研究生担任生物化学与分子生物学实验课程助教的实践探讨

2012-11-04文朝阳马惠苹王庆松李卫红李宝红侯燕芝

中国医学装备 2012年11期

文朝阳马惠苹孙林贺旭陈曦王庆松李卫红石佳李宝红侯燕芝*

文朝阳①马惠苹①孙林①贺旭①陈曦①王庆松①李卫红①石佳①李宝红①侯燕芝①*

目的：通过在生物化学与分子生物学实验课中推行研究生担任助教工作，达到培养研究生实践创新能力的目的。方法：采用研究生助教参与实验课程教学工作，指导学生进行综合性和设计性等实验活动，并对出现的问题提出解决对策和建议。结果：研究生担任助教工作，可以提高自身的实践能力，有利于增强研究生的创新能力及分析问题和解决问题的能力。结论：研究生担任助教工作，实现了既提高本科生实验教学质量，又夯实了研究生基本理论及实验技能的双赢效果。

研究生助教；实验课程；教学水平

鼓励研究生担任助教已成为大学培养学生能力和解决师资缺乏的一条有效途径[1]。目前，许多高校在研究生的管理体制中开展了“三助”活动，即设立“助教”“助研”“助管”岗位，这样有利于锻炼研究生运用理论与实践相结合的原理参与教学活动，从中吸取经验、教训而充实自己，提高自身的独立工作能力和实验操作技能，同时有利于提高研究生的社会参与意识，学会处理不同于学生时代的人际关系[2]。

为了充分利用生物化学和分子生物学实验课，有效地训练学生的基本实验技能及相关技能，给学生提供更多逐个指导的机会，尝试在本科生物化学和分子生物学实验课中引入研究生助教。多年的实践与探索表明，在本科生物化学和分子生物学实验课中推行研究生助教工作若方式和方法得当，可以达到既提高本科实验教学质量，又夯实了研究生基本生物化学和分子生物学理论与实验技能的双赢效果。研究生担任助教工作主要是指导本科生的实验、批改作业、指导本科生的课外科技活动、课外辅导等，既锻炼了研究生的能力，减轻了教师的负担，同时又强化了对本科生的指导力度。

1 研究生助教工作的开展

学校实验室面向全校本科生开设的实验课程包括：生物化学实验(包括生物化学的综合性、设计性实验)、分子生物学实验、细胞生物学实验和医学遗传学实验。每年仅生物化学实验课学生就有千余人，对实验指导教师的需求量很大。研究生助教参与教学工作后为实验教学队伍注入了新鲜血液，增加了教师和学生的亲和力。研究生在助教岗位上参加教育、教学工作，协助教师批改作业，解答疑难问题，指导学生实验以及查找文献资料，组织学生进行综合性和设计性实验课题的讨论等，既可以加深研究生对所学知识的理解、拓宽自己的知识面、在教与学的转换中不断锤炼自己，还可以认真学习主讲老师的敬业精神、奉献精神和教书育人的模范品行及高尚情操。近年来，为了提高教师队伍的教学水平，学校积极鼓励并选送大量的年轻教师出国进修学习，教师的流动使实验课的带教教师时而出现不足的情况，研究生助教的补充，使这种缺编状况有了很大的改善。但如何保证研究生助教的教学质量至关重要。

1.1 确定助教人选

对于研究生助教人员的选拔由学院、系和实验室教师共同决定。助教人员的选拔、培训、评价等工作直接影响到助教的教学质量，而助教的教学质量又会影响到在校本科生的教育质量。目前，担任生物化学、分子生物学、细胞生物学和遗传学实验课程的研究生助教一般来自硕士二年级的研究生，按照培养方案的要求，需要在毕业论文答辩之前要完成其教学实践任务。研究生可以根据自己的专业和兴趣选择实验课程科目并提出申请，学校根据《实验指导教师岗位职责》，对研究生助教开展岗前培训。

1.2 规范岗前培训

每学期初，实验中心主任召开“研究生参与实验课程教学”的工作会议，明确教学责任、教学纪律、教学目标和教学任务，学习实验室安全知识和注意事项、“研究生担任实验课助课教师规定”、“实验指导教师岗位职责”等有关文件及规章制度。让研究生助教集中预做所有要开设的实验，包括移液管、定量加样器、PCR仪等的规范实验基本操作训练，并安排经验丰富的教师进行指导，及时解决实验中出现的问题。

研究生助教要根据预实验数据整理实验思路，解答课后思考题，与带教的教师和技术员就实验中的问题进行讨论，并在带课之前，在课程负责人的主持下安排研究生逐个试讲，其他主讲教师和实验室技术人员一并参加。研究生试讲完毕，教师们提问，指出讲课中存在的问题，应注意的教学技巧和要点等。研究生试讲合格后，经课程负责人批准，方可上岗参加教学实践。

