让英语开出音符之花

邵琰

教育家叶圣陶说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。

语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：

一、营造语言环境，熏陶语感

教师在教学中应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂上的每个环节都要坚持使用英语，形成一定的英语氛围，让学生专心听，然后学着说。当然教学过程中也会存在师生配合上的困难，如果学生听不懂可以借助手势和表情、重复和停顿等，甚至使用图解和实物，课堂上还可以充分利用音像设备，去组织教学，合理安排教学时间，尽可能让学生多说多听，通过声情并茂的情景会话，使学生如临其境。这样学生天天听英语，堂堂说英语，常此下去，学生的语感就在语言环境中得到熏陶，想说的话自然会脱口而出。

二、注重朗读背诵，领悟语感

朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境。在课堂教学中，朗读的形式是多种多样的，有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等，教师尤其要重视教师范读、随机模仿读，范读要求语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情，对学生具有很强的启发性。教师要指导学生读出语言的轻重缓急，读出语调的抑扬顿挫；还要指导学生对朗读内容进行深入理解，比较准确地把握感情，读出英语的韵味和美感来。小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。小学生特喜欢学儿歌。儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背很多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解、判断，同时也学会了优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。

三、创设直观情景，训练语感

在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。

教师在英语课上精心设计教学语言，尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，在介绍新的语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中学习，以情景为中心，强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。如在介绍“打电话”这一语言项目时，我把电话机引入课堂，教学生怎样开始打电话，怎么报电话号码，怎么结束打电话，让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能。并且在课后鼓励学生用所学的语言知识互相打电话，或给教师打电话，让他们试着自己独立运用英语进行交流活动，给学生以必要的帮助，使他们整体把握这一语言现象。

四、开展听写训练，强化语感

听写是训练语感的一个重要形式，对促进学生语言能力的全面发展有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定语言基础的，也能促进语感的形成。常用的听写内容是句子和概括课文对话的短文。练习册中用来做听力题的句子就可以用来让学生听写，一举两得，短文是指用简单的词汇，用第三人称写出的概括性的对话大意。通过听写，置学生于特定语言环境之中，长期坚持，不仅可以使学生学习并巩固所学的英语知识，更深入理解对话内容，还可以提高听的能力，提高学生的分析判断并迅速落笔的快速反应能力。

总之，培养好英语语感，关键在于大胆实践、善于学习、坚持不懈、精益求精；要努力练好听、说、读、写的基本功。多了解英美文化和百科知识。此外，提高汉语水平，也有助于培养英语语感。我们应达成这样的共识：形成语感，养成语言习惯。既是一种教学要求，也是一种学习手段，还可以帮助我们告别“哑巴英语”，实现用英语交流的目的，让英语开出灿烂的音符之花！