军医大学不同专业学员综合素质纵向评估结果分析*

鲁 娟 周 琳

军医大学不同专业学员综合素质纵向评估结果分析*

鲁 娟①周 琳②△

目的 纵向跟踪分析军医大学不同专业学员综合素质评估结果,引导学员根据自身的不足有针对性的提高综合素质。方法 应用已经建立的综合素质评估指标体系,追踪观察某军医大学不同专业新生升入二年级后综合素质的变化。结果 护理学员的综合素质总分变化没有统计学差异(t=1.041,P=0.302),军医、海医、药学、卫管、麻醉、生物技术学员的综合素质变化均有统计学差异(t=6.276,22.033,266.226,224.019,221.396,8.537;P均<0.05)。结论 军医大学不同专业新生综合素质的发展情况不同,其中心理素质的提高较为明显,要引导学员根据素质评估的反馈结果,及时调整发展方向。

军医大学生;专业;综合素质;评估

大学生是构建和谐社会的后继力量,大学生的综合素质关系着祖国的未来[1]。大学生综合素质评估是高校教学工作和学生管理工作的一项重要内容,其结果是评估教学质量和学习质量、选拔优秀学生、推荐就业等的重要参考依据。在十多年的实施过程中,高校的评估往往都是在一学年结束之后进行,常常也称为静态评估[2]。而对评估结果进行纵向跟踪分析的较少。综合素质评估的根本目的是让学生了解自己的不足,加以改进,帮助学生成才。因此评估应该是一个动态的过程,其测评的过程应该与学生的学习、成长过程结合起来,同时其指标应该成为学生在该学年素质发展的指引[2]。本文以某军医大学新生为例,追踪分析了不同专业学员综合素质的发展变化情况,以引导学员自觉主动地对照现阶段欠缺的方面,努力提高自身素质,扬长避短,不断地朝人才培养目标自我发展和完善。

1 对象与方法

1.1 对象

本次调查对象为某军医大学一年级全体新生共614人,分别在第二学期、第三学期中期组织每个学员对本队所有同学进行评价,队干部对其所带所有学员进行评价。评价采取匿名纸质问卷方式。每个学员的综合素质得分由学员评价和队干部评价共同组成。共发放队干部问卷16份(根据队干部在岗人数),回收有效问卷16份(100%);学员问卷614份,有效回收610份(99.9%)。被评价学员总数614人,其中男522人,女92人。专业分布:军医259人,海医124人,护理57人,药学56人,卫管38人,麻醉50人,生物技术30人。类别构成:无军籍学员550人,战士学员64人。平均年龄(20.45±1.463)岁。

1.2 方法

根据已经建立的由6项1级指标、20项2级指标和19项3级指标组成的综合素质评估指标体系[3]进行素质测查。主要是对3级指标(观测点)进行判别,有标准答案的客观评价题由队干部依据有关记录负责评价,无标准答案的主观评价题由同队的其它所有学员实施评价,分别编制《学员综合素质评估问卷(队干部)》和《学员综合素质评估问卷(学员)》,同时发放队干部和学员进行调查。

1.3 统计处理

采用SPSS 16.0软件。统计学中,对同一研究对象的某一观察指标在不同场合(如时间点)进行的多次测量,可以使用重复测量设计的方差分析或配对t检验。重复测量可以比较某种处理前后的差别,主要是分析处理效应。但是在军医大学生综合素质测评中,重点要关注的不是某种处理效应,而是每种群体学员综合素质随着时间推移的纵向变化情况,因此本研究采用了配对t检验。

2 结 果

军医学员的综合素质在一个学期前后的变化有统计学差异(见表1),经过一个学期后,其综合素质总分有所下降。各分项素质中,心理素质的变化没有统计学差异。而其它素质的变化都有统计学差异,其中科学文化素质、基本能力素质有所提高,而思想道德素质、专业素质、身体素质有所下降。

表1 军医专业学员升入二年级后综合素质总分及各分项素质分的变化±s)

表1 军医专业学员升入二年级后综合素质总分及各分项素质分的变化±s)

注:*P<0.05,* *P<0.01,* * *P<0.001,下同

综合素质及各分项素质 第一次 第二次 差 值 t综合素质 0.927±0.047 0.906±0.016 0.020±0.052 6.276***思想道德素质 0.137±0.006 0.135±0.003 0.003±0.007 6.439***科学文化素质 0.090±0.006 0.092±0.002 20.002±0.007 25.184***专业素质 0.327±0.014 0.309±0.011 0.018±0.020 14.580***心理素质 0.146±0.017 0.148±0.002 20.002±0.017 21.499身体素质 0.093±0.004 0.088±0.006 0.005±0.007 12.352***基本能力素质 0.133±0.007 0.135±0.003 20.002±0.007 23.872***

表2 海医专业学员升入二年级后综合素质总分及各分项素质分的变化(s)

表2 海医专业学员升入二年级后综合素质总分及各分项素质分的变化(s)