1.3 对研究生助教采用帮教形式

学校要求教学实习指导教师对研究生助教工作要全程负责，坚持研究生必须参加的集体备课、听课、预实验和教学研讨制度，任课教师要在每一个实验单元正式开课前详细介绍实验的重点和难点、相关仪器使用的要领、实验中学生经常出现的问题、课堂成绩记录和实验报告的批阅与评分标准等。实验中心主任分配具体实习课程，由任课教师和教辅人员负责介绍课程项目、发放实验课教材，以方便研究生提前学习和掌握实验项目涉及的基本理论和实验技术，做到心中有数。

在实验教学过程中，学院教学督导委员会成员将通过随机听课方式了解任课教师和研究生教学效果，实验中心主任随机检查课堂情况并发放研究生教学实习评教表，将发现的问题和搜集到的意见反馈到学院和相关学系，以便及时采取相应的措施进行解决。在学期结束后实验室再次召集本科生代表座谈，听取对包括教学实习在内的实验教学的意见和建议，及时总结经验以不断调整和改进研究生助教工作。

1.4 注重研究生助教实验能力的提升

对于生物化学、分子生物学和细胞生物学实验而言，需要探讨实验中所涉及的许多化学问题，但在教学中只需要解决为完成教学目标而设计的问题，要求研究生助教在实验内容的科学性、可行性和优化实验方案等方面有明确的了解，熟悉各个流程和环节，进而能够有效地引导学生依据实验目的关注和解决关键问题，高质量的完成实验。因此，指导实验特别是设计性实验也是培养研究生实验研究能力的重要途径和方法。设计性实验要求学生能够灵活地运用已掌握的生物化学、分子生物学和细胞生物学的知识和技能，独立地对实验方案(包括实验方法、仪器、试剂和操作步骤等)进行规划并完成实验。

对于学生的设计方案首先应检查实验条件的控制，特别是提取的方法是否与生物化学理论知识一致、所选用的分离方法是否可行，操作步骤的逻辑性和合理性都要由带教老师和研究生助教进行审查。其次，引导学生寻找实验的最优化的方案，尽可能用最少的药品和步骤完成实验，同时兼顾实验室能够提供的条件，让学生体会到科学研究的严谨性。通过对学生设计方案的审查，有助于研究生助教形成主动发现问题、分析问题和解决问题的思维模式。通过带教本科生的设计性实验课，能够帮助研究生助教打破固有的思维局限，开拓新思路，从而提高科研设计水平，为研究生自身研究课题的完成打下良好的基础。

2 面临的主要困难和问题

研究生助教制度是本科教学十分重要的辅助系统。研究生担任助教，能够实现研究生、任课教师、本科生和学校的多赢，有益于实验教学中心的教学与管理。但目前仍面临着一些困难和问题。

2.3.3 确立分娩时产妇综合评估指标及内容通过第2轮的专家咨询，专家的意见趋于集中，确立了分娩时产妇综合评估指标，其中包括5项1级指标，11项2级指标，30项3级指标，见表1。

2.1 部分研究生带教水平不过关

教师的专业成熟是一个长期的发展过程，实现学生到教师的转变需要经过一个过渡期，而研究生助教本科刚毕业不久，大部分初次接触教学工作，缺乏教学经验，专业知识不够全面，上课心里没底。部分研究生助教积极性虽然较高，但语言表达能力却较差，对实验中难点的把握不够准确，对出现问题不能够进行合理的解释。研究生担任助教，进入新环境，扮演新角色，从而容易出现上课不敢看学生，不能与学生进行良好的课堂互动式交流，读教材的现象比较普遍，必然严重影响教学质量。

2.2 部分研究生助教工作态度消极

研究生助教工作琐碎而复杂，涉及与教师、学生等各个方面的关系，而研究生自己的科研任务也较繁重。部分研究生被安排助教工作后工作有些消极，抱有对助教工作做好、做坏一个样的思想，出现实验课时着装不整洁、上课掐点到教室以及实验准备工作不充分等不拘小节的现象，在学生中造成了不良的影响。

2.3 研究生助教、助管工作报酬及奖惩机制尚待明确

目前，学院和实验教学中心对研究生助教工作缺少具体的量化标准，研究生助教培训工作经费来源不足。对于指导教师和实际工作量超过规定教学实践工作量的研究生助教无明确规定给予适当补贴，对于工作比较认真、质量比较好的研究生助教无具体奖励措施，奖惩机制有待完善[3-4]。

3 解决对策及建议

根据当前学院和教学实验中心推行研究生助教制面临的困难和问题，结合国家政策和我国高校“三助”工作现状以及美国研究生助教制度提出以下解决的对策及建议[5-7]。

由于一年级的硕士研究生理论课程较多、机动时间较少，尚且通常还未开始进入实验室开展论文研究工作，实验室经验欠缺，因此建议硕士研究生从第二学年开始参与实验教学实践活动。

