港澳地区幼儿体育教育研究及对大陆的启示

冉 建，徐 明

(成都大学体育学院，成都 四川 600106)

港澳地区幼儿体育教育研究及对大陆的启示

冉 建，徐 明

(成都大学体育学院，成都 四川 600106)

通过对港澳地区幼儿体育教育现状的研究探析，总结和分析港澳地区幼儿体育教育的特点，对比大陆幼儿体育教育中的不足，以期对大陆地区幼儿体育教育的发展有所裨益。

香港;澳门;幼儿体育;启示

目前我国大陆地区有关幼儿体育教育的系统研究较少，大陆地区与其它地区的幼儿体育教育相比仍有不小的差距。港澳地区和中国大陆同根同源，拥有共同的文化基础，在制定课程方案上体现出相似的价值追求，这有利于大陆的幼儿体育教育在教育观念、实施手段、教学内容等方面进行借鉴，因此，本文通过对港澳地区幼儿体育教育现状的研究，总结和分析出港澳地区幼儿体育教育的特点，对比大陆幼儿体育教育中的不足，以期对大陆地区幼儿体育教育的发展有所裨益。

1 香港地区的幼儿体育教育

1996年以前，香港的幼儿体育教育主要以游戏、学习和照顾作为课程活动的三大要点，指导性较强，教师容易操作［1］。1996年颁布的《学前教育课程指引》提出:幼儿教育的目标之一是实现幼儿的体能与健康发展，在教学中向幼儿提供体育健康知识、注重发展幼儿的身体素质［2］。当局认识到体能活动不仅只是健康管理，更是非常具有社会性的，学校积极宣传注重健康的意识，帮助幼儿提高身体素质，培养参与体育活动的兴趣，鼓励并给予机会让幼儿接触不同的体育活动。

特区政府也开放资源，设计及购置合适于幼儿体能发展的器材，让幼儿有更多的机会使用各类运动设施，重视幼儿的体能发展。2000年5月，教育统筹委员会发表《教育制度改革方案咨询文件》重申幼儿教育是终身学习的基础，而体艺兼备更是新时代教育重要使命之一［3］。

特区政府将致力推广体艺文化及投放资源，改善现时不利于幼儿参与的情况。幼教工作者则需要检讨幼教课程，创造足够空间，加强发展幼儿体育。家长则需积极鼓励，并以身作则地陪伴幼儿进行体能游戏活动，让两者彼此能拥有及享受健康活泼的体能活动［4］。通过对相关文献的整理、总结，发现经过多年发展，香港幼儿体育教育在教育思想、培养目标、教育方式等方面形成了其自身的特点。

1.1 教学目标具体明确

新旧指引都要求在教学中以幼儿为本，在强调幼儿发展的共同规律外，对2－6岁幼儿的发展特征和学习目标进行了差异介绍，要求教师采用不同的教育主题，灵活多变的设计课程，以游戏方式发挥各种活动的独特价值及功能，兼顾不同年龄幼儿的学习知识、技能及态度培养，使幼儿从游戏中学习、从直接的生活经验中学习，为幼儿提供自我表达、自由创作及享受活动乐趣的机会［5］。

1.2 教学方法较为成熟

强调体育教育与教学的融合。2006年香港特区政府颁布了新的《学前教育课程指引》提出:“学前机构应以游戏为主导，贯穿各学习范围内容，以整合方式设计课程”，所有学习活动都应包括知识、技能、态度这三个维度，所有发展目标和学习范畴的设计都应指向“均衡发展”和“学会学习”的课程宗旨［6］。这就要求老师需在体育教学活动中实现体育教育与教学的融合，寓教于乐，让孩子在体育教学中提高身体素质，获得体育健康知识。

1.2 重视家长参与

由于香港幼儿园资源紧缺，大部分幼儿只能在幼儿园接受半天的幼儿教育。这种情况使亲子平行小组逐渐流行起来。幼儿和家长一起参与幼儿园组织的活动，迫使家长重视孩子的教育，在活动中家长和孩子一起配合，使幼儿获得的知识得到巩固，甚至在活动中进一步发展，而家长通过这种体验，不仅能学习掌握亲子互动和家庭教育的经验和技巧，还能加深对子女成长和需要的了解，强化父母的亲子功能，促进亲子关系;幼儿园则可通过亲子平行小组活动使体育教学设计更具有针对性，积极改进各种策略。

