浅谈小学英语课堂教学评价机制

钱晓莉

课堂教学评价是课程评价的重要方面。课堂教学是否明确地体现了课程改革的理念，在一定程度上决定着课程改革的成败。因此，如何评价新课程背景下的英语课堂教学质量，成为摆在英语实践教师和研究人员面前的一个重要课题。然而在当前的小学英语课堂教学评价实践中，由于评价理念的偏颇，很多课堂教学评价活动都没有发挥应有的功能，存在着不少弊端。那么，如何进行小学英语课堂教学评价呢？

一、设立完整的评价指标

研究设立整体评价与分类评价相结合的英语教学过程性评价指标体系，主要包括两个方面，一是对英语教学过程进行系统分析、整体评价。二是分别对英语教学过程各个环节、各项活动进行观察评价。

1.英语教学过程的整体评价。这是以一课时或一单元的教学目标和教学内容为单位，对课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等一个完整的教学过程进行系统分析，整体评价。实施整体评价包括各教学环节、教学活动的评价，但更强调教学过程的系统性、整体性，旨在引领教师对教学过程进行系统研究，一体化设计。

2.英语教学活动的分类评价。这是对英语教学过程的课前学习、课堂教学、课后练习、课外学习（课外语言实践活动、英美国家文化的习得等）、日常检测评价等各环节的教学活动进行观察评价，旨在引领教师精心设计和组织开展各项教学活动，使各环节的各项教学活动都有意义，都追求优质高效。必须以提高教学质量和培养学生学习能力为目标，分别研究确定具体的观察要点和评价指标。

分类评价可以是对同一教学内容进行观察评价，也可以就不同的教学内容、不同的教学过程进行观察评价。如是对同一教学内容进行评价，就可以与教学过程的整体评价相结合起来，在对各环节教学活动分类评价的基础上，对教学过程进行系统分析、整体评价。

二、建立多元的评价方式

美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”《小学英语新课标》也指出：评价要服务教学、反馈教学、促进教学。实施教学过程性评价，不是简单地判断、鉴定教师的教学观念和教学水平，根本的是为了引领教师在教学实践中研究与创新，在研究与创新中提高专业发展水平。因此，要研究探索一套体现诊断与反馈相结合、评价与研究相结合的方式方法，研究改进自我总结反思、同伴观察分析、学生参与评价等方面的具体评价方法，使教学评价真正成为教师进行教学反思的过程、学习研究的过程、交流研讨的过程、教学创新的过程。

1.自我反思评价。组织教师学习研读过程性评价指标，认同基本理念，明确具体要求，在这基础上应用《课堂教学观察评价表》（学校教学常规管理用表）对自己的教学过程进行深入的总结反思，客观的分析评价，从中总结优点和亮点，提炼经验和思想，同时发现问题和困惑，确定改革创新的新的增长点。

2.同行研究评价。以本学科教研组或备课组为单位，结合平时教研活动，应用《课堂教学观察评价表》对教师的教学过程、教学行为、教学成效进行观察分析，然后开展研讨评议，帮助其总结经验、诊断问题、思考改进策略，使过程性观察评价成为大家合作交流、共同研究、分享成果的教研活动，充分发挥过程性观察评价对教学研究、教学创新的导向作用。

3.学生反馈评价。根据教学过程性评价指标，研制涉及课前预习、课堂教学、课后作业练习等全过程的学生调查问卷，或各环节教学活动分类调查问卷，以听取学生对教师教学态度、教学方法的意见建议，同时也是了解学生学习情况，引领学生关注教师的教、思考自己的学。

三、树立全新的评价理念

1.建立人本性的课堂教学评价观。美国成功心理学家克利夫顿认为，“人本”管理的关键，就是对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。教师是一个涌动着活力的特殊的生命体。在评价过程中，我们要发现每一个教师身上的闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之，为教师营造一个既心情舒畅又严于律已、既有利于扎扎实实工作又有利于不断创新的人文环境。

2.建立发展性的课堂教学评价观。课堂教学过程性评价是一种形成性评价，注重教师的未来的发展，注重长期的目标。在评价方向上要立足现在、兼顾过去、面向未来。我们力求营造一种发展性教师评价的宽松和谐气氛，让教师有足够的发展空间，激励教师学习、研究、创新，促进其获得成就感、认同感，体会到成长的愉快和满足。

3.建立动态型的课堂教学评价观。评价不仅注重结果，更注重发展与变化的过程。我们在对教师的课堂教学进行动态评价的过程中，要注意及时跟踪积累资料，把分类评价与整体评价结合起来，让“教师成长记录”成为展示教师成长过程的一个鲜活的证据。

课堂教学评价具有一定的时效性，尤其像英语这样的交际性学科。社会的发展、课程理论的丰富要求我们对评价内容和评价标准不断地进行调整和完善。作为课堂教学评价的实施对象和被评价对象，我们要在实践中不断修正自己的看法，不断完善自己的做法，使英语课堂教学评价更好地促进学生英语语言能力与健康人格的发展，促进自身教学水平的提升，促进英语课程的不断发展和完善。