消防院校心理健康教育现存问题分析

陈 庆

(武警昆明消防指挥学校 训练处，云南 昆明 510209)

2012-02-08

2012-07-03 网络出版时间：2012-9-29 15:43

陈庆(1975-)，女，云南会泽人，讲师，主要从事教育学及心理学研究。

http://www.cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20120929.1543.201205.63_041.html

云南农业大学学报 Journal of Yunnan Agricultural University，2012, 6(5): 63-66

10.3969/j.issn.1004-390X(s).2012.05.014

消防院校心理健康教育现存问题分析

陈 庆

(武警昆明消防指挥学校 训练处，云南 昆明 510209)

因为特殊环境及职业培养的要求，消防院校学员心理健康问题日益突出，对心理健康教育提出很多要求。从消防院校心理健康教育的认知领域、理论研究领域和实践领域三个方面出发，深层次分析阻碍消防院校心理健康教育发展的问题与成因。旨在为消防院校从思想和行为上提高对心理健康教育的重视,同时为未来消防院校心理健康教育的发展及研究提供一定的理论借鉴和参考。

消防院校；心理健康教育； 思想品德教育

消防是一个特殊的职业，肩负着消防监督和灭火救援的重任，消防官兵因为职业的特殊性，心理压力相对较大。而且随着消防职能范围的不断拓宽,消防官兵的思想观念、行为方式、价值取向、心理状况发生了很大的变化，心理压力也越来越大，心理健康问题越来越突出。消防院校作为培养消防官兵的主要渠道，心理健康教育的质量及水平直接关系着未来消防军人的心理素质。因此，我们应该对消防院校心理健康教育现存的深层次问题进行深入实际的分析，使消防院校心理健康教育始终能够沿着健康与高效的轨道发展。

一、认知领域存在的问题

我国高校的心理健康教育已走过二十多年的成长历程，而消防院校的心理健康教育则处于起步阶段，只到近几年才得到上级主管部门及学校领导的重视，但在实际操作中一直存在呼声大、行动少的问题。发展与问题始终相伴相生，导致许多预设的心理健康教育目标无法实现。

一直以来，消防院校一直对心理健康教育的功能比较轻视，对自身在教育中的主体性作用认识不清。在心理健康教育实施过程中，各级政治部门的科教处承担着制定各门课程实施要求，监督实施效果的职责。但在消防院校，至今各级消防政治部门仍然没有出台任何敦促开展学生心理健康教育的相关规定和要求文件，在许多学校甚至与心理教育相关的文件要求都不能被及时有效地实施。众所周知，消防部队院校学员是一个特殊的群体，一方面，他们未来的职业不仅肩负着消防监督和灭火救援的重任，而且担负着抢险救援、生命救助、服务人民的神圣使命,时刻经受着生与死的考验。另一方面，即使院校主管教育的部门不断强调心理健康教育的重要性，而学校则是文件宣读完之后束之高阁，或者开个会，宣读一下文件内容，发个教学通稿了事。使心理健康教育不是为了达到促进学生发展的目的，而是成为一种口号和装饰物。各级院校作为执行心理健康教育的主体，只有以积极认真的态度，严谨的治学精神，实实在在地落实教学要求，才能真正促进心理健康教育的良性发展。

(一)心理健康教育与思想品德教育的学科概念被混淆

相关的研究表明，大学生的心理健康教育与思想政治教育是既有区别，又密切联系的，两者在内容上都涉及理想、信念、道德等方面的内容，教育目标都是为提高人的整体素质服务的。但在具体的工作中有不同的分工和职责。因此，二者是两种不同的学科概念，既相互联系又各自独立，各有特点，互有侧重。现在理论界普遍认同思想政治教育和心理健康教育都是德育重要组成部分的说法，认为两者同属于德育的范畴，具有平等的地位[1]。但部队院校政治先行的特点，易使学校用思想政治教育来代替心理健康教育。在前几年，好多消防学校还只是开设了思想道德修养课，没有开设心理健康教育课。近几年随着心理学地位的提高，加之基层部队和部队院校有严重心理问题的人员日益增多，有时甚至出现极端的事件，心理学课程才在消防院校基本得以推广。但由于对心理学与思品课认识的误区，现在还有部分人主张把心理健康教育直接纳入到思想政治教育的体系中，把心理教师归入到思想政治教育编制部门中。现在很多消防院校的心理学教研组都是由政治教研室统管，就是这种现状的体现。究其原因，是因为在实践操作中存在以下两个得到支撑的依据：一是因为心理健康教育属于心理学，而心理学在学校和上级政治部门没有直接对应的管理部门，而是由各级科教处负责；二是在管理层面的分工中，各个学校的心理教育一般由负责思政工作的部门分管。鉴于上述事实，消防院校心理健康教育仍然局限于思想政治教育学科领域的范畴。