2 澳门地区的幼儿体育教育

随着澳门幼儿教育走向国际化，澳门教育部门于2004年颁布了“持续进步－发展有道”的教育法律咨询文稿，将幼儿体育的教学目标进行了修订:将原有的“促进儿童体能与智力的发展，以及情绪及情感的平衡”和“养成个人和集体的卫生与保健的习惯”整合成“注重幼儿的身心健康和卫生习惯的培养”［8］。这不仅定义了体育与智力同位的分科概念，还将体育的内涵转向健康范畴，促进学生在体能、智力、美劳、社会和道德各方面和谐发展。

2.1 幼儿体育教育的多元化

澳门的幼儿教育学制包括:中国内地学制、台湾学制、葡萄牙学制和香港学制，各种学制在学习年限、教学语言和教材上都存在着一定差异。澳门教育的这种特点是由其遭受长期的外族统治形成的，澳门回归时，有各种幼稚园近70所，其中由澳门教育暨青年局管理的公立幼儿园只有7所。80%的私立幼儿园中是中文教学的幼儿园，教育暨青年局负责给私立幼儿园提供教师在职培训、学费津贴等各种支持［7］。由于澳门没有统一的教育制度，其政府颁布的幼儿课程组织的法令、对幼儿教育课程计划的要求也只是针对公立幼儿园，私立幼稚园则在教学上享有很大的自由度。由于私立学校由社会团体及私人开办，办学经费自筹，并根据主办方的教育理念和教育价值取向自行制定各自的教学计划，可采用中、葡、英语教学，相对于公立幼儿园较为单纯的教育理念而言，私立幼儿园由于存在中文教学幼儿园、葡萄牙语教学幼儿园、英语教学幼儿园以及中葡混合教学幼儿园，且没有统一的教育制度和教学大纲，从而存在多重教育模式和教育方法，导致了澳门幼儿园教育的多元化特征［8］。

2.2 幼儿体育教育的主题化和园本课程

澳门回归后，主题教育开始在澳门大力发展起来，澳门特区政府借鉴世界先进的幼教前沿理论和实践经验，制定了统一的“幼儿园教育及小学教育预备大纲”，对幼儿教学的目标、内容、教法建议和评价方式进行了明确的规定［9］。对于幼儿教育及小学教育预备班课程，大纲还提出了知识、技能、态度等方面的目标，提出了体能等学习范畴。澳门特区政府根据其特有的文化背景和幼儿的生活经历，制定了21个学习主题以适应不同年龄段的幼儿体育教学。2006年颁布的新纲法提高了私立幼稚园的津贴;并加强对私立幼稚园的管理，将部分的教育政策和法令推行至私立幼稚园。政府对私立幼儿园的重视，使得近年来主题教育活动不仅在公立幼儿园，并且在大部分私立幼儿园都有所发展［10］。目前，澳门幼儿教育正大力推行澳门园本体育课程设计工作，重视幼儿的身心发展需要，重视幼儿主动性、独立性和创造性，逐步做好体育课程和教学的综合性教育模式。在职和职前的幼师培训课程修读幼儿体育学科有1－3个学分，并提供在职延续培训课程［11］。

3 大陆地区幼儿体育教育的现状及主要问题

3.1 幼儿体育教育观念相对落后

大陆地区幼儿园重知识、轻体育的传统观念一直存在［12］。大部分幼儿园对幼儿体育教育重视程度不够，学习评价仍停留在一种初级阶段，即教师只对幼儿学生在掌握体育技术动作方面进行总结性的评价。甚至有的幼儿园把幼儿体育教育等同于中小学生的体育教育，对幼儿户外游戏在幼儿教育中的重要性缺乏必要意识，对幼儿体育教育缺乏系统研究［13］。而且出于安全考虑，幼儿园经常会过度限制幼儿的活动，禁止幼儿在活动中从事看似危险的探索和体验，同时，教师在体育教育活动中扮演着管理者的角色，多重视活动的有序性和防范事故的严密性，制约了引导幼儿开展适合幼儿个性的各种活动尝试［14］。影响了幼儿在体育活动中的主动性、积极性和创造性，抑制了幼儿的主体作用，致使幼儿的运动时间过短、密度较低、活动量不够，制约了幼儿身体素质的健康发展，失去了体育活动应有的作用。

