文化视野下民族地区幼儿园教育教材的改革

江 全

(四川民族学院教育系，四川康定 626001)

文化视野下民族地区幼儿园教育教材的改革

江 全

(四川民族学院教育系，四川康定 626001)

在全球化背景下，作为文化传递主渠道的学校教育，应当担负起传承民族文化的重任。书本教材作为文化传承的载体，特别是针对幼儿教育的教材应该在与国际接轨的同时注重民族文化内容的编排，依托形式多样化的教材，实现素质化教育理念，提高幼儿思维能力的同时强化身体素质。

民族地区；幼儿教育；教材的改革与更新

当今，伴随着全球化进程的推进，我们的社会正面临各种外来文化和强势文化的冲击。少数民族文化经历着急剧变迁、转型、重构和融合，尤其是一些非物质文化濒临消失。学校课程作为文化传递的重要途径，如何担负起民族文化保护与传承的伟大使命，实现民族文化自觉与创新，也是当今迫切需要解决的现实问题[1]。一方面是跨国企业的产品和服务的快速进入，孩子对欧美文化的耳濡目染。但另一方面是我国越来越多的民族地区轻视传统民族文化，书本教材作为文化传承的载体，在许多民族地区却得不到足够的重视，尤其是幼儿园教育教材无论是在内容编排、更新以及形式的多样化已无法满足国家教委对于教育改革的需要[2]。笔者希望通过对于民族地域幼儿园教育教材的改革，提高孩子独立思考的能力，体会到学习所带来的乐趣。在了解本民族文化的同时提升自身的科学素养。在发展思维能力的同时加强身体素质的锻炼，最终让这些孩子可以全面快乐的成长。

一、民族地区幼儿园教材的现状

由于我国民族地区大多经济不太发达，地处偏远地区，交通运输不便、信息交流不通畅。教材的更新换代远没有发达地区来得迅速。同时我国学校教材的编写长期以来是一元文化中心，即以汉族文化为核心的“大一统”的课程模式，忽视民族文化的差异性。这种课程模式让少数民族学生对学校课程缺乏心理认同感，更会让他们产生文化自卑感，引发学生人格塑造过程中的文化冲突[3]。政府对民族地区的教育投入也相对较小(见表1)，导致民族地区的教育却得不到足够的重视，尤其是幼儿园教育更是被人们长期所忽略。

表1：2006-2008年甘肃省少数民族地区县（市）教育经费投入统计

（一）内容更新慢，缺乏时代性

由于我国广大的民族地区在整体经济上相较于沿海各省市而言较为落后，地理位置较为偏远交通不便，讯息交流及物资运输极为不便。因此导致在教材的使用上往往无法得到及时的更新。在笔者走访的一些地区，有些幼儿园为了节约教育成本，使用的教材大多5-8年前所出版的，内容大多滞后，已经远远无法跟上时代的发展。在如今网络逐渐普及和发达的时代，这些教材中却鲜有提及，依旧是对我国传统农业和工业技术的反复论述，甚至有些教材仍在讲述改革开放前的一些科学技术，完全无法跟上时代的发展和创新。

（二）编排教条化，忽略民族性

传统民族文化不仅指唐诗宋词、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画等阳春三月式的艺术，同时也包括了民间故事、谚语、民风民俗这样贴近生活，容易理解而且趣味性较强的内容。但是在民族地区幼儿园教材中更多的看到的是格林童话、安徒生童话等外国故事或者是诸如《小蝌蚪找妈妈》、《亲亲长颈鹿》这一类科普性的短小故事，却很少出现我国古代的短小精湛的名人轶事、民间故事这类带有很浓烈的民族特色的篇章（见表2）。此外，由于目前国家所实行的一元化为核心的教学体制，很多民族地区的教材中很难见到对于其本民族语言的内容，孩子虽然可以在家中与父母的交谈中学习本民族的语言，但是缺乏了系统化的教育往往会导致孩子在运用本民族语言进行书写和运用上产生一定的障碍，并且随着时间的流失，这些带有民族特色的东西将会逐渐失传。

