生活的瓶子“创溢”的课堂

　　摘要：小瓶子，带来大创意。上海理工大学附属中学的一节思维创意课，同学们从生活中最普通的瓶子中，通过CO & FDP基础创意教育理念，在课堂中让创意满溢，通过各式各样有趣的活动，让每个学生热情满溢。我们相信，生活中充满了创意，每个学生都是创意高手，只要能通过有效的设计，让两者有机结合，那我们收获的就一定是“创溢”！
　　关键词：瓶子 创意 满溢
　　简介
　　上海理工大学附属中学，作为上海市的科技特色示范校，在课程建设中贯彻落实“做中学”，并同时结合学校自身“基础创意教育”的特色，在《思维创意课》的课堂内，形成了CO & FDP（收集Collect、观察Observe、感受Feel、设计Design、制作Produce）的基础创意教育理念，同时提出“创溢课堂”。本节课要求学生寻找并收集各式各样最常见的瓶子；然后观察这些瓶子，从中发现不同之处，发现创意；从不同的角度重新去感受和体会这些瓶子，再根据自己的体验来设计出自己想象和需要的瓶子；最后根据自己的设计再进行制作，把作品呈现出来。在整个过程中，增加2个同样是有关瓶子的互动游戏，来激发学生更多的想象力，并且让整个课堂欢乐满溢。
　　前言
　　空瓶子毫不起眼，经常被我们随手一扔；生活中像这样的空瓶子太多太多，你曾好好看过它一眼吗？不要错过这样的机会，这是创意到来的机会。让我们一起从瓶子开始，让创意满溢整个课堂吧！
　　第一部分：课程背景介绍
　　思维创意课是上海理工大学附属中学各门科技特色课程的基础课。学生先要在“创意课”的课堂内感受创意、体验创意、实践创意，然后再根据自己的兴趣及特长在其他课程里去深入实践。在整个课程里我们提出了“创溢课堂”的概念，希望学生能在课堂内，通过对生活中最常见的一些事物的重新认识，达到思维满溢、感受满溢、创意满溢的效果。让每一个学生明白，“人人都有创造力，创意就在我身边”。我们还同时形成了一套CO & FDP基础创意教育理念，要求学生在实践、动手中感受创意，并能同时将自己的想法实现。
　　第二部分：课堂实录
　　一、在CO & FDP教育理念引领下，让瓶子变得不同
　　对于学生，要让其明白，创意就在我们身边，生活中真的是处处充满创意的。空的塑料饮料瓶，平日里你对它们到底有多少了解？记住，只要你能和它们好好相处，它们一定会带给你惊喜，你一定能发现，瓶子同样可以实现你的创意梦想。
　　1. 收集（Collect）
　　收集总会被认为是一种爱好，它基于收集者所确定的准则，过程包括欣赏、挑选，以及集取一套物品。收集可以是一种充满创意的活动，这些独特的被收集的东西，变得越来越能激发创意。不要犹豫，只要开始收集，创意就开始向你走近。
　　课堂实例
　　学生行动：
　　（1）在课前要求每个同学各自去收集一些生活中各种材质的空瓶子，要求越多越好。
　　（2）在课堂上展示和分享个人的收藏，和大家交换收集的目的和乐趣。
　　（3）同时去体验别人的收藏，欣赏其他收集者的热忱。
　　目标：
　　（1）学习收集物品背后的目的。
　　（2）明白收集物品能带来感官经验，了解它对创意思考的重要性。
　　2. 观察（Observe)
　　完成了收集的工作之后，你发现创意了吗？现在让我们做个有心人好好开始观察吧!我们容易被一连串的活动迷了眼，错过了在你面前的创意。如果经常习惯性地站着进行观察，你可能会惊讶于自己的所见。
　　观察分为几个不同的阶段，在不同阶段，采用不同的观察方式，都会带给你不同的体验。
　　第一阶段：独立性观察
　　在这个阶段，要做的事情非常简单：寻找一件要观察的对象，然后就开始盯着它看，时间要超过20分钟。同时用文字记录下你看到的所有细节。这样的描述不能少于50条。
　　在这个阶段，开始的5分钟你一定能看到很多东西，可是后来你会发现你什么特别的地方都看不到了。不要紧，继续盯着看，你就能看到别人看不到的细节，然后记下来。
　　第二阶段：比较性观察