3.2 教学内容不够科学

(1)游戏性过强［15］。由于《幼儿园教育指导纲要》提出要以幼儿感兴趣的方式发展基本动作，因此在我国大陆地区的幼儿体育教学中，大多以体育游戏为主要教学内容，这的确有效的激发了幼儿的体育学习兴趣，提高了体育教学的效果。然而大多数的游戏出现了形式化、教学化、自由化和模式化。教师忽视了体育活动的本质属性，未能考虑幼儿身体和运动的发展规律，未能根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理选择、安排体育活动，调节运动负荷，出现了教师教学时很少考虑运动强度、运动量、练习密度及医务监督等现象。体育活动成了仅仅让儿童快乐、自由、创造的心智活动，致使体育活动中幼儿的活动量达不到科学锻炼的要求。(2)科学性不足［16］。一些幼儿园的体育教学存在另一种倾向，其教学目的以学习专项动作技能为主，强调合理的运动负荷和动作的准确无误，较少考虑幼儿的兴趣、需求和身心特点，游戏性严重不足，教学存在小学化甚至成人化的倾向，片面追求动作的准确到位，技能的熟练快捷和体能的提高。导致体育教学的趣味性不足，严重丧失科学性，违背了幼儿体育活动的宗旨。

3.3 幼儿园场地、体育师资、体育教材等不足

我国人口众多，幼儿教育事业处在快速发展阶段，但国家的投入相对不足，幼儿园入学人数多于正常所能接受的程度，各班学生与教师的比例过高，此外，大部分幼儿园的户外体育场地面积不达标、体育活动器械数量和种类均不符合相关规定，各幼儿园对体育的专项经费投入较少，这大大限制了幼儿体育活动的正常开展［17］。专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同，不仅要明了幼儿教育的一般规律，更要透彻了解体育健康知识以及幼儿体育教育中不同阶段的特殊规律，目前大部分幼儿体育教师的专业能力无法使幼儿体育教学与幼儿的年龄及身心健康发育相适应。我国幼儿园的大部分教师缺乏高学历教育，中老年教师缺乏相应的幼儿体育教学知识，几乎所有的幼儿教师都没有参加过关于幼儿体育教学的继续教育或培训，导致幼儿体育教育活动开展的不力［18］。作为教学中起着重要作用的教材也存在着严重问题，大陆地区没有颁发统一的幼儿体育教材，部分幼儿园的体育教材也没有经过相关专家的指导和监督，同时受传统的轻体育教育思想的影响，许多幼儿园没有主动的寻找和购买有关幼儿体育教育的最新教材和音像资料，这使得大陆地区幼儿体育教育教材普通缺乏适宜性和科学性［19］。

4 港澳地区幼儿体育教育对大陆地区的启示

4.1 提高认识，完善制度

教育主管部门应积极发挥自身的领导作用，从行政主导的角度，开展学习，改正幼儿工作者对体育教育认识的偏差，完善幼儿体育教学制度，制定可操作性强的指导文件，而在相关部门进行纲领性文件解读、操作性文件制定的同时，为了避免行政指导的盲目性，应及时总结先进经验。

4.2 全面提高幼儿体育教育的科学化水平

第一，建立科学的幼儿体育教学目标。要紧密结合幼儿教育的特殊性和多样性，建立多层次、多类别的目标体系。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展。