参与教学实践的研究生(实践生)在未经过教学培训前，不能单独给学生上课，在完成研究生培养计划规定的教学学时以内的任务之前，学院与实验教学中心不给予报酬。完成教学实践工作量且考核合格的研究生可以竞聘助教工作岗位。实验教学中心优先聘请博士研究生和参加过实验教学实践的硕士研究生担任研究生助教岗位工作，“聘用期限应根据实际工作情况而定，以一学年为宜”。研究生助教经过培训，考核合格后可申请承担整门或部分实验课程，学院或实验教学中心根据实际工作量给一定的津贴。实验教学中心为每个实验班(20人左右)配1名研究生助教和1名主讲辅导教师。

3.2 建立和完善奖惩制度

根据国家教育部相关规定，“在完成研究生培养计划规定的教学学时以外的任务，聘用单位应根据所完成的助教工作量，付给适当补贴”。学院和教学实验中心对实验教学经费、课酬应独立管理、使用和发放，并多渠道筹建研究生助教工作经费，如向学校申请资助、由实验教学经费和实验课酬支出、争取社会和企业的支持设立“三助”基金等，用于研究生和指导教师的补贴。同时，学院和教学实验中心应逐渐建立和完善奖惩制度，若应聘的研究生工作不认真，不能保质保量地完成聘用任务，可以取消其助教助管资格，或降低补贴标准；对表现优秀的研究生则予以奖励，如颁发证书或提高补贴标准。

3.3 协调管理职能，加强助教培训和考核评价

在考核方面可以实行研究生助教任务与院系教学经费资源挂钩、转变机制，采用激励办法，鼓励学院多用研究生担任助教。此外，研究生助教评价标准应进一步细化，建立起有效的测量标准和指标，将目前的评价标准进一步细化，以便能对助教工作切实起到监督和提高的作用。

4 结语

研究生担任助教工作是对教师队伍的部分补充，是研究生“三助”(助教、助研、助管)工作的重要组成部分，也是当前高校研究生培养机制改革的内容之一[8]。研究生助教在指导本科生实验的教学过程中，学生们提出的“古怪”问题，有助于开阔研究生助教的科研思路，这对于他们将来从事科研工作也会起到很好的作用[9]。研究生助教的管理工作应该主动适应时代的挑战，设置合理岗位，保证教学质量，确保研究生助教工作可以协助提高学校的教学水平。应当认真考虑和审视当前助教制度所带来的积极因素，为将来教育、教学更好的发展作好铺垫。

[1]孙尔康,张剑荣,邱金恒,等.建设一支相对稳定的师资队伍是提高实验教学质量的重要保证[J].实验室技术与管理,2007,24(11):8-9.

[2]刘荣科,张晓林.探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报,2010,32(5):12-13.

[3]马聪,肖恩华,王云华,等.医学影像学研究生助教的作用和优势[J].医学临床研究,2008,25(10):1887-1888.

[4]王明科,邹仲敏,罗成基,等.研究生助教参加防原医学实验教学的实践与思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2009,11(1):75-78.

[5]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知[S].教高[2005]8号文件,2005-05-12.

[6]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛,2005,3(1):62-65.

[7]屈书杰.培养研究生助教的教学能力:美国大学的经验[J].学位与研究生教育,2004(7):57-60.

[8]刘荣科,张晓林.探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报,2010,32(5):12-13.

[9]马惠苹,孙林,文朝阳,等.浅谈对研究生助教实验教学的管理[J].首都医科大学学报(社会科学版增刊),2011,313-314.

Practice of graduate students teaching experimental course of biochemistry and molecular biology

/WEN Zhao-yang, MA Hui-ping, SUN Lin, et al// China Medical Equipment,2012,9(11):72-74.

Objective: The graduate students served as a teaching assistant work in the Biochemistry and Molecular Biology experimental course, we achieved the purpose of training the practical and creative abilities about the graduate assistants through this way. Methods: When the graduate teaching assistants involved in teaching, they can guide the students to do the comprehensive and design experiments. At the same time, they can make the countermeasures and suggestions about the experimental confusion and errors. Results: Graduate students can improve their practical abilities during the teaching assistant work. Such measures are conducive to enhancing the innovation ability, analytical and problem-solving skills of graduate assistants. Conclusion: Graduate students served as teaching assistant job is a win-win situation. In so doing we improve the experimental teaching quality of students, but also reinforce the basic theoretical and experimental skills of the graduate students.

Graduate teaching assistant; Experiment course; Teaching level

Medical Biological Laboratory, Capital Medical University, Beijing, 100069.

1672-8270(2012)11-0072-03

G451.8