激励机制在职业院校机械制图教学中的探索与实践

2012-10-28河南周彩荣

职业技术 2012年3期

关键词：机械制图激励机制原则

河南周彩荣

河南周彩荣

本文以机械制图教学为载体，对在职业院校构建激励机制的要素、全方位激励模式、评价机制、构建激励机制应遵循原则等进行了探索与实践。重点介绍了目标激励、自主管理激励、反复纠正错误激励、互助激励四种特色模式。

激励机制；职业院校；机械制图；探索与实践

目前，职业类院校学生的学习特点是学习的积极性、主动性较差，尤其是自我设计和自我调节等方面的行为意识和能力较弱。实施有效的激励机制，第一，可以充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性；第二，有利于营造一种师生互相热爱，互相鼓励的教学氛围，有利于校风建设；第三，有利于全面贯彻教育方针，把素质教育落实到实处；第四，有利于做好后进生的转化工作，大面积提高教育质量；第五，有利于更好地激励教育集体，培养集体荣誉感和团队精神[1]。

激励教育必须遵循一定的准则，各种激励方法只有通过激励机制的运行才能发挥作用。下面以机械制图教学活动为载体探索和实践激励机制的构建和运行。

一、激励机制各要素的构建

1.激励主体

激励主体是激励行为的发出者，在激励机制中起主导作用。在教学中，我们实施了有效的他方激励、相互激励和自我激励，激励主体既包括教育管理者和教师，也包括学生。通过各种宣传、学习和实践活动极大地提高了激励主体的素质和激励意识，并引导他们在激励活动中发挥设计、组织、引导、激励、转变、改进、榜样和示范作用。

2.运行环境

学校通过改善教学条件，优化教学内容、改革管理方法、制定完善的规章制度，加强政治思想教育工作等措施为激励机制的运行创造了优良的环境。

3.激励目标

在机械制图教学中，积极引导学生参与，确立了合理的课程目标和个人目标，并引导学生沿着目标所规定的方向前进。

4.激励机制运行的动力

激烈的社会竞争、职业学校学生学习的特点、学校“经世致用、自强不息”的校训以及激励意识的提高形成了我校激励机制运行的动力源泉。

5.激励机制运行的步骤

激励机制运行的过程是激励的主客体之间互动的过程，可用双向信息交流与运作的全过程激励模式来表示这一运行过程[2]，如下图所示。

图激励机制的运行模式[2]

6.激励机制运行的控制和保障

为了保证激励机制的顺利实施和运行，学校设立了专门的机构和人员，负责组织、实施、协调、控制，建立了定期交流和反馈制度，还设立了用于激励教育的奖学金、竞赛经费、活动经费等，并配备了实验设备和材料。

二、全方位激励教育模式的探索与实践

在教学实践中，我们进行了目标激励、自主管理激励、期望激励、榜样激励、信任激励、理想激励、竞争激励、反复纠正错误激励、互助激励、表率激励、感情激励等模式的探索与实践，重点介绍下面几种模式。

1.目标激励模式

目标激励就是用吸引人去努力以实现某一目标的办法来对学生进行激励的一种模式。

1）目标的确立。通过双向交流，教师和学生首先共同确定一个具有挑战性、鼓舞性、能够激发学生的成就意识和充满期望的奋斗目标。然后确定期限、考核方法和奖惩内容。

2）目标的管理和评估。目标的实现依靠自主、自治和自觉，但也离不开定期检查和过程评价。首先，学生自我管理和评估目标完成情况，然后教师和学生再一起考核、决定奖惩，同时讨论下一阶段的目标。

2.自主管理激励模式

自主管理激励模式就是课前自主预习、自制学具、作业做多少自己决定、作业自己批改，成绩自己评定的模式。大学生思维能力、探索能力、独立意识和成人感骤然增强，自我意识进一步发展，开始致力于自我认识、自我体验、自我约束和自我评价，对教师包办的事情提不起兴趣，甚至感到索然无味，根据这一特点，我校探索和实践自主管理激励模式。

1）自主预习。学校公开教学目标、教学计划。学生根据教学目标、教学计划自主预习，完成导学案。

2）自制学具。学校配备设备、材料和辅助人员，学生通过申请团结协作自制学具。

3）自主管理作业。教师只布置一定量的基础作业，完成基础作业后再做多少完全自主决定。作业成绩评定原则是基础作业占60%，其余40%根据多劳多得原则及能力拓展情况计分。作业采用密封形式上交，教师提供标准答案和评分标准，由学生推荐主持人和小组长。主持人和小组长提前消化作业，做到知其然、知其所以然，并将作业分层次搭配分组后，组织全员分组集体批改、评价和评比。评比结束后公开计分，优秀者获得下次批改作业的主持人和小组长资格，差的由代表写出期望寄语或当场批评。整个活动在教师的督导下进行，一周举行一次。

