基于工学结合的高职计算机基础课程项目教学设计*

孟晓莉 朱缨

江苏海事职业技术学院 南京 211170

基于工学结合的高职计算机基础课程项目教学设计*

孟晓莉 朱缨

江苏海事职业技术学院 南京 211170

在高职课程项目教学设计的指导思想的基础上，以计算机应用基础课程为例，从项目教学的确定任务、制定计划、实施计划、效果评价4个步骤来详细介绍项目教学过程，并分析高职项目教学过程中存在的问题。

高职项目教学；教学设计；计算机基础课程

Author’s addressJiangsu Maritime Institute, Nanj ing, China, 211170

以培养应用型人才为主的高职院校，应与社会需求接轨，这就需要进行教学模式改革。基于工学结合的项目教学的基本特征是“学习的内容是工作，通过工作完成学习”，其载体是能反映某一职业能力的综合性典型任务。这种典型任务是高职项目教学的核心内容。

1 高职课程项目教学设计指导思想

高职教育的特殊性决定了高职课程项目教学有着特定的内涵，理解项目教学先要理解“项目”。“项目”即具有相对独立性的客观存在的工作任务模块，在这一工作任务中，要求制作出符合要求的成果。因此，高职项目教学的内涵可理解为一种基于工作任务的教学方式，以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程教学模式。其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。从其内涵可知，高职课程项目教学应将高职课程内容与工作过程联系紧密，以行动为导向，注重学生在完成工作任务的过程中自我建构知识、技能和态度。

2 高职课程项目设计案例

项目教学法一般可按照4个教学阶段进行。

2.1 确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。采用什么样的任务为教学内容非常关键。任务要以工作过程为导向，要根据学生的专业为基础，调查该专业学生未来的主要工作方向，该工作过程中所需哪些计算机关键技术，把分散的计算机技术设计成一个个典型工作任务，再把工作任务转化成教学项目。

在项目教学中，学生要结合自己的项目，有重点地学习计算机基础课程的知识，加强对计算机应用能力的锻炼和提高。因此，确定合适的项目是计算机基础课程项目教学成功的关键。高职计算机基础课程基本分为七大模块（计算机基础知识、操作系统、文字处理、数据处理、演示文稿、网络基础、多媒体基础）来进行教学，根据不同的专业，可以设计不同的综合项目。例如，航海专业设计“我是大航海家”，计算机专业设计“电脑配置项目”，导游专业设计“南京旅游”等综合项目，综合项目又包含不同的子项目。

以导游专业为例，针对导游专业的职业特征给整个课程设计的对应于课程模块的项目如表1所示。

2.2 制定计划

要求自主分组，一般4～5人一组，相互讨论，根据任务制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。教师在这个过程中起引导和指导作用，可以把自己当成小组的成员参与讨论，形成方案后，得到教师的肯定。

由于每个学生的性格、特点不同，所以由他们承担的小组任务也不同。小组任务可由学生自由选择、教师分配来分工。确定组长人选、小组成员的角色分配，明确分工，并填写小组分工表。小组成员在小组中都扮演一定的角色，有时一个人甚至扮演多种角色。组员的角色时常变换，从而使小组中的每个人都有机会扮演不同的适合完成小组任务的角色。

2.3 实施计划

学生确定各自在小组的分工以及小组成员之后，按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个具体的实施阶段，教师既要严格按照原定的计划进行实践，又要充分考虑现实的变化因素，要有弹性，根据实际情况做些必要的调整。但对调整要做好必要的记录，说明调整的理由。如果在实施的过程中发现原先制定的计划对现实条件的分析不充分甚至有误，有必要重新修订计划。

2.4 效果评价

计算机应用基础是江苏海事职业技术学院学生参加劳动和社会保障部举行的中级操作员考试的课程，为了考察在计算机应用基础课程教学中应用项目教学的学习效果，从学习成绩（参加中级操作员考试的成绩）、学习能力、态度表现3个方面进行分析，下面是对实验班与对照班的实验数据进行的分析。

1）学习成绩。项目教学实施1个学期以来，效果明显。为了很好地检验项目教学的实施效果，对实验班和对照班的全国计算机信息高新技术考试成绩资料进行分析和t检验，结果如表2所示。把得到的两班平均数离差的t值与理论t值相比较，t=4＞t(58)0.05，所以拒绝了H0：假设，即之间存在显著差异。也就是说，实验班与对照班之间存在显著差异，并且实验班的平均水平高于对照班的平均水平。又由于前测数据表明，实验班和对照班之间没有显著差异，所以，可以说明将项目应用于计算机应用基础教学，学生的学习成绩有了很大的提高。