(二)大多数教员与队干部缺乏心理健康教育的相关知识

教育工作者是教育的主导者，支配者，在日常的教学和管理中，教师或队干部的表现对学员的影响都是久远而深远的。特别是在消防院校这样相对封闭式的环境中，学员接触社会的机会相对较少，大部分时间是跟老师和管理队干部在一起，所以教师和队干部对环境的调控是具有决定意义的。但在消防院校，仍然有许多教员和队干部认为，学员心理健康教育只是学校心理学老师和中队指导员的日常工作而已，与其他部门和人员并无密切关联。学校也不会有针对性地开展面向全体教员及干部的心理培训，使从事教学工作的老师和队干部不了解基本的教育心理知识。事实上，生活在军校的大学生，因为与外界的接触相对较少，其心理健康水平的高低必然更多受到学校内部因素的影响，如校园的氛围和周围同学人际关系等。而营造一个积极健康的校园环境，学校全体教员和管理干部发挥着不可替代的作用。只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生，只有心理健康的队干部才能培养出和谐友爱的上下级关系和同学关系。因此，作为军校的一员，无论在什么岗位，从事什么工作，都必须掌握一定的心理健康教育知识，增强心理健康教育的能力，以自己健康的心态潜移默化地影响学生。学校也要采取开讲座，理论考核等方式提高干部的心理学素养。

二、理论研究领域存在的问题

(一)文章过分偏重于数据化

心理学是一门实证性很强学科，经过实验和调查得来的数据可以获得强有力的理论支撑。目前，许多学术期刊特别是一些级别较高的心理类期刊，对心理学数据很看重，上面发表的论文都沿用统一的模式：设计问卷，得出数据，数据分析，得出结论。相反对一些理论新颖但没有统计数据支持的论文不太愿意录用，导致目前在心理学界数据调查占据统治地位，也导致从事心理学工作的教育工作者为了自己的学术位置和职称评选，不得不故意制造或修改数据，随意设计缺乏科学有效的问卷，或者把小样本获得的数据肆意扩大为大样本数据。[2]消防院校在评估教师成果时，目前更是把是否发表在核心期刊上视为一项重要的评价指标，使许多心理学工作人员为了追求学术成果而唯数据化，做一些目标方向不明确的问卷调查获得数据。因为在心理健康的调查研究中，不管获得数据的信度和效度有多高，最终目标是这些得到的数据结论能为下一步的心理健康教育工作所采用借鉴，最终为学生的心理成长与发展的目标服务。如果经过调查及研究得来的数据对所研究群体的心理健康教育没有足够的参考价值，那么这些研究所做的努力和所得的数据就失去了意义。此外，从采样的对象来看，军校相对地方高校来说，群体数量小，在做数据统计的时候很多心理学工作者为了追求理论上数据的准确性，不惜做假夸大采样的群体，也缺少对消防院校学员特殊性的专门研究方案。

