图书馆青年读者的阅读状况问卷分析

李宝富 史幼骢

北京工业大学 100124

图书馆青年读者的阅读状况问卷分析

李宝富 史幼骢

北京工业大学 100124

当代大学生有着许多阅读需求，通过对图书馆大学生读者调查问卷分析，量化得知大学生读者的阅读爱好、阅读选择与投入等阅读状况。为改进图书馆工作，加强图书馆文献资源建设及服务，提高读者服务与引导等工作提出了建议和意见。

大学生读者；调查分析；阅读能力；读者服务

本次问卷调查活动采取随机取卷答题的方式，于2011年3月1日至3月31日止，历时一个月，共发放问卷532份，收回问卷532份，问卷全部有效，有效问卷比例为100%。本文根据此次问卷获取的数据，量化分析了大学生读者反映出来的阅读状况，在思考建设研究型大学图书馆过程中提出了具有针对性、普遍性和建设性的工作意见。

1 应答读者基本情况

随机问卷调查活动共有532名大学生参加，其中男生258名，所占比例为48.5 %,女生为274名，比例为51.5 %。在统计样本中本科生为71.6% ,研究生为28.4%。其中本科一年级47名、二年级55名、三年级179名、四年级100名。硕士研究生144名、博士研究生7名。

从样本分布可以看出，本次问卷调查活动比较集中在本科高年级和硕士研究生层面上，所占比例为79.5%。说明这两部分大学生正是目前图书馆读者的主要群体，本科生经过一二年级的基础理论课程的学习，已经进入到专业知识的学习讨索中，同时经过数年的大学学习磨炼已经开始进入有计划的主动学习阶段，硕士研究生的学习从一开始就有理论和研究相结合的特点，同样要大量阅读参考书籍和查询相关的研究资料。

从样本分布也可得知，我们所依据的统计数据及分析的结论，主要是反映了本科高年级和硕士研究生的阅读状况和阅读倾向，对图书馆的文献资源建设、资源获取便利服务、环境和设施建设等方面有着较明显的部分群体意见特征，这对于指导我们加强图书馆工作的针对性很有力，而对于加强图书馆工作的全面性有一定偏差，所得出的分析结果就整体加强来讲，需要一定的判断纠正及数据修正。

2 数据与分析

本次问卷调查共设计了五个部分多个问答题，每个问答题有4到10个选项不等，而每个问答题可作多项选择，主要为获取大学生读者的选择强度与频度，以百分数的形式反映数量结果。问卷的五个部分包括大学生阅读判断，阅读选择、网络阅读、阅读爱好、阅读消费等内容。

2.1 关于阅读判断

阅读判断是阅读的基本问题，决定着为什么阅读与阅读什么。本次问卷就此问题从两个方面设计了选项，在阅读目的方面可以看出有60.0%的读者首选阅读是为了提高知识素养，45.7% 读者是为了增长专业知识。另有三分之一的读者是为扩大视野、迎接考试与排减压力和休闲娱乐等。由此可见，大学生的阅读判断是应予肯定的，年轻读者将阅读学习与提高知识能力和学业发展紧紧相连，与心理成熟和顺利成长紧密相关是一种可取的学习态度。

对阅读的确定，66.4% 读者依据的是可读性强，36.1%借助于亲朋好友的推荐，还有部分同学选取的原则是同类书中优异者或出名作者的作品，各约占四分之一左右。这些选择比例可以充分说明学生读者已具有较强的判断能力与价值理念，已可以驾驭阅读的航船前行。见表1。

表1

表2

表3

表4

表5

2.2 关于阅读选择

从阅读选择和书刊来源统计可以看出，大学生对教材教辅图书和畅销读物视为阅读首选，比例都在40.0%以上，这非常符合在学期间的青年人特点，既要提高学业又要丰富人生，当是在正确阅读理念指导下的必然选择。当然我们罗列的其他选项也都有相当比例的认同，比如文学名著和历史人物读品的选定等都在三分之一左右。