表1 课程模块——项目对照表

表2 中级操作员考试成绩统计表

表3 实验班学习兴趣调查统计表（N=30）

2）学习能力。通过项目教学法，培养了学生通过看书、网络查询、讨论来解决问题的习惯，由于掌握了自学的方法，学生的学习能力明显提高。

3）态度表现。为了更好地了解学生对现在课堂教学方法的态度，通过问卷形式向学生进行调查，发出问卷30份，回收30份，有效问卷30份，回收率与有效率均为100%，下面是具有代表性的问题统计结果及分析。

①学生对该教学方式的兴趣表现。在计算机应用基础课程中，运用项目教学法学生的学习兴趣如何？当问起“你对本课所采用的教学方法是否感兴趣”时，对回收的问卷进行统计，其结果如表3所示。在表3中，F=0.6＞0，可见，运用该教学方法能够提高学生的学习兴趣。

②学生对该教学方式的评价态度：A.项目教学可以提高学习效率；B.项目教学可以扩大知识面；C.项目教学可以提高分析、解决问题的能力。将表4的态度系数在图1所示数轴上表示出来。如图1所示，F1、F2、F3均大于0，说明学生对项目教学的评价比较高，认为项目教学方式不但可以提高学习效率，扩大知识面，还可以提高分析、解决问题的能力。

总而言之，在计算机应用基础教学中，运用工学结合的项目教学法，有利于发展和改善目前的课程教学现实，解决了计算机应用基础教学中，学生对学习不感兴趣，学习成绩不理想的状况。

3 高职课程项目教学存在问题

3.1 教师的指导作用

指导学生建立与工作项目相关的工作背景。如利用课堂布置工作任务，应向学生展示与工作任务相关的实例，使学生明确学习内容，思考如何完成工作任务。只有真实性的工作任务，才能建立真实的工作背景。指导学生围绕工作项目完成学习任务，如指导学生制订学习方案，搜集网络信息，团队合作学习，个人独立思考等，使学生能较顺利地进行各项工作，完成学习任务。

图1

3.2 学生的主体作用

一般来说，传统的学习者是被动的知识接受者角色，学习是接受的、复述的、竞争的和指令性的。而在项目模式下，学生转变成为主动的学习者、建构的学习者、协作的学习者、反思的学习者等多种角色。这种学习模式下，学生通过完成工作项目达到学习目的，学习过程中的各项工作项目即是学习的手段和途径。

3.3 学生的信息能力

信息能力主要是对信息的使用、获取、理解、加工和表达等方面的能力。高职计算机基础项目教学中，需要学生根据项目任务，通过网络收集相关信息，并对信息进行加工处理。面对网络，学生将接触到海量的信息资源，网海茫茫，如何在海量的网络信息中探索发现与项目任务相关联的信息，并且分析处理信息就显得尤为重要。因此，学生的信息能力对于计算机基础项目教学的开展具有举足轻重的作用。如何提高学生的信息能力，从而使项目教学模式取得更好的成效，是以后应该关注的问题。

4 小结

基于工学结合的高职项目教学的实施，避免了“满堂灌”，做到理论与实践交融结合，联系实际学理论，在实践中体验和学习理论，在应用中形成技术应用能力，真正实现“做中学、学中做”。同时，它结合高职生特点，学生学习主动，积极性很高，实实在在地提高了学生的岗位核心能力，对学生技能的培养产生极好的效果。

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Vocational Fundamentals of Computers Courses to Project Inst ructional Design based on Combination of Engineering//

Meng Xiaol i, Zhu Ying

In this paper, the guiding ideology of vocat ional courses to inst ruct ional design based on the Fundamentals of Computer Appl ication course, f rom a project teaching tasks, plan, implementation plan, the ef fect evaluation of four steps detai l the process of project teaching. And analysis of the problems in the teaching process in higher vocational projects.

vocational project teaching; inst ructional design; fundamentals of computers course

G712

B

1671-489X(2012)21-0047-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.047

*江苏省职业教育教学改革课题“项目教学在高职院计算机基础类课程中的应用研究”成果之一。

作者：孟晓莉，研究生，江苏海事职业技术学院信息工程系讲师；朱缨，江苏海事职业技术学院信息工程系副教授。