青年专任教师职业满意度调查分析

姚 政

云南中医学院基础医学院，云南昆明 650500

青年专任教师职业满意度调查分析

姚 政

云南中医学院基础医学院，云南昆明 650500

目的 了解本校青年专任教师的职业满意度。方法 自制调查问卷对本校青年教师职业满意度进行调查。结果本校青年专任教师对教师职业的满意程度较高，约占总调查人数的90%。但他们在经济收入、职务晋升及课题申报等方面有较大压力。结论可根据学校的总体发展目标，加强激励机制，激发青年专任教师更加自觉努力地实现自我提升，促进师资队伍建设，实现学校的良性可持续发展。

青年专任教师；职业满意度；调查；分析

近年来，我国高等医学教育发展迅速，招生人数呈递增趋势，师生比例进一步加大，高等医学院校的教师中青年教师已占到了较大比重，如云南中医学院2010年的统计数据显示，35岁以下（含35岁）青年教师的数量达到教师总数的45.5%。青年教师的职业满意度不仅影响其心理健康，而且对其工作积极性有着直接影响，继而影响到学校的教学科研质量。对于高校的人才队伍稳定来说，也是一个不可忽视的重要因素。因此，笔者针对云南中医学院承担教学任务的35岁以下专任教师的职业满意度情况进行了调查，现将调查结果整理分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究的样本来自云南中医学院83名35岁以下专任教师。其中，男性19名，占总数的22.9%，女性64名，占总数的77.1%。涉及的学科有中医、西医、医学及以外的其他自然科学、人文科学等。

1.2 调查问卷的设计

自制调查问卷，采用选择题形式，有关青年教师职业满意度方面的内容共包括三大部分：第一部分为教师基本情况，包括性别、年龄、教龄、职称、学历学位、学科背景等；第二部分为教师职业满意度情况，共设计了5个问题，包括对现在职业的满意程度及重新选择职业时的取向等；第三部分为教师压力情况，共设计了2个问题，包括工作及生活方面面临的主要问题等。

1.3 数据统计

本研究所得数据为计数资料，结果以绝对数和百分比表示。所有研究数据均采用SPSS 17.0统计软件和Excel 2007进行统计分析处理，各选项人数之间的差别采用Fisher确切概率法进行检验。

2 结果

2.1 教师基本情况

本次调查的83名35岁以下青年教师中，博士9名，占总人数的10.8%，硕士60名，占总人数的72.3%，学士14名，占总人数的16.9%；副高职称5名，占总人数的6.0%，中级职称67名，占总人数的80.7%，初级职称11名，占总人数的13.3%；学科背景为中医专业的26名，占总人数的31.3%，西医专业24名，占总人数的28.9%，医学以外的其他自然科学专业18名，占总人数的21.7%，人文等其他专业15名，占总人数的18.1%。

2.2 教师职业满意度

共设计了5个问题，见表1。

接受调查的青年教师的回答情况见表2。

不同性别、学历、职称、专业背景的青年专任教师回答上述问题时所选各个选项之间的差别无统计学意义（P＞0.05）。

2.3 教师压力情况

共设计了2个问题，调查青年专任教师面临的工作和生活压力情况，见表3。

接受调查的青年教师的回答情况见表4。

对于这两个问题的选项选择，不同性别、学历、职称、专业背景的青年专任教师差别无统计学意义（P＞0.05）。

3 讨论

对于为何选择高校教师作为自己的职业的问题，绝大部分青年专任教师的答案是因为热爱教育及教师工作相对轻松，有假期而选择了教师职业，这部分教师的职业稳定性会相对较好。但也有13%的青年教师认为自己是没有其他更好的选择，迫于无奈才选择了教师这一职业，其职业稳定性及对教学工作的投入程度值得担忧。在16%的选择其他选项的青年专任教师中，有3名表示是因为专业对口，有2名认为教师工作相对自由，有1名因为可以做科研，有1名认为可以体现人生价值。认为教师社会地位较高而选择这一职业的人只占到6%。值得注意的是，在接受调查的青年专任教师中，没有任何人因为教师待遇福利好而选择这一职业，这可能是因为青年专任教师在就职前对高校教师的心理期望收入不高，或就职后的实际收入不高。

表1 青年教师职业满意度情况调查表

表2 青年教师职业满意度情况[n（%）]

表3 青年教师面临的压力情况调查表

表4 青年教师面临的压力情况[n（%）]

有将近90%的青年专任教师对高校教师职业表示满意，其中基本满意的占到了77%，仅有4%的青年教师对职业不满意，表明青年专任教师对教师职业的满意程度较高。但尽管绝大部分青年专任教师对职业表示满意，但面对重新选择职业，是否还会当教师的问题时中，选择是和说不定的还是各占42%，而16%的青年专任教师选择了否。而美国高校教师职业满意度的调查数据则显示，90.9%的教师表示如果重新选择职业，还是愿意当教师[1]。这与本调查的比例相差了将近10个百分点。

