机械类专业人才培养的研究与实践<br/>——以《机械制图》课程为例

机械类专业人才培养的研究与实践
——以《机械制图》课程为例

2012-10-27柳文清

中国科技信息 2012年5期

关键词：组合体机械类三视图

柳文清

机械类专业人才培养的研究与实践
——以《机械制图》课程为例

柳文清

本文以机械制图课程教学为例，对我校机械类学生的机械制图课程进行教学改革。从机械制图课程的教学内容、教学方法等环节上进行了改革、探索和研究。实践表明，机械制图课程教学改革对培养机械类专业应用型人才有重要的作用。

机械制图；教学改革；应用能力

引言

机械制图是高等院校机械类专业教学中非常重要的一门技术基础课，着重于学生读图、绘图能力的培养。在高等教育人才培养中起着举足轻重的作用，机械制图被称为工程界的共同语言。由此可见学好这门课的重要性。笔者对机械类专业机械制图课程教学进行了教学内容、教学方法的教学改革。取得了一定经验。

1 完善教学内容，突出重点

机械制图课程涵盖了机械设备的设计、制造、维修领域。冶金、化工、机电等工程的设计与施工，都必须依赖机械制图的图样才能完成。

机械制图是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，机械制图课程理论性强，教学课时有限。教师需要合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控。才能收到良好教学效果。教师要根据教学目标和要求决定内容的取舍，注意吸收工程技术的新理论、新技能为教材注入新的活力，使学生视野开阔，激发学生学习兴趣，加强创新意识，培养应用型人才[1]。怎样根据不同的教学内容选用恰当的教学方法，处理好各章节的重点、难点，有效分配教学时间，力求在教学中重点突出、难点突破，是决定教学效果好坏的重要因素。本课程的目标是培养学生的空间想象能力，绘制和识读机械图样的能力。因此，本课程的重点章节为组合体三视图的画法和识读组合体三视图的方法。

2 打破传统教学方法，使教学方法多样

传统的注入式教学已无法适应现代的教学要求。满足不了社会发展的需要。在课堂教学中要把理论与实践教学有机地结合起来。知识是能力的基础,掌握了知识并不等于有能力,能力只有在不断实践中才能形成。因此，要培养应用型人才，就要创新教学方法。使教与学、传授知识和提高能力并重。引入项目教学法，这种教学方法更适合现在的高等院校学生,因为它教学灵活、有利于提高学生的创造性、培养他们的创新意识和实践应用能力,以满足社会、经济发展的需要。

项目教学法就是将一个教学内容当作一个项目。在教学中，增加练的内容，边讲边练，讲练结合。在讲完一个内容或者一个步骤后，学生马上跟着练习，这样使教与学溶为一体。如讲三视图一节，讲完三视图的概念、画法后，拿出模型让学生绘制三视图，教师再将自己已画好的三视图进行演示。将阅读法、讨论法、演示法有机地融为一体，在指导学生阅读的同时，对文中的难点进行讨论，然后进行演示，这样学生就变被动接受为主动探索，成为了学习的主体，增加了学习积极性，收到了很好的教学效果。又如在讲解基本体的截切问题时，让学生观看模型，观察截交线的形状，告诉学生求截交线的方法。教师进行演示，然后让学生马上练习。这样能够很好地巩固知识，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力，起到事半功倍的效果。

3 应用多媒体教学，突破难点

多媒体教学是一种现代化的教学方法，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、声音、视频、图像、以及动画有机结合，运用到教学当中，比传统教学方式内容更丰富、表达更生动。形象的三维立体图与抽象的二维工程图[2]相对照，动画展示。因此教学效果显著。在讲到组合体时，学生感到读图、画图较难，本人应用多媒体教学手段，使抽象的视图变得形象直观。首先讲解画三视图的步骤：

3.1 运用形体分析法[3]，逐个画出各部分基本形体，同一形体的三视图应按投影关系同时画出，而不是先画完组合体的一个视图后，再画另一个视图。这样可以减少投影作图错误，也能提高绘图速度。

3.2 画每一部分基本形体时，应先画反映该部分形状特征的视图。例如圆筒、底板以及耳板等都是在俯视图上反映它们的形状特征，所以应先画俯视图，再画主、左视图。

3.3 完成各基本形体的三视图后，应检查形体间表面连接处的投影是否正确。

然后通过一个具体的实例突破难点。如图1根据所给出的主视图和俯视图，补画左视图。

分析：运用形体分析法读图时，首先用“分线框、对投影”的方法，分析构成组合体的各基本形体，找出反映每个基本形体的形体特征的视图，对照其他视图想象出各基本形体的形状。再分析各基本形体间的相对位置、组合形式和表面连接关系，综合想象出组合体的整体形状。

首先要在反映形体特征比较明显的主视图上按线框将组合体划分为三个部分。然后利用投影关系，找到各线框在俯视图中与之对应的投影，从而分析各部分的形状以及它们之间的相对位置，逐个补画各形体的左视图。最后综合想象组合体的整体形状。想象和补画左视图的过程如图1b～f所示。