(二)研究内容单一

在消防院校，由于所培养的学员大部分来自消防基层部队，加之消防职业的特殊性，使学员心理问题逐渐多样化和典型化，心理健康问题日益复杂多样。心理健康教育存在着许多复杂和特殊的问题需要去研究解决，从宏观上，亟待研究的内容有许多，如如何借鉴地方高校心理健康教育的理论和实践问题、消防部队心理健康教育课程体系建构问题、心理健康教育的师资力量建设问题、心理健康教育如何评价的问题、心理健康教育课程建设问题等。从微观上，目前消防院校的许多心理健康研究仅仅局限于对新入学学员心理健康状况的调查与分析，缺乏有针对性的研究。因为追求学术性含量，从事心理教学和研究的老师对当前消防院校内学员心理问题缺乏深入研究，触及学员主要心理健康问题的研究论文很少。即使有，其研究成果对心理健康教育的深入开展也缺乏推广应用价值。

(三)研究样本范围狭窄

消防院校的老师在学术期刊上发表的研究论文研究对象的取样基本集中在仅有的几个消防院校、或某校的几个中队的在校生，往往出现这样一种情况：标题大，样本小。例如有些论文在调查取样时就在一个学校的几个中队，但写出来的论文题目则涉及整个军队院校。这种情况出现很大部分原因是因为全国的消防学校很少，学校学员的数量也少，在取样上相对地方院校存在许多客观困难。其次，基于政治及影响层面的考虑，军校内领导对做心理研究存在一定的忌讳，有些群体避免作为样本成为被研究的对象。例如，有一次一个心理学研究项目想把教师的职业倦怠作为研究课题，但被否定了，因为领导层面考虑到影响问题。我们都知道，老师的心理健康水平的高低将直接影响着他们所接触到的所有学生的心理健康。车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人，要想学生心理健康，教师自身就必须有健康的心理。”心理不健康的老师会教出一批心理不健康的学生。所以教师的心理健康的重要性远甚于学生的心理健康。如果研究样本只针对学生远离教师，就会本末倒置，使学校心理健康教育达不到目标。

三、实践层面存在的问题

(一)心理健康教育的师资队伍不健全

心理学是一门专业性相对很强的学科，学校心理健康教育能否有效开展跟教师的专业素质密切相关。但由于各方面的原因，目前消防院校心理健康教育的师资队伍不论从数量上还是质量上都非常需要改进提高。首先从数量上来说，目前在大多数消防院校，心理学专业的人才非常少，许多从事心理教学的教师都是别的专业毕业的，有些老师只是考了个心理咨询师就承担起了心理咨询和教育的工作。即使这样，在数量上还是保证不了学员的需求，大量存在严重心理健康问题的学员常常听说有心理咨询室，但却预约不到心理咨询师，许多规模小的学校更是往往名存实亡，连像样的心理咨询室都没有，更不用说具有一定知识水平的心理咨询师。在一些相对较大较正规的军校，心理咨询室也存在，但从事人员的专业结构不合理，致使在实际工作中效果有限。因为从事心理咨询要求从业者具备教育学、心理学和社会学知识背景，严格意义上也要求具备医学知识，因为有些精神病患者容易被当作心理问题加以治疗，容易延误了这类求助者接受药物治疗的最佳时机[3]。但事实是，心理学专业毕业的从事人员都少之又少，更不用说复合型学科或高学历的心理学专业人才了。所以，引进高素质的心理学专业人才已是势在必行。

(二)缺乏科学的心理健康教育课程体系

消防作为一个高压力、高风险的职业给从业人员带来的心理负荷是巨大的，对消防院校的学员进行有效科学的心理健康教育是十分必要的，开展心理健康教育，设计科学的课程体系是必需。从理论上说，心理健康教育的课程体系可以从以下2个维度来构建，即时间维度和知识维度。在时间维度上，按照学员在不同阶段的心理发展特征，有针对性地实施心理健康教育。[4]如对新入学的学员进行入学心理健康水平的筛查时，可以给每个学生建立心理档案直至毕业。有些学校也建立了心理档案，但这些心理档案仅仅是建立在对大一新学员进行一二次心理测试的结果之上，并把这一二次的测评结果看成是学生的心理状况而长期使用。心理健康状态并非是一个凝固不变的结果，而是一个持续变化的动态过程，所以，学生的各类数据都应该适时采集，不断更新。对入学一二年的学生，重点可以则应放在人际关系、性及学习压力等普遍心理方面；而对毕业学员则重点放在职业需要的心理适应力方面。在内容维度上，根据消防院校环境的特殊性和学员的特殊性，应选择开设相关性大的的心理健康知识辅导课和心理健康实践课，更切实地解决大多数学员生活和学习训练中遇到的心理困惑。而事实上，大多数消防院校目前连心理健康教育课程都没有开设，更谈不上建立起科学有效的心理健康教育课程体系，只是象征性地开设一门军人心理学的选修课程。对各个年级的学员心理健康测查及教育上，基本上只在新生入学的时候有个普查，也没有建立心理档案，对高年级渐近的有针对性的心理辅导基本处于空白。究其原因，还是心理健康教育课程体系的缺乏。

