初中语文教学现状及其课堂教学创新实例研究

　　摘要：语文是一门非常活泼的知识性学科，其知识涵盖面广，涉及现实生活的方方面面。要学好语文绝非易事，语文它出于生活而高于生活，它引领着各个学科。这就要求我们在初中阶段进一步拔高语文的学习能力。在初中语文教学中应更加注重知识和能力的培养。本文从初中语文教学的现状入手，提出一些具有现实意义的课堂教学实例，并进一步进行研究，如有不到之处，望同行谅解并加以指正。
　　关键词：语文教学现状；创新实践；持续性教学
　　初中阶段是人生的一个重要转型时期，这一转型包括生理、心理、知识结构以及知识能力和学习能力提高等方面的转型。这些方方面面要求初中语文教学要结合学生的生活实际以及学习条件的实际，从语文学科特性出发，研究创新教学实践，更进一步提高学生的学习能力，实现初中语文教学的实践性和持续性向前发展。
　　一、初中语文教学现状
　　我国当前的初中语文教学在存在诸多现实性的教学问题，下面初步概括几点我国初中语文教育现状，以供进一步对初中语文教学的实践和研究。
　　（一）课堂中传统的教学模式普遍存在
　　很多初中教师在语文教学过程中，教师成为知识的信息源，传播真理的教授者，而学生则成为容纳知识的器皿，被知识呆板地填充的鸭子，这使得教学过程中生气渺然，死气沉沉。这种教学模式埋没了学生独立思考，创新学习和自主学习的天性，从而使教学质量难以提高，同时也违背了素质教育的教育宗旨，违背了人性化教育的原则。如果这种传统式的教学还将继续进行下去，那么教育出来的学生是没有创新意识、自主学习和探索精神的学生，这样会对教学，对社会没有很大的好处，这是我们教育工作者所不愿看到的教学结果。
　　这样的教学方式阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。无法学到知识的精髓，不能把要我学的学习方式变成我要学的学习方式，学生的创造思维被禁锢，学习动力难以激活。
　　（二） 过重的课后作业负担阻碍了学生的能力发展
　　课后过重的作业，课堂中过于繁琐的测试训练，使学习成了学生无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，只能博闻强识，使学生思维的创造力和学习的想象力以及自主学习的动力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌学，更有甚者直接放弃学习的机会。在研究调查中得出这样的结论：学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
　　二、初中语文课堂教学实例及创新教学思想
　　教学是教与学的双向互动性的教学活动。教师和学生要建立平等的学习伙伴关系，共同创新教学方式，达到提高教学效果。
　　语文教学的好坏，在于语文课堂教学中的好坏，只有做好语文课堂教学，才能提高学生的学习和创新能力。在教学实践的整个过程中，教师要善于抓住学生学习和生活的特点，从教材中适当的角度寻求学生学习的兴趣点出发，力求升华学生的学习兴趣点，激发出学生学习的智慧火花，从而挖掘学生内在的学习潜能。例如教师在进行鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》的课堂教学时，从初一年级学生对自己童年玩耍的环境和深刻印象入手，根据课文内容从学生的兴趣点切入教学。教师不妨以自己童年的记忆中最美好的画面用语言在课堂上描述出来。让学生心中的乐园与现实的美景和幻想的世界相互联系起来。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，妙趣横生的动物特点观察透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活形成鲜明的对比，使学生容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富和不断积累知识，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
　　在教学的实践过程中，语文又是一种生动的教学活动，我们不妨让学生成为活动的主人翁，实现教学模式的“活化”教学。再如在课堂教学中，让学生当文章中主人翁的角色，用自己的方式来理解文章的写作宗旨，发挥学生的思维潜能。例如在进行《核舟记》中“船头坐三人”一段教学时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。这不仅达到欢愉的教学效果，更能激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地达到了学习古文的目的，让学生对自我有一种了解和相信，增强学生学习和做学习的主人翁的信心。
　　同时，在课堂中引入课外知识阅读，对文学价值高的知识在课堂中进行知识性和理解性竞赛，培养学生自主兴趣的学习能力，达到课内与课外知识的有机结合，创新教学方式，提高初中语文的教学效果。
　　
　　参考文献：
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　　[2]韦永华.初中语文教学综合改革尝试[J].河池学院学报， 1992（04）.
　　[3]王明学.初中语文教学初探[J].唐都学刊，1989（02）.
　　（作者简介：勾兴政，男，贵州道真人，贵州省道真县阳溪镇阳溪中学教师