关于伊宁市中小学教育资源利用现状的调查及应对策略*

☆木塔 里甫

（伊犁师范学院教育科学系，新疆伊犁 835000）

教学资源是指教学信息的来源，或者指一切对教学有用的物质和人力，它是教学目标实现的基本载体与重要保证，也是提高教师自身教学水平的另一蹊径。因此，只有不断增强资源意识，充分挖掘教材资源，积极开发活动资源，有效利用过程资源，才能有效落实新课程理念，使教学承载新课程的光辉。

一、调查对象与研究方法

当前伊宁市中小学教育资源的利用现状到底如何，可能存在哪些问题，笔者围绕这些问题对伊宁市的十三所中小学进行了调查。调查的主要对象是所在学校上课的教师（其中包括组长和普通教师）。

调查问卷为教师问卷，问题包括封闭式和开放式两种题型；调查对象是伊宁市的十三所中小学。随机发放教师问卷240份,实际回收232份,有效问卷225份，回收率为96%,有效率为94%，故这次调查有效。汉族教师与维吾尔族教师比例约为4：5，男女教师比例约为2：5，被调查的小学教师人数为100名（其中，汉族教师50名，维吾尔族教师50名），被调查的中学教师人数为150名（其中，汉族教师60名，维吾尔族教师80名）；教师年龄主要集中在25～40岁，教育程度以大专和本科为主；语文、数学和思想政治学科教师的比例较大，其次，是化学和物理教师，其他学科的教师数量基本均衡。因此，调查在样本的选择上具有较广泛的代表性，调查结果具有一定的参考价值。

调查以访谈和问卷调查两种方式为主，对各种教学资源在教学中的应用情况做了调查和分析。访谈对象为教师、学科组长、所在班级上课的学生。问卷调查设计的是教师对各类教学资源的理解、态度，在课堂上的应用等内容。

二、调查数据分析

学校教育技术环境的建设水平、硬软件建设是开展教育技术必要的物质基础。因此，笔者从硬软件建设及学校的支持服务状况等方面调查了学校的教育技术环境建设情况。

（一）学校硬件设备环境情况

表1 各学校教学硬件环境

从表1可以看出，在被调查的13所学校中普遍拥有投影仪、电视机、录音机、视频展示台、数码相机、DVDVCD、计算机等媒体，但数量极少。在实地调查中发现这些学校的投影仪很破旧，所以，都在库房里放着没人用。他们也拥有计算机教室、多媒体教室、卫星接收站等设施。大部分学校有卫星接收站，但几乎不用。各学校有一间计算机教室，其计算机由学校规模不同，配置不同数量的计算机，有些学校机房都有投影机，也能够上网。但由于计算机配置较低，运行速度慢，在机房较难实现所学内容的有效传达目的；各小学基本上拥有一两个多媒体教室，中学最多有两个多媒体教室。各学校除了有一些办公用的计算机以外，还有为计算机教师配备的计算机。

（二）学校教学资源的利用和开发

1.对教学资源利用和开发的情况

表2 您校对教学资源利用和开发的情况

调查结果显示，有六成以上的教师持不乐观态度，8%的教师认为学校对教学资源利用和开发方面做得很好，将近三成的教师觉得一般（如表2）。这说明学校对教学资源利用方面存在一些问题，特别是教学资源的引进和开发方面。

2.学校教学软件资料（案例、课件、光盘、VCD盘等）数量

表3 学校教学软件资料数量

结果显示，相关的教学资源和教学材料不够用，教学课件和软件资料短缺（如表3）。

（三）教师的教学资源利用情况

1.教学软件的使用情况

表4 对软件的使用情况

结果显示，教师对各种教学软件的熟练（把握）情况不太理想，对常用的办公软件也有所掌握，但熟练程度不够（如表4）。这说明教师课件制作能力不强，在随堂听课过程中发现，教师偶尔用一些PowerPoint做的课件，但质量不是很高。

2.计算机用在教学上的情况

表5 一周时间内把计算机用在教学上的情况

结果显示，教师有效利用计算机时间比较短，平均每天一个小时；信息技术教师、物理教师、语文教师使用时间比其他学科教师多一些（如表5）。

3.对以下教学设备（媒体）的使用情况

表6 对以下教学媒体的使用情况

结果显示，教师对教学媒体的使用情况一般，对大部分教学媒体使用得不够熟练，也有些教师不会用（不熟练）。男教师使用媒体的熟练程度比女教师好得多，汉族教师对新媒体的接触比民族教师多一些，操作熟练程度也高得多（如表6）。