通过预习、自制学具提高了学习兴趣，认知能力和动手能力，自主管理作业的过程就是全员进行讨论、消化、提高的过程，也是自我设计、自我调控训练的过程。自主管理极大地提高了学生的积极性和主动性、参与意识、荣誉感和成就感。

3.反复纠正错误激励模式

在机械制图学习中，每个学生的作业都会出现或多或少的错误。如果不采用有效的激励，多数学生对自己的错误采取置之不理的态度。通过实践，我们探索出了反复纠正错误激励模式，鼓励学生纠正作业中出现的错误，根据作业改正的程度，质量提高的程度，不断修改、提高作业评定成绩，极大地调动了学生的积极性和主动性，大幅度提高了学习质量。有的学生学习方法、思维方法不科学，通过纠正不正确的学习方法和思维方法，提高了学习效率和自主学习能力。

4.互助激励模式

由于每位学生的基础、学习方法、学习能力、身体条件的不同，成绩有优有劣。对于差生，仅靠激励提高其积极性和主动性还不够，他们需要更多的帮助。然而，这是一项长期而繁重的任务，依靠教师的力量显然不够。在机械制图教学中，我们利用学生接触时间长，有一定关系网络的条件，探索出了一种互帮互助，共同进步激励模式。即鼓励成绩好的学生辅导成绩差的学生，在学生中设立助教岗位，助教在月考核中享受课代表待遇。通过互助激励，不仅提高了差生的学习成绩，而且形成了一种团结友爱的气氛，增加了班级的凝集力和集体荣誉感。

三、构建激励性的评价机制

学习评价是促进教育目标实现的主要手段，评价应有导向和激励功能。在机械制图教学中采用如下原则：

1.发展性评价原则

进入职业院校的学生往往都是考分不高、不被重视、缺乏成功体验一族。以发展性评价为主，可以激励每个学生都能得到不同程度的发展，实现人人发展的和谐教育。

2.形成性评价原则

职业学校学生学习的一个显著特点是学习的自主意识和能力较弱。在教学中，我们帮助学生逐步形成自主学习的习惯，引导学生进行自我学习设计、管理和调节，并建立了形成性评价制度。

3.重视阶段性评价原则

激励教育具有及时性的特点。对学生的评价要以阶段性评价为主，终结性评价为辅的原则。

4.表现性评价

通过让学生制作、创造作品来表现学生的思维、创新和动手能力，并进行合理评价。

四、建立激励机制应遵循的原则

1.目的性原则

各项激励活动要依据国家的教育方针、教育目的、学校的培养目标来进行。激励学生要有明确的目标，内容和科学的方法。

2.客观性原则

在进行激励教育的实践中，一切应从实际出发，既要遵循学生身心发展的规律，也要尊重教育规律，还要遵循教育激励的规律。

3.整体性原则

所有的激励活动都必须统一于全局的谋划，如果各自为政，则产生不了整体效应，可能还会出现相互抵触的现象，消弱激励作用。为解决这类矛盾，学校在各种激励活动中进行了统一部署和统筹协调。

4.发展性原则

对每一个教育对象的激励都是一个不断运动变化和发展的连续活动。首先激励者要用发展的眼光看待学生的发展，在实施某一项具体的教育实践活动中，必须从过去和现在的实际情况出发，着眼于学生未来的变化和发展，调动学生的积极性，结合内因和外因，促成学生进行自我转化、自我发展。其次，在激励教育的实践中必须研究新情况，解决新问题，使激励活动的方式、模式、计划适应新情况。

5.适时原则

适时性原则就是激励者对被激励者实施激励要抓住最佳时机适时进行，以保证激励收到良好的成效。

6.公平公正原则

教育激励中，一定要坚持公平公正原则，否则会带来挫伤学生积极性，甚至导致激励行为失效。

7.正激励与负激励相结合，以正激励为主的原则

正激励是对学生进行正面引导，对学生的言论和行为给予肯定性的刺激，而负激励是对学生的言论和行为给予否定性的刺激。因教育的目的是提倡发扬优势、抑制不足，所以激励应坚持正激励与负激励相结合，以正激励为主的原则。

8.精神激励与物质激励相结合，以精神激励为主的原则

人既有物质需要，也有精神需要，对学生的激励也应该包括精神激励与物质激励两个方面。本着育人的目的，激励教育应以精神激励为主。