(三)心理健康评估工具选用不当

心理健康的预防与诊断需要选用规范、科学的心理健康评估工具。心理健康评估工具选用不当主要表现为消防院校在进行学生心理测查时量表都是采用地方大学的量表,并且由于这些引进量表的常模没有随着时间变化和社会发展而做出相应的修订或更新，导致以陈旧常模比对产生的许多结果有悖于客观现实。而且由于消防院校学员的特殊性，他们的心理也有特殊之处，在评估的内容方面存在着许多偏差，如果用统一陈旧的量表必然产生不客观真实的结果，致使评估结果往往不能满足实践的需要，背离了评估的初衷。[5]目前陆军方面已自己研究出适合自己的评估量表，但消防跟解放军院校的学员不论是从招生渠道还是职业适应性上都存在很大的差异，用此量表也不适合。所以，目前消防院校急需集中专业力量制定出适合消防军人的心理健康测量量表，通过不断的实践及检测，使之具有高有效性和可靠性，为快速准确地测查和预防学员心理问题提供必要的保证。

(四)缺乏网络咨询的实践支撑

随着现代消息技术及网络的日趋成熟，网络咨询的实用性越来越必要，在国外和一些著名的高校，网上在线实时咨询已成为实施大学生心理危机干预的主要措施。随着心理健康教育的推广普及，全国大部分院校建立了心理健康教育与咨询室，但在消防院校，大多数的学校网站只有心理咨询一个链接，里面关于心理健康的内容很少，只有几篇文章涉及，而在线实时咨询更是属于空白状态。专门的心理健康教育网站更是缺乏。这其中原因主要是消防院校的网络普及程度不高，军校学员有严格的纪律要求，除了周末空闲时间平时不能随意使用网络。网络咨询方式可以使处于心理问题很严重，但又性格内向，不取直接面对咨询师的学员获得及时的心理援助。鉴于网络咨询的重要性，消防院校应该把从事心理学的师资队伍组织起来，使丰富和完善心理咨询网站成为工作的重要部分，重视网站的管理和建设，使网络咨询成为心理健康教育的重要组成部分。

[1]李克敏，肖建伟.谈大学生思想政治教育与心理健康教育的整合[J]．中国高等教育，2006(15)：52-53．

[2]黄国萍.大学生心理健康教育研究十三年回顾[J]．玉林师范学院学报:哲学社会科学，2007，28(2)：146-148．

[3]仲稳山．心理诊断学[M]．苏州：苏州大学出版社，2009．

[4]仲稳山．高职大学生心理健康教育体系运行与评估[J]．职业教育研究，2010(2)：23-24．

[5]宋凤宁，黎玉兰．试论大学生心理健康教育的四大误区[J]．现代生物医学进展，2008，8(12)：2327-2329,2363．

TheExistingProblemsAnalysisinFireCollegePsychologicalHealthEducation

CHEN Qing

(Training Office, Kunming Fire School, Kunming 510209, China)

Because of special environment and school occupation training requirements, students mental health problems in the fire college have become increasingly prominent, which puts forward many requirements for the mental health education. From the cognitive domain, the field of theoretical study and practical field, this article deeply analyzes education situation and its causes obstructing psychology health education, aims to improve the attention of mental health education, from the thoughts and actions, as well as provides some references for further fire college mental health research.

fire college；psychological health education；ideological and moral education

G 446

A

1004-390X(2012)05-0063-04