时候要面向全部幼儿，针对幼儿的不同需要及特点，使每名幼儿都可以获得美的培养及熏陶。对于那些具有较高艺术天赋的幼儿，教师应大力发展期艺术潜能。因为环境、遗传、教育方式等方面的差异，幼儿在成长的时候对音乐的感知能力也具有一定区别，因而对幼儿进行音乐教育的时候，教师必须充分认识幼儿的个体差异，了解并尊重幼儿的心理及生理特征，从而对其因材施教。在实际的教学过程中，很多教师普遍犯有一个共同的错误，那就是为了较好的达到相应的教学目的，过分重视自身的引导作用，轻视幼儿自身的情感体验。最近几年，幼儿园在进行音乐教育的时候比较广泛的应用并推广了奥尔夫音乐教学法，该教学法相信音乐是人类的一种本能需要，是一种享受快乐的过程，在对幼儿的音乐教育当中，被应用的最多的活动就是让幼儿跟随者教师的节奏随意的做一些动作，幼儿们非常喜欢听着音乐节奏进行随意走动，有的孩子甚至会伴随音乐做一些自编的动作或者表情。进行幼儿教育的时候，教师一定要为幼儿提供充分的自由表现机会，积极鼓励幼儿们通过不同形式来表达自身的想象、情感及对事物的理解，例如听歌曲作画、为相应的图片配上音乐、听音乐编舞蹈动作等等。幼儿教师必须尊重幼儿的创造及想法，认可并接受幼儿独特的表现方式及审美感受，引导幼儿们进行相互欣赏、相互交流，进而共同提高自身的音乐能力。
　　四、结论
　　音乐能力需要从小培养，对幼儿的音乐能力的培养不光能充分挖掘幼儿的音乐天赋，更可以促进幼儿的全面发展，实现素质教育。在培养幼儿音乐能力的时候，相应的教师必须充分认识并掌握幼儿们的特点，进行因材施教，从而让幼儿充分感受音乐的魅力，产生对音乐的兴趣。
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　　（作者简介：王 霞（1977-），女，本科，宁陵县县直幼儿园小高，研究方向：学前教育与研究