4.教学方法的应用（把握）程度

表7 对以下教学方法的应用程度

调查结果显示，教师在实际教学中，最能把握的教学方法排序依次是：讲授法73%、谈话法57%、讨论法55%、演示法53%、练习法52%、启发式法43%、协作（合作）法28%、任务驱动法27%、探究法21%。以讲授法，演示法为主要方法依旧占主要地位（如表7）。教师还是比较熟悉老方法（传统教学方法）。这主要说明教师们对教学方法的态度和熟练程度，对老方法较熟练，对新的方法没有很好地掌握或不太熟练。

5.教学中常用的教学媒体

表8 教学中常用的媒体

结果显示，教师在教学中常用的教学媒体的次序是：黑板与教科书（均值5.74，总分1291.5）、挂图（均值4.27，总分 960.75）、实物与模型、DVD与电视机、录音机与CD唱机、计算机与课件、视频展示台与电视机、投影仪与投影片。这说明黑板、教科书、挂图还是教师教学中的主要工具（媒体），新的教学媒体还没有引入或很少引入到教学中去。其主要原因，学校教学设备不够用，教师觉得麻烦，教师的操作能力有限，等等。

（四）教师对教学资源的需求

1.教育教学中最需要的教学资源

表9 教师需要的教学资源

调查结果显示，在教学中大部分教师认为，目前教学资源上最需要优秀教学设计案例（均值4.42，总分994.5）、学科相关的实物工具（均值3.06，总分 688.5）和文本备课资料（均值2.72，总分,612）。这说明，教师对教案、实物和文本资料比较感兴趣，也在教学中常用。讲语言课的教师对“学科教学录像案例”项目选择得多一些；计算机教师、地理教师、艺术教师对“教学多媒体课件”选项选择得（排在前面的）多一些（如表9）。

2.为了发挥现有资源的作用，教师最想获得哪些方面的培训

表10 教师培训需求

调查结果显示，教师教学资源的开发和运用很渴望学习和培训，他们将“教学课件和材料制作”的学习提高放在第一位，这说明教师还是喜欢亲自动手制作课堂需要的简单材料和课件；“学科教学设计理念”排在第二位；民族教师把“语言强化培训”选项放在前面，说明他们对学汉语的积极性很高，越来越认识到其重要性，“教学方法与技能的培训”排在第三位，教学方法与技能的掌握程度直接影响到教师的教学质量和教学效果（如表10）。

三、伊宁市中小学教师利用教学资源存在的问题

通过调查研究，笔者对伊宁市教师教学资源利用情况已有初步了解，发现其在教学资源利用方面存在一些问题。

（一）学校教学资源不足

在被调查的13所学校中均拥有投影仪、电视机、录音机、视频展示台、数码相机、DVD－VCD、计算机等媒体，但数量极少。实验室设备数量少、不够用，一些学校平时不让用实验室的器材（怕弄坏），只能在公开课或评课赛时用。

（二）对教学资源的利用率较低

目前，虽然一些学校一定程度上配置了多媒体教室、计算机机房、实验室等教学设施，但教师却很少甚至是从不利用这些资源。一些教师能下载资源，但直接运用，没有发挥应有的作用，造成许多有价值的教学资源的闲置和浪费。

（三）开发教学资源能力不足

教师在教学资源的开发中起着主导和决定性作用。缺乏运用教学资源意识和开发能力不足，多数教师只是对教育资源进行简单的利用，对资源的呈现方式、媒体类型进行简单的了解，现代教育所要求具备的综合能力不足。

四、解决问题的措施

（一）提高教师对教学资源的认识和开发能力

教师作为教学资源的建设者和使用者，是保证教学资源进入课堂、得到有效应用的关键。调查表明，教师在观念、角色转变、能力、时间、精力等方面都表现出很不适应现代教育教学。因此，教育部门要做好教师的培训工作，尽快提高教师应用资源的意识和能力。比如：培养一批骨干教师，让他们充分地应用资源、建设资源、探索资源应用的模式，在此基础上去影响其他教师。

（二）坚定教师新课程教学的理念

教师需要提高自己的教学理念和业务水平。因此，学校要通过继续教育、校内外培训、观摩优秀教师的课堂教学、组织教学评比比赛等方式，不断提高他们的教育教学理念和实践能力。

（三）加大中小学教学资源开发力度

资源的开发与应用是开展教育的基础性工作。要建立教育教学资源中心，为学校提供信息资源，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的中小学可通过配备多媒体教学设备，定期为其提供教育教学资源以解决教育资源共享问题。要加强教育资源库建设，鼓励教师结合教学实际制作符合本地区学生认识特点、具有地方特色的教学软件，实现共享，避免重复建设。

总之，教学资源的开发和利用是一个复杂的系统工程。作为教师不仅要认识和了解课程资源，还要在实际教学中在不同类型的教学资源之间保持动态平衡，多渠道开发和利用教学资源。

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