另外，大学生书刊来源主要是从图书馆借阅的，占三分之二强，还有相当部分是自己购买或网上下载得到的，也占到了三分之一强，可见这三方面途径形成了同学们获得书刊的主要来源，而图书馆书刊仍是同学们读书学习的重要保障。见表2。

2.3 关于阅读爱好

从阅读爱好可以得出大学生读者的阅读特点:读书贵在理解，知识需要整合。在阅读习惯中我们看出，有四分之一强的同学可以做读书摘抄笔记，或圈圈点点做些标记，以增强记忆理解，留下心得体会。更可喜的是有百分之十左右的同学已习惯于写读后感或随笔，以求获得更多的阅读收获，形成思考理念和知识条理。当然，从统计中也可知道，还有三分之一强的同学不爱记笔记，不太注重积累思想火花，可能存在着学习习惯不当与学习不勤的状况。

与做学习笔记同等重要的是学习交流。值得称赞的是，目前大学生读者中有近三分之二的同学，可以做到或已习惯于与同学进行阅读交流讨论，还有一小部分同学可在网络上展开研讨。这使我们非常欣慰，因为交流研讨是非常重要的学习环节，恰当、严谨与热烈的阐述和思辨，将会把认知理解和逻辑思维引向新的高度。要鼓励同学们保持之发展之。见表3。

2.4 关于网络阅读

随着网络技术的发展，网上信息含量突飞猛进，网上交流形式也各显千秋，对于当代大学生不能从网上获取信息与表达观点是不可想象的。从统计数字可知，选择网络阅读电子资源的同学已达半数以上，大家通过网络获知专业知识、时事政治、文学作品、杂文评论，参与博客、微博活动表达思想意志，使之成为一种新的学习交流方式，这对图书馆电子资源建设提出了更高更急迫的要求希望。当然，仍有三分之二的同学是通过纸质知识载体进行学习的，成为当前大学生阅读学习的主要形式，因而构架丰富完整新版的纸质图书体系，满足同学的纸本读书需要，仍是我们目前的工作重点之一。

从统计结果也可知道，大学生对当前网络文化有着鲜明判断。虽有相当比例的同学收看网络小说作品，但有45.6% 认为其整体品位不高或有待提高水准，更有32.5%的同学对网络小说不感兴趣，16.5%同学还不习惯于网上看书形式，似乎有着进一步培训引导的必要。见表4。

2.5 关于阅读消费

从此统计表中的阅读时间消费数据分布可以看出，其前三项的总合为73.8 % ，其中58.6 % 的同学每天用于1～3小时看书学习，而用于3小时左右看书学习的同学有29.3 %（近三分之一），这说明，大学生读者的读书学习状况应予基本肯定，多数同学能够把握住自己的时间分配，重视学习、重视阅读，力求掌握更多的知识财富。见表5。

从购买书刊的倾向和每月花费统计可知，大学生读者购书首选仍是学习类及小说散文类书籍，用以充实知识和收藏的需要。还有相当比例读者选择购买励志和学术方面的书籍，从思想与专业方面提升自我。在财力有限的情况下，读者每月购买书刊花费在100元以下的占86.7 %，超过100元以上的同学占11.3 %，另有极小部分同学月支付在150元以上。这些统计比例分布说明，大学生群体有着较强烈的购书读书愿望，可谓是:虽囊中羞涩，却不改学生本分，愿尽所有，享受阅读最爱。

3 服务阅读与阅读引导

由上述分类统计分析，使我们对大学生读者阅读状况（特别是高年级与读研同学）有了较为清晰的了解和整体把握，对其阅读判断、阅读选择、阅读习惯等方面有了量化概念，有利于进一步开展提升读者阅读认知，强化阅读服务的工作思考。