对于青年专任教师来说，最满意的是教师假期（52%的青年教师选择此项），其次是教师社会地位及声望（29%的青年教师选择此项），其他选项选择的人数均未超过10%，其中7%的青年专任教师对学校氛围及人际关系表示最满意。在选择其他选项的青年专任教师中，有人是因为可经常与学生沟通，二有人则因为相对自由而对教师职业表示满意。66%的青年专任教师最不满意的是教师收入。由于其他原因对教师职业不满意的占18%，但无人说明不满意的具体原因。学校氛围及人际关系导致了11%的青年教师最不满意，对比对此项最满意的7%的青年教师人数，两者显示出比较有趣的数据对比情况，这可能与教师所处的小环境，如学术团队、教研室等及教师个人的人际关系处理能力有关系。对长沙某高校教师的工作满意度的调查则显示，教师在工作环境、高校形象、组织文化、领导管理、工作群体、工作本身这几个维度上表现出较高满意度；而在工作回报上表现出较低的满意度，尤其是在福利方面近半数教师认为不满意[2]。

从青年专任教师在工作方面面临的主要问题来看，23%的人认为是专业职务晋升困难，这与本校青年教师占比较大，从而造成统一时间段内晋升职称的人数相对集中有很大关系。教学科研经费不足、没有学术引路人、教学科研配套服务跟不上也是青年教师认为在工作方面首要面临的问题，这4个方面加起来，占到了73%。而以上这些问题的核心都是要提高教学科研能力。由此可见，如何采用多形式，从多渠道、多角度来提高教学科研能力是目前青年专任教师最为关心的问题。在青年教师在生活方面面临的主要困难方面，52%的青年专任教师认为是经济收入，16%青年专任教师认为是子女成长与发展，14%则认为是工作压力，还有11%的认为是住房。这一调查结果显示目前高校青年教师的经济收入情况仍然不能令人满意。对处于成家立业期的青年教师来说，生活的各方面给予他们的压力也不小。工作和生活得压力往往会导致职业倦怠的出现，有学者对地方高校教师工作倦怠进行分析，发现本科学历的教师的倦怠程度高于研究生学历的教师，高级职称的教师倦怠总分极其显著地高于初级职称教师，中级职称教师的倦怠总分显著地高于初级职称教师[3]。高校教师的压力既有自身因素，更与整个社会环境及学校文化和组织管理有关，应制定各种政策来提高教师的社会地位，促进教师群体职业化进程[4]。

总的来说，大部分青年专任教师都很热爱自己的职业，也希望能不断提升自身的职业素养，在自我成长的同时推动学校的教学科研水平不断提高。但他们在经济收入、职务晋升及课题申报等方面有较大压力。基于皮埃尔·布迪厄的场域理论，青年教师在高校中处于弱势地位的原因，根本上是由于地方高校场域中持有各种资本数量和强度的位置占据者进行争夺的结果[5]。因此，可根据学校的总体发展目标，加强激励机制，包括薪酬激励、环境激励发展激励等[2]，激发青年专任教师更加自觉努力地实现自我提升、最大限度挖掘自身潜能，并以饱满的精神状态投身于教学工作[6]，从而构建合理的人才队伍，实现学校的良性可持续发展。

[1]杨晴，叶芃.美国高校教师工作满意度研究——基于对美国全国教师调查数据的分析[J].高等工程教育研究，2009，（6）：132-136.

[2]魏梦昀.高校教师工作满意度的研究——以长沙某高校为例[J].文学界（理论版），2010，（9）：155-156.

[3]杜艳芳，畅芳珍，雷晓波.地方高校教师工作倦怠现状调查与分析[J].高等教育研究，2010，27（4）：36-39.

[4]赵风.高校教师职业压力状况及影响因素研究--某个省属综合性大学的典型案例[J].管理观察，2010，（416）：125-126.

[5]宋秀林，郭丽君.基于场域理论的地方高校青年教师弱势地位的生成分析[J].煤炭高等教育，2011，29（3）：21-23.

[6]傅晓华，邵雅利.“整合高校”青年教师自我效能感与职业生涯管理现状分析——对福建6所整合高校青年教师的调查[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011，26（1）：73-76.

G645

C

1674-4721（2012）05（b）-0166-03

云南中医学院院级教育科学研究项目。

姚政（1977-），女，云南文山人，硕士，讲师，主要研究方向：生化与分子生物学、医学统计学教学与科研，教育教学。

2012-04-10 本文编辑：赵丽萍）