浅谈多媒体网络教学的意义

仲玉慧 马 龙

（山东省济宁市微山县付村镇三河口小学，山东 济宁 277605）

随着多媒体技术和网络技术的发展，网络多媒体教学已成为发展的必然。现代教育技术是当代教育的制高点。多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。特别是多媒体网络教学，将产生革命性的影响。搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的在于用什么样的思想观念去指导技术的运用。从目前多媒体网络教学开展的情况看，笔者认为，正确处理好以下几点是十分必要的。

1 多媒体教学网的选择与优化

目的性原则。选择多媒体教学首先要明确教学目的，一切媒体选择都是为实现教学目的服务的，不要为上多媒体教学课而上多媒体课。

直观与抽象相结合。多媒体的选择与教学方式要有助于形成抽象概念。

有效性原则。要从实际出发，选择最有效的多媒体，不搞形式化，应以达到最优化教学为目的。

经济性原则。要因地制宜，根据教学的需要和学校的实际条件考虑如何选择多媒体，要充分发挥老师的潜能，用较少的投入，争取最大地优化教学。

师生共同活动的原则。选择的多媒体应能激发学生趣味，把学生组织到教学中来。

2 多媒体教学是现代化的教学

由于多媒体教学速度快，内容多，为使学生在课堂上能跟上教员的思想和推理，应要求学生能自动地预习将要在课堂中停止的教学内容，从而使其能有效接受、消化和吸收课内教授的知识和信息，提高学习效果。

改良学习方法。在课堂教学停止时，学生可坚持作笔记的传统习气，集中精神，眼耳并用，把少量内容中不能了解的局部和要害性的效果标志出来，留到课后温习处置。

课后仔细温习。学生听完课后，要积极地温习，及时地消化和吸收授课内容，关于不懂的效果，要勇于提出自己的效果和观念，并同教员停止讨论。

学生在接受知识信息的进程中，也存在着主客观等方面的搅扰要素，这需求经过学生自身去努力克制。在整个教学进程中，学生必需积极配合教员，抑制各种搅扰，以期取得局部最佳输入效果。

3 多媒体教学网效果与效率的关系

在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽落了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投入（这里说的投入不仅仅指经济上的投入、更包括时间和精力上的投入）过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形等媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体网络教学中，要争取用尽可能少的教学投入收到尽可能好的教学效果。

4 多媒体教学网的普及与提高

多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教员要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。笔者认为，开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握Windows95(98)的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实基础。另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向努力，使教员逐步掌握交互式多媒体课件的制作，推动多媒体网络教学的深入发展。

[1] 计算机世界[Z].

[2] 计算机网络技术[Z].

[3] 多媒体网络教学技术[Z].