浅谈启发式体育教学中的启发教学手段的艺术运用

舒野

吉林师范大学分院

浅谈启发式体育教学中的启发教学手段的艺术运用

舒野

吉林师范大学分院

本文通过查阅大量的资料并结合自己在体育教学中的经验对在体育教学中启发教学的方式做一下梳理和总结。

启发；艺术；体育教学

引言

启，是“开其意”是指打开学生的思路，而不是直接告诉其结论；发，是“达其辞”指揭示学生如何通畅的语言表达，而不是代替学生去表达。

在全面提倡学生德，智，体，美，劳，全面发展的今天，随着全民健身计划的推广和终身体育思想在学校的传播。学校体育扮演着重要的角色。而体育教师是体育教学的策划者和领导者，所以体育教师的任务则显得尤为艰巨。体育教学是实现学校体育目的、任务的基本途径，也是当前实施向素质教育转轨的重要方面。它是指在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识，基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。体育课区别于其它学科课堂的特点是：在一般情况下学生处于动态的大环境，并主要地以身体练习与思维活动作为教与学的手段和方法。教师如何教，学生就如何学，而讲解示范是教师和学生沟通的桥梁，又是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的、也是最基本的教学手段，是体育教师必备的基本功。同时还是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以，教师讲解示范的水平与能力如何，直接影响体育教学的效果。在教学教程中，为了让学生掌握正确的技术动作，教师的讲解要使学生听得懂、示范要使学生看得清。讲解与示范的有机结合，有利于学生技术动作的掌握和教学质量的提高。而教师如何根据学生自身的特点，对学生进行巧妙的“启”，“发”，从而启动学生的思维，变被动学习为主动思考。在正确的讲解和示范的同时更能使学生主动的学习大大提高了教学的质量。根据多年的教学经验，现总结以下几种方式：

1.态势语言的启发

所谓态势语言的启发，是指教师根据学生的特点，使用眼神、手势、表情、体态等“无声的语言”，将有关信息传输给学生，并使学生心领神会。体育教师的态势语言不同于其他学科的教师。首先，教师的着装上要讲究、得体，适合并体现鲜明的运动特色，给学生一种亲切感和运动感。教师的手势要干净利落，不多余，不做作，表情应丰富多彩，给学生一种亲切感。精神气质上更要学生感受到健康向上。同时，体育教师的一举手一投足、一言一行都要起一种表率作用。只有这样，才能从态势语言上给学生以良好的启发。

2.直观的演示启发

所谓直观的演示启发，是指教师利用直观的手段和演示操作，让学生边观察边思考，将感性认识升华为理性认识。

体育教学中除教学挂图，电化手段演示、器材演示外，体育教师的示范动作

就是最好的直观演示，如何把这种直观演示变得对学生有启发却是一门艺术。也就是说教师在做完整的或分解示范时，应要求学生仔细的观察，将感性认识通过观察及自己的实践逐渐转化为理性认识。比如前滚翻的垫上球形滚动练习，通过教师的提问，便可使学生受到启发，学生便可得出“团身紧，成球形滚动有利于动作的完成”的结论。再加之练习就更能使学生更深刻的体会动作技术的要领和细节感受。

3.设疑启发

所谓设疑启发，是指教师利用问题来有效地引导并促进学生对教学内容做进一步的深入思考。

体育教学中的每一个动作，都可以为学生设置一些疑问。第一步是“引疑”。如学习前滚翻，教师在讲解示范完成动作后，教师可以问：“为什么叫鱼跃前滚翻？叫空中跳跃前滚翻行不行？好不好？”这样“疑”就被引出来。第二步是“激疑”即激励学生去想疑。如在学习“侧向推铅球”的技术中让学生在实践中体为什么要“推”而不推去投行不行？“推”比其他的“投”要有哪些优势？这样就可以进一步激起学生的“疑”了。第三步是 “故疑”。就是没有疑而故意提出疑。如“行进间投篮动作”教师在讲解、示范完动作后，学生很快的记住了“一跨、二小、三高跳”的动作要领口诀，基本上没有什么疑问了。这时，教师可以让学生在练习过程中议论一下，为什么第一步要跨？第二步要小？第三步要高跳？这样，就可以议出不少疑问来。通过以上步骤，就可以提高学生的认知矛盾，学生有了这种认知矛盾，思维才会活跃，才会积极思考。

4.类比启发

所谓类比启发，是指教师通过将互相联系的事物或知识放在一起先后讲述，让学生通过对照比较，深究其内在的联系，进行类推，得出结论。体育教学中相互联系的技术动作也是很多的，比如在学习投掷标枪的出手动作时，让学生联想一下学过的哪些动作与此相近或类似，有的学生就能很快联想到排球的扣球动作；学习挺身跳远时，学生也会联想到篮球高手上篮是的挺胸展腹，通过种种的成功类比启发，可以使学生在学习过程中勤于思考、举一反三，强化学生的技术认知水平，提高教学质量。

5.故事启发

所谓故事启发，是指教师精心选择与教学内容密切相关的、简短有趣而又能说明问题的故事，让学生从中受到有益的启示。如在长跑教学中，由于教学的运动量大，大多数学生都比较畏惧，可以给学生讲一些优秀运动员顽强拼搏、为国争光的典型事例，如奥运冠军王军霞，磨破脚掌仍然不停的奔跑；滑冰运动员叶乔波忍着常人难以忍受的膝伤参赛，夺得无数的桂冠，以至赛后被人用担架抬下赛场的故事等这样的事例不胜枚举。教师应充分运用我国优秀运动员的故事启发学生吃苦耐劳、顽强拼搏，培养坚强的意志品质及良好的心理素质。为学生今后的学习打下良好的品质基础。

以上几种方式只是自己的一点经验，还需在今后的教学工作中继续总结。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.104