　　去寻找相同点中的不同，你能比别人找到更多的不同点吗？这不仅仅需要你对每一个事物本身有很强的认知，而且还要能通过不同事物间的对比，来产生特别的想法。
　　根据收集来的一类物品，把它们放在一起，完成排序，排序的依据要变得独一无二。这样的视角也就是你所观察到的与众不同。
　　第三阶段：多元化观察
　　观察并不是眼睛的专利，要学会多元化地观察，运用你能使用的一切方式去观察。用你的耳朵去听，用你的手去触摸，甚至用你的嘴去感受不同的味道。这些都是观察。这样做一定可以使你对事物有一种新的认识。换个角度，换个方式，都是观察的新途径，同样也能带来新创意。
　　课堂实例
　　学生行动：
　　（1）将大家收集的空瓶子汇总。每人挑选1个进行观察，时间为30分钟。只有1个瓶子，不停地观察。并要求大家记录下所有你观察的细节，不能少于50个。
　　（2）分小组分享这些观察的结果，是不是有些视角特别让你觉得惊讶？
　　（3）为每1小组提供10个空瓶子，要求仔细地观察10个瓶子，并提供尽可能多的分类方式。
　　（4）各小组分享自己的分类方式，并选择一个最佳的方式向大家来展示。
　　目标：
　　（1）让学生学会从不同的角度来进行观察，同时也明白观察不是那么的简单，可以很深邃。
　　（2）把观察的结果和大家一起分享，彼此之间提供不同的想法，可以让自己的眼光变得不同。
　　（3）学会在比较的过程中来观察，让彼此细节的不同来激发创意。
　　（4）观察要求越多越好，目的就是为了让整个课堂想法“满溢”、创意“满溢”。
　　3. 感受（Feel）
　　观察以后，不能忽视事物带给你的感受，表达你的感受同样很重要。让自己从出发点去感受每一个细节，不仅为这些细节本身的创意感到欣喜，同时也要能明白这些细节诞生的原因。
　　课堂实例
　　学生行动：
　　（1）桌上放好各式瓶装饮料，种类越多越好。同学们来品尝和评价，把注意点放在瓶子上。不同的瓶子装不同的饮料，设计一定也各不相同。根据给出的评价表格，就不同方面对瓶子进行评测。
　　（2）对瓶装饮料做一番比较研究，按要求对每一个瓶子提出改进建议。
　　（3）完成评价表。
　　对产品作一个系统的研究，并对每种产品提出改善意见，设计并完成产品评价表。
　　评价你对产品的满意程度，最高5分，最低1分。
　　评价表分5种，分别涉及包装、瓶子形态、功能、喜爱程度和改进意见。包装评价表如下图，其余各评价表与其有类似的格式。学生还应选出最喜爱的瓶子并给出理由（见表1）。
　　目标：
　　（1）给出建议并能有自己的切身感受。
　　（2）通过调查体验，要得到你的设计灵感
　　4. 设计（Design）
　　经过了一系列的前期准备之后，接下来要完成的就是要把之前的感受转化为自己的设计，创意是为了能改变的。也许我们没有很好的基本功，但是我们总是可以用我们擅长的方式来完成设计。在整个设计过程中我依然强调的是团队合作，首先可以取长补短；其次，我们可以激发彼此的创意。设计，是一种很好的学习态度。
　　课堂实例
　　学生活动：
　　（1）以小组为单位，根据大家对瓶装饮料的测评，针对市面上已有货品的优缺点，提出自己的设计理念，并完成一份“饮料瓶”完整的设计。
　　（2）小组之间分享和交流彼此的设计。
　　（3）投票选出最佳的设计方案。
　　目标：
　　（1）让学生理解：将创意变成现实，必须通过设计来完成。
　　（2）体验整个设计的过程，明白在实现一个创意的过程中是要经历很多问题的。
　　（3）为接下来的制作提供理论保障。
　　5. 制作（Produce）
　　制作是把自己创意变成现实的最后一步，在这个过程中不仅会遇到很多新的问题，同样也能很好地磨炼动手能力。完成一件好的作品将是一个很漫长的过程，只有坚持到底，才能获得最后的成功。
　　课堂实例
　　学生活动：
　　（1）把本小组的设计变成现实。你将面临材料的寻找、方案的确定，以及实施、美化。
　　（2）过程中每个小组将用1周的时间来完成制作，最后递交作品。
　　（3）将最终作品和当初的设计作比较，发