表2 2005-2007年甘肃省少数民族地区县（市）幼儿教材内容（单位：%）

（三）重知识编写，轻思维渗透

填鸭式的教学思想从古至今一直是我国教育上的弊病，从幼儿园一直到大学无一例外大多数的教材在编写时都注重知识的灌输而非思维能力的培养[4]。但是对于年龄在三至五岁的孩子而言，这一段时期正是其智力高速发展的时期，一旦从此时就开始进行填鸭式的教学，忽略对其智力上的开发，尤其是独立思考能力以及好奇心的培养，抑制思维的运转将会对其未来的学习造成很大的影响，甚至会导致一些孩子从小就产生类似厌学等对学习的种种不良印象，伤害到孩子学习的积极性。

（四）重智育传授，轻身体保健

健康的身体是保证每一个孩子好好学习的基础，近年来我国教育部也在不断提倡和推广素质教育。但是就笔者目前走访所了解的情况，我国众多的民族地区幼儿园教材鲜有能够编写体育或是低龄儿童身体保健这一邻域的教材（见表3）。由此可见我国在低龄儿童身体素质培养的不重视以及相关人才的极度匮乏，而另一方面也是因为园方以及许多的家长担心孩子因为过多的户外活动及身体之间的碰撞出现意外状况，因此也不太关心是否有

表3 2006-2008年青海省10所幼儿园体育教材拥有量

相关的儿童身体保健及身体素质训练的教材。所以导致很多幼儿园即使常年没有相关方面的教材，也依然不会担心生源问题。

二、民族地区幼儿园教材的改革与更新方向

虽然我国近年来针对现行的教育体制和教材进行了积极的改革，但是从上文中我们也能够清晰地看到我国目前民族地区的幼儿园教育教材上的问题和弊端依然非常多，针对上述所提到的教材的现状与不足，笔者结合自身在相关领域的教育教学经验，提出以下几点建议：

（一）内容新颖性，注重民族性

无论是我国的教育理念还是整体的教育体系的建设都与目前欧美等发达国家有着巨大的差距，同时目前较为先进的科学技术和创新成果也大多以这些发达国家为主导。因此，我国的幼儿园教材应该与国际接轨，在教材改革上可以参考和借鉴国外发达国家在幼儿教育教材内容上的编写，引进国外的先进教学理念[5]。同时在教材中加入更多的更有趣味性的民族元素，适当的加入一些本民族语言文字的学习，以促进民族文化的学习，理解其中的文化内涵。在此基础上，唤醒民族意识，形成民族认同感，提高孩子对于本民族语言的掌握和使用能力替换过去那些较为落后的、俗套的内容。

（二）编排多样化，注重个性化

幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性，满足不同智力发展学生的综合需要，即孩子在幼儿园阶段每一门课程只使用一本教材即不同年龄段的孩子使用相同的教材。此外，在编排上注重形式的多样化，在听说读写的基础上加入更多的绘画、舞蹈、唱歌以及户外活动的内容，培养孩子的学习兴趣，以及对事物的认知能力。

（三）渗透新理念，注重启发性

区别于传统的填鸭式的教材编写，启发式的教材更加注重的是孩子自己的思维能力的培养。启发式教学也是我国当今教学改革中的重要概念。教材的编写上则是更加注重循循善诱，促进学生的思考，增进学生对知识的理解，锻炼学生的思考能力，达到举一反三的目的[6]。

（四）增强身体素质，注重保健性

除了思维能力的锻炼之外，身体素质训练也是必不可少，孩子没有健康的身体素质，就不会有健康的心理素质。孩子优秀的心理素质，如独立性、自信心、坚持性、敢为性、合作性、耐心与毅力，以及团队精神的建立，都需要强健的身体素质作为基础。鉴于此，我国应该加强在低龄儿童身体素质训练方面的教材的编写和发行，针对这一年龄段的学生特有的身体素质和成长发育过程，出版相对应的教材。同时根据不同地区的情况和民俗民风，在教材中相应加入不同的体育锻炼措施以及应该注意的事项[7]，由于低龄儿童的体育锻炼的“危险性”相对其他年龄段的孩子更大，应提供针对锻炼中所出现的种种扭伤、挫伤等受伤情况的应急措施，便于家长和幼儿园老师在出现这一类事故时能够正确处理。

