浅谈加强素质教育对提升航海类专业学生就业能力的影响及措施

彭立新

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

素质，指包括思想品德、心理、生理等方面人的客观现实性和未来发展的可能性 （即发展潜能）状态，是先天与后天因素共同作用下所形成的人的身心发展的总水平。素质教育是依据个人发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的思想品德素质、文化素质、身心素质和能力素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。

我国高校航海类专业涵盖了大学本科、专科、成人教育（一年制、二年制）以及社会培训等各多形式教育。这些院校的学生以90后为主体，学生的思想品德素质、身心素质和能力素质均因“高考重压”、“独生子”、“生活安逸”、“社会环境”等社会因素影响而参差不齐，严重阻碍自身的就业发展。因此，有关大学生素质教育与高校航海类毕业生求职就业能力之间关系的探讨具有重要意义。

1 航海类专业学生综合素质教育的要求

航海类专业教育的目的是培养符合“国际海员培训、发证和值班标准公约”，符合我国海船船员适任标准要求的、能胜任现代化船舶管理工作的航海类高级应用型人才。这就要求船员具备崇高的敬业精神，良好的沟通能力，扎实的理论基础，熟练的实践操作技能和健康的身心素质等几个基本要素。航海类专业教育中的素质教育正是为了满足当前航运市场对船员的培养目标而提出的，是在整个教学、管理、服务过程中，始终坚持把素质教育渗透进各项活动，在潜移默化中内化成学生的品质结构，并且在不断的强化下使之趋于稳定的一种教育。

2 从就业数据分析综合素质教育对提升航海类学生就业能力的影响

我院轮机管理专业07级毕业生222人，就业率为96.7%，08级毕业生216人，截止到现在就业率56.8%。07级通过校园招聘进入具备直接派遣到船东的企业的学生未能超过30人，08级有显著的进步，就业学生全部是通过校园招聘而录用。这说明作为新开办航海类专业的高职院校开拓学生就业市场的困难性。下面以马士基船舶管理（武汉）有限公司招聘为例，说明综合素质对就业的影响。

我院07级30人中录用4人，08级216人中录用14人，10级208人中组建了29人的订单班。马士基航运公司不愧是国际前500强大企业，管理严格、规范、有序，学生就业时淘汰率较高，究其原因，主要表现在以下几个方面：（1）学生的服从意识、沟通能力和诚信能力有限；（2）英语应用能力差；（3）身体条件欠缺；（4）心理素质变异大等因素，因此，为提升学生的就业竞争力，倡导提高学生综合素质的能力就变得尤其重要。

表1 学院轮机管理专业与马士基船舶管理（武汉）有限公司合作情况一览表

表2 各校航海类专业与马士基船舶管理（武汉）有限公司就业情况一览表

2.1 加强学生思想品德素质教育对提升航海类学生就业能力的影响

具备良好的思想品德素质是一个人做人的最基本素质和灵魂。高校思想品德素质教育的核心是教会学生如何做人。往往用人单位要求毕业生具备绝对的服从意识、很强的实干精神、良好的人际沟通能力和团队精神以及崇高的职业道德。

但在应聘中，许多学生面对其他单位来学校招聘，片面追求个人利益，在招聘前用人单位明确指出，若有不符合船员身体要求的学生退出。但他们缺乏诚信意识，直至单位花大量的钱财、精力和体检后，查出不符海船船员要求的疾病，最后造成招聘名额的大量流失。

2.2 加强学业成绩教育对提升航海类学生就业能力的影响

学业成绩素质教育是指对大学生应该具有的文化知识结构及程度所进行的教育。由于航海类教育既要严格遵照执行教育主管部门颁布的教育政策和教育法规，同时又要不断追随世界航运市场的变化，与国际惯例接轨，满足STCW78／95公约的强制性要求，因此航海类高校毕业生本身的学业成绩素质水平在其就业过程中起着十分关键的作用。

从船员企业对人才培养规格的要求来看，“能力＋技能＋服务”是企业的基本要求。他们已经不再欣赏怀揣大学文凭而缺乏航运实践的远洋高级船员，他们需要的是具有一定的专业知识、良好的心理素质与非凡应变能力的高素质船员。在应聘中，尽管有些学生高考成绩优良，考证成绩优秀，但不能用英语与企业沟通，实践动手能力低下，同样也会丧失签约的机会。

2.3 加强身心健康教育对提升航海类学生就业能力的影响

良好的身心素质是当代大学生在激烈的求职竞争中获得理想职业的必要保证。所谓身心素质教育主要指对大学生进行有关身体素质（如体质、耐受力、敏捷性等）和心理素质 （如心境、情绪、性格等）的教育。身、心素质间相互依存、影响和联系，构成了一个和谐的有机整体。

健康的身体是一个大学生成功就业的前提，航海类专业大学生拥有良好身体素质就会在就业时处于明显的优势。但在现实生活中，一方面由于学业压力较重，另一方面由于网络时代大学生本身对体育锻炼重要性的认识不够，致使身体素质水平下滑。

