归因理论在初中体育课堂中的应用探析

□胡永霞（湖北省荆州市公安县梅园中学 湖北 434300 ）

归因理论归因理论是研究人们活动成败分析的理论，中学生正处于他们人生成长的重要阶段，如何面对以往的成败得失，不仅影响到学习阶段的行为动机，甚至对于将来人格的养成都有极为重要的影响。作为教师，有必要引导学生对其行为结果做出正确的分析，以积极归因引导学生的成长。

1、关于归因理论

20世纪40年代，社会心理学家海德提出了归因理论，他将人类的行为结果归于人的原因，即“努力”“能力”，和环境的原因，即“任务难度”“运气”两个方面，认为人的行为结果由个人压力和环境压力共同决定。70年代，韦纳在海德的研究基础上，从三个维度将归因理论分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因，将人们活动结果归于四个因素，即能力高低，努力程度，任务难易和运气好坏等。

2、归因理论在体育教学中的应用意义

2.1、引导学生正确归因，让学生正确区分努力和能力的关系。

韦纳的理论认为，原因的稳定性归因影响将来成败的期望，三个维度也会引起相应的情绪和情感反应。在体育课堂教学中，面对诸多的学习项目，学生因为各种原因经常会遇到某种成功或者失败，成功了肯定会表现的十分高兴，失败者难免沮丧，失去信心，在这种情况下，教师更应该主动帮助学生分析成败的原因，引导学生正确积极的归因。学生如果将失败原因归于个人努力不够，从内部可控制因素找原因，那么他就会因为内疚而产生积极的情绪，相信通过自己的努力肯定会成功，会更加坚持不懈的学习，如果学生将失败的原因总结为能力不足这一不可控因素，认为自己无能低能，势必对自己失去信心，很可能会放弃继续坚持努力。由此可见，积极的归因模式有利于引导学生由失败走向成功，消极的归因模式会不仅不能激发学习的动机，反而会让学生更加失去信心。教师应该帮助学生根据具体情况建立恰当的归因模式。

2.2、积极归因有利于学生培养学习的兴趣

研究认为，如果人们习惯于将行为结果归于一个稳定的因素时，人们会相信将来的结果会更好，于是行为动机水平会有所提高；如果将行为结果归于一个不稳定因素时，虽然对将来的期望结果不变，但是行为水平会大打折扣，也就是说，人们喜欢朝着自己可控制的因素努力，来达到预期结果，如果不可控制因素过多，他们往往会维持目前的行为水平或者放弃努力。所以在体育教学中，学生如果将较好的结果归结于能力，努力等内部原因时，他们会有持续增强的学习热情，自信心也会大大增强，教师在教学过程中，应该帮助学生做出积极的归因，适当鼓励学生多从自身可以控制的方面努力，更加重视努力的过程而不是结果，坦然面对失败，增强学生的信心和学习的兴趣。

2.3、归因理论的应用有利于培养学生的团队意识

在体育教学和比赛中，集体项目占有十分重要的部分，在对比赛结果进行归因时，如果学生将成功归于全队的努力时，无疑会提高整个团队的凝聚力和战斗力，教师在引导学生总结成功经验时，应该教育学生重视团队协作，要有集体意识和大局意识，才会有持续的成功。

3、教师在应用归因理论时需要注意的问题

3.1、教师在引导学生归因时，也需要自我归因

教师由于自身的体育技能优秀，教学经验丰富，在指定教学内容和目标时，教学难度有时候存在不合理的一面，对学生的学习速度要求过快，期望值较高，这样，在对教学结果进行评价时，往往将问题归于学生的因素，而忽视教学难度和教学方法的问题，在这种情况下，教师应该加强自我归因，认真分析原因，而不是责怪学生不够努力或者能力不够，这样才能够公平公正的分析教学过程，提高教学质量。

3.2、教师应该引导学生多进行可控归因

积极的心态往往会引导积极的行动和结果，无论是学生成功还是失败，教师应多多引导学生进行可控归因，比如，将成功总结为自己的不懈努力，队友的积极配合，而不是更多的将学生的成功归于运气好等等，成功时不骄傲，失败时不气馁，成功了更有信心，失败了也有自尊心，这样的归因有利于学生培养正确的学习观和人生观，以积极的心态面对一切的成功和失败。

每个学生在学习成长的路上都会经历成功或失败，作为学生的良师益友，教师正确的引导不但有利于教学活动的开展，增强学生学习的信心和兴趣，而且能够使学生时刻保持积极的精神状态，积极面对人生的挑战。

[1]王霞.归因理论对中学生运动成绩动机培养的启示[J].科技信息,2011,(27):143-156.

[2]安彦伟.归因理论对大学生体育学习动机的影响[J].科教平台,2007,(22):177.

[3]丁丽.让学生在积极归因理论引导下充实自我[J].林区教学,2012,(1):22-23.