高中英语课堂教学导入初探

　　摘要： 本文对高中英语课堂教学导入运用方法予以分析，旨在阐述多样化的导入方法能够有效吸引学生的注意力和集中力，增加学生语言学习的认知体验。有效的课堂教学导入以课程教学知识要点为根本，丰富学习背景内容，激活学习思维，调动学习探究动力。探究课堂教学导入能够为优化教学过程和方法，活跃课堂教学氛围和拓宽认知视野奠定坚实基础。
　　关键词： 高中英语 课堂教学 导入
　　外语构建主义教学理念认为，学习者在良好的语言学习导入情境中能够更好地加深理解感悟，激活自身学习思维和语言感知。该理论运用于高中英语课堂教学中，就是要求体现导入的激趣性和多元化，通过激活学生学习思维拓展语言文化背景知识，培养学生良好的质疑思考和主动探究的学习习惯。学生在有效课堂教学导入的引导下，不仅能够对课程学习内容加深理解记忆，而且能够形成丰富的语言学习认知思维和感知，主动参与课程教学过程。
　　1.课堂教学导入的基本特征
　　课堂教学导入是对课程教学内容的学前概括，是一定语言文化知识背景的重要体现，具有概括性和探究性，要求学生在一定导入语言引导下增强学习兴趣，起到深入浅出的引导效果。
　　课堂教学导入，主要具有如下基本特征：（1）预知性，即能够为学生提供即将学习的主要内容及其知识要点等情况。（2）关联性，即能够对课堂教学环节起到一定的引导促进作用，与学习内容紧密相关。（3）激趣性，即能够吸引学生的探究思维，有效激发学生主动探究的潜能。
　　2.课堂教学导入运用方法
　　2.1运用多媒体展示学习知识要点，激活学习感官。
　　运用多媒体能够使课程教学内容更为丰富多彩，能够充分调动学生的眼、脑、口等多种语言学习感官，激活学习思维。运用这样的形式进行导入，能够使课程学习内容更为丰富。
　　这就要求教师在教学导入过程中，按照学习内容的知识结构体系，以拓展文化背景知识和再现语言技能运用为重点，向学生展示相关的内容。在教学中，首先，精心设计学习课件，让学生有丰富的学习资源。其次，注重紧扣知识要求，向学生展示相似的背景氛围，帮助学生加深理解记忆。最后，体现多媒体的立体化和情趣性内涵，引导学生主动参与。
　　以多媒体形式导入学习内容，能够让学生的学习感官更为敏锐。我在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1“school life”的Reading B：School life in the UK的教学过程中，利用多媒体播放西方的学校生活情景，要求学生在观看过程中思考：What do you get from school life in the UK？以这样的形式进行导入，能够让学生的学习思维更为活跃。
　　2.2运用问题质疑，加深理解记忆，激发学习思维。
　　利用问题进行学习探究，能够在增强学生学习体验基础上，更利于其加深理解记忆。通过问题质疑导入课程教学，能够让学生带着思考进入课程学习，有助于激活学生的主动探究欲望。
　　教师在设计相应的教学问题时，应该围绕“整体性”和“交流性”为学生提供可探究的思考题目，让学生能够有的放矢地参与课程学习。首先，按照语言知识要求，突出重点和难点，精心设计相应思考问题。其次，为学生理解感悟提供一定的思考探究空间，让学生主动思考。最后，这些问题的设计应该具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
　　笔者在运用问题质疑进行教学导入中，往往依据单元知识目标要求和课程教学重点进行设计。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit3“Understanding each other”的Reading B：Cultural differences的教学中，我要求学生结合“Reading A”中的习题，了解文章表达的主题大意。在此基础上，我设计如下问题进行导入：（1）Do you know how to greet each other in the east？（2）Why do the people like to play trick or treat on Halloween？通过这些问题引导和激发学生学习的兴趣。
　　2.3运用背景知识丰富学习内容，增强理解记忆。
　　一定的背景介绍，不仅能够让学生了解学习内容，还能够在学习过程中开阔视野。文化背景知识的丰富，也为学生加深理解记忆奠定了基础。
　　在阅读环节教学中，运用背景知识进行导入，更能够让学生加深对语言知识的理解感悟。教师则应根据内容要求，注重选择与文本相似的背景内容，让学生有明确的学习目标和方向。文化背景的知识导入，应该体现丰富性和多元化，让学生提高对跨文化语言的学习运用的能力。
　　3.增强课堂教学导入效果的反思
　　3.1课堂教学导入要紧扣课程教学知识内容，让学生在学习之初深入了解自己学习的内容和要求，树立合理学习目标。
　　3.2课堂教学导入要注意方式的多元性，让学生在丰富多彩的导入中深刻认知感悟，提高学习的主动性和积极性，为主动参与课程学习奠定基础。
　　3.3课堂教学导入要有吸引力和感染性，让学生在充满好奇的学习探究前始终保持激情，有效调动内驱动力，满足学习的发展需要。
　　如上所述，从课堂教学导入的科学性和艺术性优化教学方式，不仅能够为学生语言学习提供载体，还能够使学生在学习过程中形成更为深刻的学习印象。优化导入形式更能吸引学生的注意力，升华课程教学内容。
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