提升走班式研课意识 打造优质型品德名师

　　随着新课程改革的进一步深化，品德教师的专业化发展越来越被重视，而教师的专业化发展中很重要的一条就是“课堂教学的能力”。品德教师也完全可以精心研磨好自己的特色课，从而打造出属于自己的品德教学代表作，提升自己的专业素质和教学名气。基于此，我认为学校的校本教研应该以激发教师的这种教学原动力为目的，努力探索出一条“走班式研课”之路，想方设法地为教师搭建好各种锻炼与展示的平台，最终成就更多的品德名师或骨干型教师，从而更有利于品德教育教学的发展。
　　一、品德教师的专业成长认识之误
　　品德教师专业发展的最终目标是提高品德课有效教育教学的能力。纵观目前现状，我们不难发现，小学品德教师还存在着不少问题。
　　1.教研运作上欠重视
　　目前，新课程不断召唤着教师的教学理念、教学方式和教研方式发生深刻蜕变。为此，许多学校也纷纷开展校本教研活动，意图提高教师的教学水平与业务素质。但仔细回顾以往的一些校本教研课堂教学活动，总是只有极少数品德教师有机会走上公开课的讲台，这从根本上就严重阻碍了品德教师的专业发展与成长，也不利于新课程品德课堂教学的有效实施与落实。
　　2.教师意识上欠积极
　　对于品德教学，教师们都存有“我是不会上公开课的”“公开课跟我是绝缘的”“我是照自己的方法和模式来教学每一课的，十年是如此，二十年也是如此”等等消极的教学思想，这严重阻碍了品德教师的整体专业化发展，也影响了新课程教学扎实、灵动而又有效的进一步实施与落实。仔细思忖，最主要的原因在于教师们根本没有认真规划过自己的品德教学专业成长道路，在对自身的专业化发展问题上也是思考不多、钻研不够，缺乏全面、发展的正确认识。
　　3.教研本质上欠务实
　　目前，许多品德课堂教研活动，往往偏向于形式，追求所谓的“特色创新”，从活动发起到活动结束，时间短暂，教师们也只是忙于应付，根本无力琢磨、整理自己的教学思想和教学方法，往往评课、议课也只是蜻蜓点水，泛泛而谈。试问这样的教研活动又能有多少“含金量”呢？或许有的只是一时的“轰轰烈烈”“昙花一现”而已。品德课堂教研如果没有注重教师的实践尝试与求真务实，就势必会阻碍品德教研真正的发展。
　　二、品德教师的专业成长实践之路
　　1.研课灵感。走班式教学，在当前一些学校的操作理念上是一种动态流动式分层次教学，即针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到充分发展，使学生水平以更快的速度得到最大限度的提高的一种教学形式。而我们探索推行的“走班式研课品德教研活动”并不是指学生走班学习，而是在不打破行政班的前提下，利用现有的教师资源，针对平行班级多的实际状况，让教师进行走班式课堂教学，这是对上述活动的启示和应用，特别是在的教科研创新与实效性上有着意义非凡的含义与价值。
　　2.研课内涵。“提升品德教学走班式研课意识，打造品德教师优质型课堂教学”这个举措中有以下几个关键过程与目标。具体可以理解为几个方面。（1）打磨。所谓的“打磨”是指在器物的表面摩擦，使光滑精致。我们把它引申为教师精心备课，根据学情巧妙设计教学环节，于反复实践尝试中把一堂课磨砺得精致、扎实和有效。（2）走班教学。我们所指的并不是学生动态流动式分层次走班教学，而是指每个教师在一个学期内选择其中的一课，在同一年级的并行班中分别尝试实践教学，在动态教学中根据不同班级的学情精心打磨本课的课堂教学设计。（3）行为跟进。是指教师将课堂尝试教学中的一些建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本课程教研的中后续阶段，也是课堂教研活动取得圆满成功的关键。在实施过程中，教师根据教研团队集体讨论形成的新方案、新设想，加入自己的建构性思考之后，再去反复实践教学的过程。这时的课堂教学绝非是简单的“课堂教学”，而是教师深思熟虑之后的有目标、有意识的教学，这对教师的专业化成长具有举足轻重的作用。
　　三、品德教师的专业成长操作之法
　　一所真正有内涵的学校，应该是骨干教师和名师成长的摇篮，应该立足校本，将学校教研文化建设成为一个学习和互进的大团队，为教师提供自我发展的平台。走班式研课活动就像是源头活水，给学校的教师培养工程注入了生机和活力。在实践过程中，可以分为以下几步进行操作。
　　1.调查现状，激发兴趣。调查教师任课情况和学生的学习兴趣，分析现状，了解教师研课的改革意向与兴趣。
　　2.组建团队，学习方案。组织校本教研负责人、品德教研组长学习《“走班教学”校本教研新模式实施方案》，了解走班教学的方式，研讨并深刻领会方案精神，提高认识，达成共识。
　　3.实施走班，注重跟进。“走班教学”校本教研新模式在完成学习、完善方案之后，各教研团队负责人就需着手组织教师开始实施走班教学计划。每个教师一学期选择其中的一课对所有平行班的学生进行走班教学，其间配合并落实相应的教研活动，比如集体备课、听课、磨课、评课、展示等多种形式，注重团队协作与教师个人的理性建构，力求做到行为跟进，在真实、扎实、朴实的教研精神中最终铸就出一堂真正属于教师个人的精品课代表作。
　　实践证明，走班式研课的开展，为品德教师提供了广阔肥沃的土壤，搭建了展示风采的舞台，也为学生创造了领略不同教师教学风格的有利条件，巧妙利用现有的教师资源，给学生提供了最优化的学习服务，真正使新课程教学改革的春风暖遍了每一位师生的心田。
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