论大学英语精读课的兴趣教学

　　[摘要]如何在大学英语精读课教学中激发和培养大学生学习英语的兴趣，是值得广大大学英语教师认真探讨的话题，也是提高大学英语精读课教学质量的关键所在。学生们只有兴趣浓厚，才能主动学习，轻松学习，高效学习。本文就如何实现大学英语精读课兴趣教学阐明了自己的观点和看法。
　　[关键词]大学英语；精读；兴趣教学
　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）40-0123-02
　　在不少高校的英语精读课堂上，这样的情景常映入眼帘：教师在讲台上大唱独角戏，学生们却无精打采，心不在焉，有的干脆长睡不醒。这好比在寺庙里，方丈讲解经文，小和尚们早已把心飞到了外面的大千世界。这可悲的现象理应引起我们的反思，当代的大学英语课堂仍沿用以“教师为中心”，“填鸭式”这一单调而陈旧的教学模式，很大程度上剥夺了大学生们参与课堂实践的机会，打击了他们的学习积极性和兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，有些大学生不愿学英语，归根结底是缺乏兴趣。随着大学英语教学改革的进一步发展，构建科学的英语课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，使得学生能在轻松、愉悦氛围中学习英语是提高大学英语精读课堂教学效果的重要举措。笔者通过几年教学实践，认为可以从以下四个方面实现大学英语精读课的兴趣教学。
　　1建立融洽和谐的师生关系
　　作为教与学矛盾双方的代表，教师和学生的和谐融洽对完成教学目的至关重要。古语有云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系对学生学习动机的培养具有至关重要的作用。教学过程中，学生是教学的主体，是教学实践活动的参与者和实践者；教师是教学活动的组织者和指导者。
　　培养良好的师生关系，能使学生自觉接受教师的管理和教导，积极主动配合教师，使自己的言行举止符合教师的要求以达到教学目的。如果学生们对某位老师有好感，便对这位老师的课分外重视，肯下大力气学习这门课，必然兴趣大增，这就是我们所说的“爱屋及乌”。反之，如不喜欢一位老师，出于逆反心理，他们彻底不学或不愿学这位老师的课，这种现象我们也是司空见惯的。良好的师生关系能激发学生的主观能动性，同时，学生的尊敬崇拜与信任使得教师的业务水平和教学技艺得到充分的完成与展示，这大大激发了学生的学习动机，学习效率也因此得到提高。融洽的师生关系可将学生对英语教师的喜爱转化成学习英语的动力和兴趣。教师对学生的爱是建立良好师生关系的关键，也是打开学生心灵之窗的钥匙。教师的爱给学生以良性暗示，同时，教师的忍耐和宽容也影响着学生有意无意的情感倾向，令其下意识地朝着教师希望的方向努力。教师是学生的良师，更是学生的益友。无论课上或课下，教师都应注重师生情感的流，深入学生们中间，和他们一起畅理想，论人生，谈社会，望未来。教师要尊重每个学生，理解他们的思想，尊重他们的选择，使他们与你在一起时轻松自然，无拘无束。
　　在教学过程中教师还要注意批评的方式与艺术，维护学生的尊严与人格。尽量遵循表扬与帮助相结合的原则，避免大力批评与斥责。最大限度地在教学中给予学生成就感，因为成就越大，信心越大，兴趣也就越浓。当学生们在课堂上取得一次成功后，即便是成功地说出生词的发音或意义，也要予以赞扬，学生们会因此受到鼓舞，继而对教师甚至对英语这门学科产生亲切之感，必然反馈出巨大的爆发力，驱使他们向第二次、第三次成功迈进。久而久之，必形成持久且稳定的学习兴趣。所以说，构建良好融洽的师生关系，营造和谐的精读课堂氛围对激发培养大学生的学习兴趣，提高精读课教学效果起着关键性作用。
　　2营造丰富生动的教学情境
　　爱因斯坦曾说：“唤起独创性表现与求知之乐是为人师者至高无上的秘方。”心理学研究指出，人类拥有不同程度的潜在智慧和能力，在一定情境作用下，会产生出强烈的表现欲望与冲动。因此，在大学英语精读课教学中，教师应善于利用一切教学手段为学生们创设最佳的语言情境，引起他们的好奇心，开发他们的潜能和智慧，增加他们的表现欲望，以求激起学生的学习兴趣。教师可借助实物，特别是巧妙运用教室里的人和物，组织教学，令课堂更加活泼生动，形象逼真，印象深刻，利于学生记忆。