心理素质在人的整体素质中占据十分重要的地位，它往往会影响或决定一个人的其他素质。尤其在航海类专业大学生就业过程中，心理素质更是起着举足轻重的作用。因为心理素质能够决定一个人的工作态度、工作能力和工作效率。拥有较好的心理素质的毕业生能在困难来临时沉着应对，在就业过程中能够冷静处理随时遇到的问题。

在应聘中，许多学生因身体原因或个人和家庭成员的心理问题遭到淘汰。

2.4 加强能力素质教育对提升航海类学生就业能力的影响

大学生的能力素质包括自律、自学和自主等方面。自律是指自己能否严格地约束自己的能力，要求学生自我管理、自我约束。自学是指大学生利用课余时间，按照自己的意图，依靠自己的力量，主动去获取知识的能力，要求学生自我学习、自主学习。自立是指不依靠别人，靠自己的劳动而生活的一种能力，包括自主能力、表达能力、创新能力和交际能力，要求学生自立自强、完善自我。

在船员应聘过程中，具备较强自我约束、自主学习、自主训练、良好表达和沟通能力的学生容易受到用人单位的欢迎。而那些成绩平平，在能力上又没有显著特点的学生，往往在第一轮面试后，就会被淘汰出局。

3 应对措施

3.1 重视船文化的教育，教育学生学会做人、做事，提高诚信度

航海类职业教育是职业教育中的组成部分，它具有职业教育的一般特征，还具有其自身特点，主要有：质量标准的国际性；学校与航运企业联系的紧密性；培养目标的职业定向性。作为思想教育的主阵地——学校，它的生存有赖于毕业生的质量，有赖于学校对船东需求的满足，因此，在对学生进行思想品德教育过程中，首先应培养学生了解船文化、企业文化，重视船东对船员职业素质的要求，学会怎样做人、做事。要培养学生具有团队精神和服从意识，只有具备良好的团队协作精神和高度的服从意识，才能在工作中善于与他人合作，才能更有效率和更好地完成工作。

加强诚信教育也是航海类高校思想品德教育中的重要一环，在学生就业过程中，很多学生为了增强个人竞争实力，过度包装自己的简历、杜撰社会实践经历的情况时有发生，但对于船东而言，面试采用的是全英文面对面的沟通，往往造成了用人单位对学生简历的不信任，因此高校应加强对大学生的诚信教育，建立学生诚信档案非常重要。

3.2 对现行航海类教学模式进行改革，增强学生可持续发展的能力

对职业教育而言，对受教育者应进行开发智力、发展个性、培养职业兴趣和训练职业技能的教育，这要求航海类专业学生不但需要取得学历证书所需要的知识和技能，同时还需要取得国家海事局组织考核的高级船员适任证书。从目前我国航海教育的现状看，自STCW78／95公约生效以来，考取高级船员证书已成为各航海院校教学和管理工作的指挥棒，仍受“应试教育”的影响。这与国家大力推行素质教育政策格格不入。因此，根据航海类职业教育培养目标的要求，加强对航海类教学模式的深入研究，积极倡导航海类素质教育，而不是片面地追求考证及格率，削弱实践教学环节。应让学历教育与考证教育并举，转变教育思想，改变以往教师为主体或以教材为主体的教育模式，形成“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学模式。对于理论授课教师采用上船实习的办法来弥补实际操作能力弱、外语水平低的不足；对于符合海事要求的实操评估人员，选派到海事机构进行针对性培训，持证上岗；对学生管理人员，侧重于教育思想、教育理论的培训，同时更需要广大学生主动适应航海素质教育教学方式，以便加快航海素质教育教学进程。

3.3 对学生常规管理制度进行研究，探索提高身体素质和身心健康的方式

从我国劳务外派反馈的信息来看，我国的高级船员与其他发达国家的船员素质相比尚有一定的差距，尤其表现在身心素质不佳。尽管学校形成了诸如学生半军事化管理办法、星级文明寝室创建活动和晨跑等制度，但就航海类学生而言，应增强学生对体育锻炼重要性的认识，创造良好的教育教学环境和条件来实施开展多种群体类体育活动，如拔河、素质拓展和艇筏比赛等，以增加大学生体育锻炼的兴趣。要引导学生养成良好的衣、食、住、行等习惯，着装得体，注意饮食卫生、多喝水、杜绝病从口入，大力打造良好的寝室文化。加大对航海类学生心理素质状况的调查与研究力度，寻求适应船员特点的心理测试方法，引入有船上经历的船长或老轨进课堂，有针对性地开展心理素质教育。

3.4 抓住航海类学生教育的特点，大力推行有益于学生的校园文化

培养出符合国际航运市场需求的“敬业精神好、沟通能力强、实践操作能力强、身体素质佳”的四优人才，航海类教育需要积极营造一个有利于良好素质养成的教育环境，进而促进“内化”的品质稳定。学校有着深厚的军工历史文化积淀，具有这种得天独厚的优势，对培养航海类学生的道德情操，完善学生的健全人格，均能起到潜移默化的熏陶作用。在推动航海类素质教育中，校园文化的建设，应抓住航海类学生教育的特点，开展有益于学生轻松活泼、积极向上的校园活动，如世界文化、民族民风知识讲座，航运知识讲座，各种专业竞赛，英语的听、说环境创建等。

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