三、加大政府投入及师资力量的培养

政府要进一步加大对偏远山区少数民族教育资金投入，为少数民族的孩子们提供一个公平的受教育机会，满足少数民族群众对发展教育的期望。加大西部少数民族地区基层学校布局调整力度，在人口相对集中的乡镇建设一批上规模的寄宿学校，促进教育资源的有效利用。继续加强教育对口支援力度，抓住提高教育质量这个关键。根据实际情况，国家应当适当提高少数民族地区寄宿制学生的补助标准。同时，扩大学前教育规模、提高少数民族地区学前教育质量。

教材只是幼儿园教育的辅助工具，真正的实行者依然是广大的幼儿教师。因此即使有了好的教材，若没有好的实施者其结果同样堪忧。由于民族地区的经济普遍不太发达，许多的幼儿园所聘请的教师一方面整体素质不太高[8]，另一方面由于工资待遇等问题，导致一些地区的教师出现了职业倦怠的现象。国内有关专门的学者曾针对我国沿海幼儿园教师的职业倦怠现象做了调查，调查结果表明有超过1/3的幼儿园教师有不同程度的职业倦怠现象[9]。因此，应该加强民族地区师资力量的培养以及责任心和职业道德的提高。较少职业倦怠的现象，提升对教育的热情度。只有这样，才能真正发挥一本好教材的作用[10]。

四、结束语

教育不单单是某一个学校或幼儿园的事，更是全社会的事。幼儿园作为孩子成长和智力开发的启蒙地方，对于孩子未来身心健康的成长起着非常关键的作用。无论是教师还是教材的编纂者，他们肩上的责任相对于其他年龄段的教育从业者而言更加沉重。随着近年来国家大力开发中西部地区，民族地区的幼儿园教育问题逐渐受到社会各界广泛的重视，但是无论是硬件方面还是软件实力其与沿海各省市依旧有相当大的差距。要想真正落实国家教育改革的思想，实行全面的素质化教育，让孩子从小热爱学习感受教育带来的乐趣依然还有相当长的一段路需要走，可谓任重而道远。

[1]周宏,刘茜.民族文化传承:民族地区基础教育课程改革的使命[J].教育探索，2011,（4）:25-26.

[2]岳欣云,董宏建.“研究性变革实践”:教师发展的新思路[J].教师教育研究，2011,(3):7-11.

[3]范寅虎.教学认识论与教学实践论——关于教学本质的两种不同观点[J].教育理论与实践，2011,(2):62-64

[4]金锦萍.基础教育课程改革要关注内隐世界[J].教育探索,2011,(1):16-17.

[5]刘家访.课程改革“唯西方化”倾向质疑——兼论我国课程改革十年的问题[J].教育理论与实践,2011,(1):46-49.

[6]杨丽，温恒福.启发式教学与对话式教学辨析[J].教育探索,2011,(2)：51-53.

[7]张力.浅谈“拓展游戏”在高校体育教学中的运用[J].教育探索,2011,(2):91-92.

[8]张志越.农村教师培训现状调查与策略研究[J.教育理论与实践,2011,(1):38-41.

[9]肖辉.论农村教师职业倦怠对课程实施之影响[J].教育理论与实践，2011,(3):9-11.

[10]辛治洋.超编:制约农村小学教师队伍可持续发展的瓶颈及其突破——基于对安徽省太湖县农村小学教师相关数据的分析[J].教师教育研究，2010,(1):35-39.

On the Reform of Kindergarten Teaching Material in Minority from the Perspectiveof Culture

JIANG Quan

（Educationaldepartment,Sichuan Minority College,Kangding,Sichuan 626001）

In the context ofglobalization,schooleducation,asamain channel in transmitting culture,should undertake the responsibility of passing down Chinese culture.And the teaching material,especially the kindergarten teachingmaterialasthe culture undertaker,should notonly absorb the internationalelementsbutalso embody the featuresofnational content.Therefore,the kindergarten teachingmaterial should be varied so as to realize the qualification ofeducation and improve the children’sthinking ability.

m inority area;kindergarten education;teachingmaterial reform

G613

A

1674-831X（2012）04-0032-04

2012-05-21

四川省教育厅2011年度科研项目重点课题（11SA121）

江全(1975-),男,四川三台人,四川民族学院教育系讲师,主要从事教育理论、教师教育研究。

[责任编辑：刘济远]