综合素质及各分项素质 第一次 第二次 差 值 t综合素质 0.910±0.013 0.912±0.008 20.002±0.010 22.033*思想道德素质 0.1350.003± 0.133±0.002 0.002±0.003 8.262***科学文化素质 0.088±0.002 0.088±0.0.000±0.20.667专业素质 0.317±0.006 0.318±0.20.601心理素质 0.143003 22.511*身体素质 0.0940 20.002±0.002 210.853***基本能力素质 0.1320.133±0.002 20.001±0.002 23.650***

海医学员的综合素质在一个学期前后的变化有统计学差异(见表2)。经过一个学期后,其综合素质总分有所提高。各分项素质中,科学文化素质、专业素质的变化没有统计学差异,心理素质、身体素质、基本能力素质有所提高,而思想道德素质有所下降。

其他专业学员升入二年级后综合素质总分及各分项素质也发生了相应的变化。护理学员的综合素质总分在一个学期前后的变化没有统计学差异,各分项素质中,基本能力素质有所提高,思想道德素质、身体素质有所下降,其余各项素质的变化都没有统计学差异。药学学员的综合素质总分经过一个学期后有较大幅度的提高,各分项素质均有较大幅度的提高。卫管学员的综合素质总分经过一个学期后有较大幅度的提高,各分项素质中,思想道德素质、科学文化素质、心理素质、基本能力素质有所提高,身体素质有所下降,专业素质的变化没有统计学差异。麻醉学员的综合素质总分经过一个学期后有较大幅度的提高,各分项素质均有所提高。生物技术学员的综合素质总分经过一个学期后有所下降,各分项素质中,心理素质有所提高,其他各项素质均有所下降。

3 讨 论

3.1 军医大学各专业新生在升入二年级后综合素质都有变化

纵观各专业学员综合素质的发展变化,综合素质总分除军医学员和生物技术学员有所下降、护理学员没有变化外,其余学员均有不同程度的提高;而各分项素质的变化都有不同。将这些素质评估的结果反馈给不同专业的学员,有利于促使学员不断内省,自觉规划下一阶段努力方向,从而实现素质教育的最终目的。

3.2 军医大学各专业学员的心理素质提高较明显

纵观各专业学员各分项素质的发展变化,只有心理素质在各专业学员中都有所提高或至少维持不变。而其余5个分项素质在不同专业的学员中均有下降情况。可见,在军医大学各专业学员的素质发展中,心理素质的提高较为明显;或者说,军医大学近年来开展的素质教育,对于提高学员的心理素质最为有效;学员的心理素质相对其余素质而言,较容易提高。这提示高校的教育管理者,开展心理健康教育工作非常必要,心理健康教育对于减少学员心理疾病的发生、提高学员心理水平乃至于提高高校的教育质量都有着事半功倍的效果,需要持之以恒的开展下去。

3.3 引导学员有针对性地提高自身素质

对于不同专业学员综合素质纵向追踪分析,可以为各专业学员今后的发展提供借鉴,通过不断的发现问题,进行总结和提高。对于经过一个学期后综合素质总分降低的军医专业学员和生物技术专业学员,可以从各分项素质的变化中找出具体的素质欠缺方面,有针对性的进行教育和训练,如军医学员,其思想道德素质、专业素质和身体素质有所下降,因此要引导军医学员科学规划自己的下一阶段努力的方向,在这几方面素质的提高上下功夫。

[1]穆阿娟.浅议当代大学生综合素质的培养[J].西安欧亚学院学报,2011(2):45247

[2]张润.大学生综合测评体系变革探析[J].华南师范大学学报:社会科学版,2009(3):1412143

[3]鲁娟,谢长勇,王悦.医科大学生综合素质评估指标体系研究[J].中国健康心理学,2012,20(3):4072409

CompositiveD iathesisLongitudinal Evaluation of M ilitaryM edical Undergraduates of D ifferent Specialties.

L u J uan,Zhou L in.

S econd M ilitary M ed ical U niversity,S hanghai200433,P.R.China

ObjectiveTo longitudinally analyze the evaluations of undergraduates’compositive diathesis of different specialties,and guide them to advance their own diatheses correspondingly.M ethodsBased on the established compositive diathesis index system,we surveyed on all freshmen of a m ilitary medical university to compare the difference between before and after they upgraded.ResultsThe scores of compositive diathesis of undergraduates specialized in nursing showed no statistical significance(t=1.041,P=0.302),but the scores of those specialized in others all showed statistical significance(t=6.276,22.033,266.226,224.019,221.396,8.537;P<0.05).ConclusionThe compositive diatheses of different specialties develope differently,among which mentality diathesis advance themost.The undergraduates should be guided to regulate their study directions according to the reactive results.

M ilitary medical undergraduates;Specialty;Compositive diathesis;Evaluation

① 中国.第二军医大学(上海)200433 E2mail:lujuan506@sina.com ②210医院 △通讯作者

2010年上海市教育科学研究市级项目《基于数据网络分析的医科大学生综合素质渐进评估研究》(编号:B10018);2012年第二军医大学指令性课题《基于网络的本科学员综合素质评估体系的构建》[编号:JYA2012018(ST)]

2012205230)