　　首先，教师可以使用录音机营造生活化的认知情境。录音机是英语教学中操作简便又使用最多的电教工具。它能够传递纯正的交际语言范例，能够表现噪声背景中的各种言语，还能表现不同性别、职业、年龄、文化水平的人们的隐喻特点等。所以，在大学英语精读课堂上，教师可播放英文对话、英语新闻，让学生们模仿其语音语调，掌握其语用特点，还可播放英文歌曲，让学生们边听边表演，或欣赏配乐英语诗歌、童话等，极力营造愉快轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在讲解新知识时，可结合播放PPT，生动的画面，优美的配乐，抑扬的朗读都能感染学生，让他们心灵激荡，陶冶情操的同时，集中了他们的注意力并诱发了学习兴趣。
　　其次，教师应从宏观把握知识脉络，想办法把知识深入浅出地传授给学生，要注意多种教学手段的巧妙运用，竭力为学生们营造新颖活泼的教学情景，从而吸引学生的注意力，激发他们英语学习的兴趣。例如，在讲解大学英语综合教程第三单元Father Knows Better这篇课文时，教师可先将全班同学分组，指导大家分析并讨论剧本，让学生们以组为单位，自行商定导演、演员的角色分配，熟读剧本，设计语音语调，准备表演道具，模拟搭建演出场景等。演出结束后，教师可采用学生互评为主，教师评价为辅的方式，对各组演出进行打分，最终评选出最佳团队、最佳导演、优秀演员等奖项，并予以多种实用的小礼品进行奖励。通过这些有效的途径和手段，充分调动了学生学习积极性，也充分实现了大学英语精读课的兴趣教学。
　　3采用多媒体现代化教学手段
　　多媒体技术应用于大学英语精读课堂，在培养学生的主观能动性，提高学习兴趣方面，具有众多优势。
　　首先，教师可提前精心准备多媒体课件，选取贴近学生学习生活的内容，为新课的导入构建学习情境，使学生的注意力迅速被吸引到课程内容上来，有效地激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，在轻松愉快的气氛中汲取知识。
　　其次，认知心理学研究表明，听觉和视觉相结合的方法能更牢固持久地把信息保存在记忆中。由于学生们的课堂注意力持续时间长短各异，短的只有8～10分钟，再加上紧张的课堂思维活动，学生极易感到疲乏困倦，容易出现注意力分散，学习效率下降等问题。此时教师可适当利用多媒体的优越性刺激学生，广泛选材，精心编排教学内容，营造多个新鲜的兴奋点，激发鼓励学生的思维动力，以求达到最佳学习状态。
　　再次，运用多媒体能有效地实现精讲精练，突出重点，淡化难点。多媒体与网络技术的结合充分体现了形象生动、动静结合、声情并茂的特点。恰当运用多媒体，能够将抽象变具体，充分调动了学生各种感官协同作用，突破了教师难以讲清，学生难以理解的教学内容，从而有效地提高精读课教学效果。
　　最后，多媒体教学把真实生活情境带进课堂。多媒体教学瞄准学生日常生活，并架起桥梁，使语言自然地融入视听背景，使学生们置身于英语大环境中，了解英语国家人们的表达方式和文化习惯，提高对文化差异的适应性和敏感性，更直接地接触英语，更真切地感受英语，英语语言因贴近生活而变得亲切生动。多媒体应用在有限的课堂时间里，可以构建优良的学习情景，开拓学生的视野，使难以理解的抽象知识实物化、具体化，最终演变成活泼生动的直观视觉信息，再加以声音与文字的配合，做到了声、画、文、图并茂，全方位地调动了学生的听觉、视觉等各感官作用，使学生的认知渠道多元化。同时，多媒体技术的应用转变了教师与学生的角色，拓展了学生的思维空间，培养了学生的思维能力，学生们充分发挥了主体作用，学习收到了事半功倍的效果，精读课教学再也不枯燥乏味，达到了最终目的。
　　总之，兴趣是成功的基础，是点燃智慧的火花，是学习知识的内在动力。兴趣的培养是大学英语精读课教学的关键，学生是否具有强烈的学习兴趣是各种有效教学对策实施的前提和保障。因此，成功实现大学英语精读课的兴趣教学，对提高教学效果，挖掘学生潜能，改善学生语用能力都将有所裨益。
　　参考文献：
　　[1]刘善循快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
　　[2]张正东谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001（