高校C语言教学方法的研究与探讨＊

周金玲

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

1 前言

C语言是应用最广的程序设计语言之一，由于其较难掌握，令绝大部分初学者感到抽象且难以理解，这直接影响了学生对计算机语言学习的积极性。加之，学校对C语言理论课时安排的缩减，教师在规定的课时内必须完成教学任务，传统“黑板式”教学方式速度慢，无法按时按量完成教学任务，目前课堂教学大多采用多媒体授课方式，虽具有生动形象、一目了然、图文并茂等优点，然而也存在弊端，如传递知识量大，放映过程导致教师讲课在不知不觉中速度加快，若学生课前或课后对该课程不做预习和复习，则预期的授课效果不佳，容易走入“满堂灌”教学的误区，教师在教学工作中遇到很多困难。为此研究和探索新的教学方法和教学手段对提高C语言教学效果尤为重要。

2 改进教学方法，提高教学效果

2.1 上好第一堂课

不仅仅是C语言，对所有课程来说，教师上好第一堂课对以后学生学习该课程将起到极大的作用。如果第一堂课学生就对本课程产生了浓厚的兴趣，那么接下来的学习就会轻松很多，那么教师该如何上好第一堂课呢？要上好第一堂课就要想办法让讲课内容生动、富有吸引力，因为这直接关系到学生对该课程的兴趣。对C语言来说，第一堂课教师可以演示一个用C语言编写的趣味小游戏。学生看完之后，给学生说明这是用咱们即将学习的这门课程做的程序，学生看到了学完课程之后的用处，自然对C语言的兴趣就来了。

2.2 实例教学

C语言是一门编程课程，如果教师上课纯粹讲理论会使课程枯燥、乏味、抽象难以理解，所以在教学过程中通过一个个实例结合多媒体来展示C语言的应用，这样会使学生对所学知识点更加直观和清晰的掌握。例如，在讲多重循环时，我们可以举打印图形的例子：先编程打印一行十个“＊”；再修改成打印十行十列“＊”。如图1。

写程序打印一行十个“＊”，这对学生来说并不难，程序段如下：

for（i＝1；i＜＝10；i＋＋）

printf（“＊”）；

printf（“＼n”）；

接下来打印十行十列的图形，因为上面的程序段就是打印一行十个“＊”，那么我们把该程序段重复十次就可以打印出一行十个“＊”，程序段如下：

图1 打印＊号

for（j＝1；j＜＝10；j＋＋）

｛

for（i＝1；i＜＝10；i＋＋）

printf（“＊”）；

printf（“＼n”）；

｝

该程序由两个循环组成，在执行时，通过设计断点，程序每执行一次循环就暂停一下，对照执行结果，学生就能很明白的掌握双重循环。

当然实例教学离不开多媒体，通过多媒体一步一步的演示，才能让学生更清楚的掌握知识点。另外，在选择教学实例时应做到“科学性、趣味性、应用性和易学性”的要求，并按照不同的学习功能进行分类。除此之外，实例教学一定要充实实例库，做到实例拿来即用。

2.3 重视上机实验，提高学生的动手能力

对于程序设计课程，理论学习和上机实训都是非常重要的。布置编程作业对大多数学生来说有一定的难度，会让编不出程序的学生产生挫败感，于是对以后的学习丧失了信心。因此必须改变这种传统的教学方式，让学生真正掌握程序设计的思想和方法，能够灵活的运用语言编程。既然编写整个程序会让学生觉得太难，那教师可以把上机任务简单化，把一个完整的程序空出重点语句部分让学生填空，或者把程序修改后让学生改错，让学生上机调试，既可避免编不出程序而使学生产生挫折感，又可培养学生主动思考的学习态度和程序改错的能力，加深对知识点的理解。待到学生有一定的编程基础后，教师便可以布置一些较难的任务，这样循序渐进的训练，激发了学生学习兴趣，培养了问题求解和编程能力。另外老师布置的作业一定是要有代表性的程序题，让学生在有限的上机时间内充分理解和掌握知识点。

另外一个普遍出现的情况就是学生的上机作业存在抄袭现象，很多同学编写的程序完全相同，错误出现的地方也完全一样。所以教师在布置作业的时候尽量做到不同的同学完成的作业不一样，比如说编写循环程序题，可以有的同学用for循环语句，有的用while，有的用do-while。用同一种循环的可以循环次数不一样。当然不同的知识点要想能做到所有学生都不抄袭，就要教师自己动脑筋想办法。还有对于学生上机过程中普遍出现的错误，进行集中提示、讲解以增加学生的印象。

2.4 因材施教，课后辅导

对同一个班的学生来说，因为来自不同的地区，学生计算机水平良莠不齐，所以C语言的教学必须注重因材施教。对计算机水平高的可以让他们提前预习后面的内容，在布置作业时可以给他们布置难度大点的。如果这部分学生想要探讨更深的问题，可在课下单独辅导。现在网络发达，教师也可以与学生在线交流。对计算机水平差点的，教师更应该耐心辅导，用一些更简单的实例让学生掌握知识点。

3 结束语

本文分析了目前高校C语言教学过程中存在的问题，并研究和探讨了在教学实践中如何提高C语言教学质量，达到C语言教学在程序设计能力培养中的目标。然而教学是一门艺术，教学方法探讨永无止境。计算机技术发展迅速，C语言教学方法在教学实践中更需要不断的改进和创新。任何教学方法只有在一定的条件下才会显示出优势及其使用的范围，所以我们也要紧跟时代的发展，对教学进行实时的知识更新，并不断地进行深入研究和探讨，才能适应目前应用型人才培养的需要。

[1]张磊.C语言程序设计[M].2版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]谭浩强.C程序设计[M].3版.北京：清华大学出版社，2005.

[3]何元惠，高占国，杨静.C程序设计语言教学方法探讨[J].中国科技信息，2007，（3）：209-211.