第二，提高体育教学内容的科学性。(1)幼儿体育教学内容要符合幼儿年龄特征，适宜幼儿身体发展需求。要根据不同年龄阶段幼儿学生的身心特点和完成动作的能力科学地选择和安排运动项目，尤其是一些体育特长类幼儿园应避免幼儿体育教学竞技化的趋势。(2)提高教学组织形式的科学性。幼儿教学的组织要适合幼儿身心发展的需要。一方面要针灵活多变，富有趣味;另一方面要根据幼儿的身体需要来安排适当的强度和负荷，在保证负荷的前提下充分发挥体育教学的趣味性。

4.3 加强幼儿体育教师队伍建设

第一，提高幼儿园教师体育专业素质。(1)加强幼儿教师体育专业知识学习。学习内容应包括:幼儿体育基本理论、幼儿卫生保育教程、幼儿体育心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与指导等，了解和掌握这些专业知识，有利于幼儿教师提高体育专业素质。(2)提高幼儿教师的体育技能水平。体育教学与其他课程教学的区别点主要突出表现为以下几点:内容与实施的技艺性、方法手段上的直观性、负荷表现上的生物性以及教学场景的开放性［20］。

第二，构建多种幼儿体育师资培养模式。(1)加强职前培训。建议对幼师培养的学校进行课程改革，在进行公共体育课学习的同时，应加设专项体育课程，与其专业紧密结合，加大实际应用比例。(2)加强在职培训。幼儿教师可通过在职培训提高体育教育知识和体育教学能力，通过传帮带模式来激发幼儿工作者对于体育技能学习的自觉性和积极性［21］。(3)适量引入体育专业教师，调整幼儿教师队伍结构。我国大陆地区幼儿园的教师绝大多数毕业于幼教专业，这是大陆地区幼儿体育教育质量滞后的重要原因［22］。因此，引入体育院校的师范生有利于提高大陆地区幼儿体育教学的质量和专业性。

4.4 建立幼儿园、家庭、社区一体化的幼儿体育教育模式

纵观港澳地区，亲子教育模式已深入到每个幼儿园的教育之中。我国大陆地区的幼儿体育教育也应使学龄前儿童的社会修养、知识教育、能力素质与情感性格合而为一，而不是仅仅只是得到知识的传递。使幼儿体育活动不仅在幼儿园，同时在家庭、社区也能得到开展。因此，应加强幼儿体育的亲子教育模式宣传，促进学龄前儿童体育教育思想的积极转变。实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。

4.5 有效保障幼儿园的场地和体育设施

目前我国大陆地区幼儿园在体育场地、体育设施种类、体育器械数量等硬件环境上存在严重不足。应采取相应措施:

第一，各级幼儿教育的管理部门应对幼儿园的场地和体育设施情况给予重视。

第二，逐步改善幼儿园的体育场地、设施和器材体育等物质条件，加强幼儿园体育的社会环境的建设，从幼儿的身心健康为本，从实际出发，改变幼儿体育资金投入中一次性到位思想，根据体育器械每年的损坏程度、幼儿人数变化、折旧情况等方面及时给予补充、替换。

第三，利用社会资源，改善软硬件设施。可将幼儿园体育教育延伸到社区之中，积极加强与家庭、社区间的互动合作，努力利用一切可利用的资源最大化的提高幼儿体育教学效果。

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Research on Children＇s PE in Hong Kong and Macao and the Enlightenment on the Mainland

RAN Jian，XU Ming
(Chengdu Sport University institute，Chengdu，Sichuan China 600106)

Physical education is an important part in children＇s overall harmonious development，for it can ensure not only the children＇s physical health，but also the all－ round development of children＇s morality，intelligence，creativity，emotions and sociality.At present，there are fewer systematic researches in this regard in mainland China and there is a big gap compared with other regions.The paper，based on the exploration of children’s PE in Hong Kong and Macao，summarizes the characteristics of the present situation of children’s PE in Hong Kong and Macao and compares the insufficiency of mainland in this field in order to benefit children＇s PE in the mainland.

Hong Kong;Macao;Children＇s PE;enlightenment

G807.1

A

1001－9154(2012)04－0090－05

G807.1

A

1001－9154(2012)04－0090－05

冉建(1972－)，四川雅安人，副教授，研究方向:学校体育学。

2012－02－07