3.1 服务阅读

从总体来看，可以对当前大学生读者的阅读行为予以肯定，其阅读能力、层次、广度有着较好基础。从阅读能力来看，大学生读者有着明确的阅读目的和选择标准，对于为什么阅读及怎样阅读有着正确的认知与判断。从阅读层次来看，大学生读者对书籍的选择有较高的选择层次和欣赏角度，其阅读选择的主体是专业知识书籍和有利于身心健康的人文及文学书籍。从阅读广度来看，大多数学生具有广泛的阅读兴趣，古今中外、理综文概、军事文艺等都是同学们感兴趣的涉猎内容。可以说阅读已经成为大学生读者求知成才成就自我的有效途径，成为修身养性、陶冶情操的生活方式。因此，高校图书馆要进一步倡导读书，营造越来越浓厚的读书氛围，宣传“以读书为荣、以读书为乐”的阅读观念，鼓励持之以恒、坚持不懈的阅读意志。通过对读者阅读规律和服务读者工作规律的研究，帮助同学制定合理的读书计划，形成正确的读书方法，掌握有效的阅读信息查询技术，成为可以驾驭阅读、享受阅读与成就阅读的青年读者。

同时，图书馆要进一步合理配置和协调各类文献资源，加速信息资源建设，引进先进理念与服务技术，为师生提供良好的书刊资源以及知识服务平台，成为学校高质量文献信息服务中心、高水平信息咨询中心，成为学校高质量服务育人的最佳场所。

加速信息资源建设，首先要考虑到学生对纸质文献的阅读习惯，保证纸质文献资源的采购和供给，确保专业学习用书的质和量，使同学有更加宽泛的专业学习资源，借阅到更多更新的专业书籍刊物及参考资料。在有条件的情况下，要加大购进外文原版教材书刊数量，为同学提供优质且高端的专业文献资源，创造有利于同学成长的综合学习条件。

其次要积极构建数字化信息文献服务系统，加强网络平台建设，推进复合图书馆与数字图书馆建设进程。当前高校图书馆数字化信息资源已具相当规模，电子资源的整合、集成、共享已成为信息资源建设的重点，多种信息服务逐步贴近读者需求，成为读者获取信息和知识的重要途径。图书馆要在购买高质量电子信息资源的基础上，积极推进自建信息资源建设例如数字化论文、课件，数字化视频音频、机构知识库、事实数据库、专题信息库、动态资源等，使之成为图书馆新的资源服务特色。

3.2 阅读引导

阅读是一种知识选择，阅读是一种智慧活动，阅读也是一项意志培养。从上述问卷统计的初步分析已知，图书馆要在具备深厚文献信息资源基础上，创新开展阅读引导活动，进一步深化阅读服务，提高阅读质量，在提升读者的思维、心理、价值理念等阅读素养方面，取得深度服务的研究与实践成果。

以设问引申阅读——思维引导。大学学习与大学教育，是一项高端知识积累和能力培养，也是一种思维锻炼与思维拓展。许多成功大师对此都有精辟的论述，爱因斯坦就讲过:“学习知识要善于思考、思考、再思考”。他还认为:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步”。美国科学家富兰克林则认为“读书是易事，思考是难事，但两者缺一，便全无用处”。曾任清华大学图书馆馆长的朱自清先生在论述青年人读书风气时讲到:“读书学习，一是自己有心得，有主张。二是要融会贯通”。从名家箴言可见，读书学习固然重要，但是在思考中学习，在设问中学习，在想象中学习则是非常重要的学习原则，也是事半功倍的学习技巧。

有关学习与思维理论的阐述是非常之多的，一般认为:思维是一种探索和发现事物的心理过程，是对客观事物的本质认识及事物的新特征和新关系，人们用它学习知识、思考问题、辨别真假，以至探索新知、创造未来。思维活动常常是由一些问题情境引起，并力求通过经验与知识的改组和建构解决之。由此可见，图书馆要创造一种促发思维的设问环境，增设具有启发读者深度思考，以探究知识现象发生规律的图像、雕塑、名言哲语，举办有利于读者增强学习能力的讲座研讨等活动，使图书馆成为大学生伴随阅读培养科学思维的重要场所。

以兴趣激发阅读——心理引导。有一种观点认为，兴趣是最好的老师，它可以激发激励学生产生有效的学习选择和阅读认可。一般来讲，学习兴趣是指一个人对待学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。诺贝尔奖获得者杨振宁曾经讲过:“成功的真正秘诀是兴趣”。英国大师培根也讲过:“知识是种子，而好奇则是知识的萌芽”。可知兴趣可以改善学习过程，兴趣也可以改善学习结果，从而导致在质与量上更优越的学习行为。

读者的学习兴趣是促使其形成特有阅读目的与阅读选择的内在原因，是一种心理活动在阅读行为中的表现。激发读者的阅读行为就要从激发读者的学习兴趣入手，图书馆要遵循读者的心理活动规律，研究读者产生学习兴趣的原因、过程和特点，利用阅读环境、阅读介绍、阅读讲座，加强阅读的趣味性、系统性、科学性。刺激与诱发、奖励与引导读者的兴趣点，产生良好的阅读动机，产生持久地阅读需求与阅读意志，使图书馆学习资源发挥最大的效能，使大学生的阅读成为学习生活的重要组成。

比如举办有奖“书评”征文活动，对于激发大学生读者的阅读兴趣富有效果。其图书来源限定为图书馆馆藏图书，引导与推荐相关的参考主题（诸如亲情、我眼中的历史伟人、道德观、对幸福的理解、感恩、怎么看待宽容、爱与自由、诚信等等）。对优秀征文作品给予物质和精神两方面的奖励。刚入学的新生读者不了解图书馆的分类排架，找不到所需的书籍，会大大影响阅读兴趣，图书馆可对新生开设馆藏特点介绍，图书馆主页查询，设置“借阅区引导线”等方式提供引导服务。

以责任推动阅读——价值引导。至此，我们还有一个阅读引导问题需要探讨，这就是价值引导工作。由于学习和思考有着强烈的目标追求，对知识的选择有着鲜明的取舍原则，其中的价值定位起着决定性作用。我们这里所讲的价值责任是从大的框架思考的，这就是大学生的社会责任感。

由于我们的经济与社会资源还不丰富发达，国家仍处在发展之中，还不能用更多的投入建设高等教育，以使更多青年人进入大学学习深造。这就对在学在册的大学生们提出了学习要求和希望，希望学子们在珍惜成才机会的求学中，将明志、刻苦、为民、持之以恒作为自己的学习理念与价值追求，把促进国家民族富强、社会和谐友好作为自己重要的追求目标与社会责任。中国早期的知识分子们把救国图强作为自己人生的选择，立志用自己的奋斗与牺牲来创造一个新社会，中国的革命家们同样把推翻旧世界创造新中国作为自己的一生归宿。周恩来总理青年时有一句名言:为中华之崛起而读书。孙中山讲过:人要立心做大事，不要立心做大官。李大钊也曾立言:青年之文明，奋斗之文明也。与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗。故青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。这些铿锵有力之言抒发着与国与民与社会发展相一致的奋斗志向。

因而，图书馆的阅读引导不但要在大学生知识理论学习，思维兴趣能力提高与转化等方面加以工作，还要在坚定社会责任，树立正确的学习成长目标方面有所作为，例如思想理论书籍的选购与推介，网络信息学习的指导与筛选，重要节日的庆祝宣传环境，名家哲语的张贴与布局等等，使大学图书馆呈现出育人成才的良好环境，展现出大度大气的图书馆文化。

[1]陈滨,邵敏.学生读者的需求满意度调查分析—以厦门大学为例.大学图书馆学报,2011年第三期

[2]邸静,初一鸣.从丘成桐教授的一次演讲，谈培养学习兴趣.首师大学报（自然科学版）,第32卷2011.4

[3]崔波,岳修志.图书馆加强阅读推广的途径与方式.大学图书馆学报,2010年第四期

[4]吴剑平.清华名师谈志学育人.清华大学出版社,2009年7月第2版，P63-65

[5]纪明奎.关于在高校图书馆流通书库设立“主题借阅区”的构想.图书馆建设,2011年第5期

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.087

李宝富（1953-），男，社会学专业研究生研究员，北京工业大学图书馆书记，多年从事高校教育管理研究工作

史幼骢（1980-），男，交通工程学硕士，北京工业大学图书馆馆员，从事信息查询和流通服务等研究工作。