土木工程专业创新实践教学体系的构建

2012-10-26邓朗妮

中国科技信息 2012年11期

关键词：第二课堂学分课程体系

邓朗妮

广西工学院土木建筑工程系，广西柳州 545006

土木工程专业创新实践教学体系的构建

邓朗妮

广西工学院土木建筑工程系，广西柳州 545006

构建土木工程专业创新实践教学体系是高校目前亟待解决的重要问题。为此，提出创新实践教学体系所包含的具体内容，并给出定量的创新实践教学建设评估模型。

长期以来，实践能力的培养往往是高等学校特别是一般本科院校土木工程专业的薄弱环节，学生的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）环节目前都存在诸多弊端和局限性，不适应教育形势的发展。因此，改革高校土木工程专业实践教学内容，构建适应社会发展需求和专业特点的创新实践教学体系已经成为高校亟待解决的问题。

1 创新实践教学体系的内容

土木工程专业的创新实践教学体系包括构建创新实验教学课程体系、构建创新实习教学体系、积极开展第二课堂实践环节等三部分内容。

1.1 实验教学课程体系

实验教学是土木工程专业重要的实践教学环节，对于构建创新实验教学课程体系也是首先要考虑的改革内容。我们打破传统实验课程体系，建立土木工程专业三个层面的实验教学环节，即：（1）基本实验层：进一步调整原有的《土木工程材料》、《土力学》、《混凝土基本构件》、《结构试验》等课程的实验教学计划，增加设计性实验所占比例；（2）综合设计实验层：在大学三年级单独设立《土木工程综合实验》课程，学生自行设计结构构件进行结构试验，综合考察学生的理论、实践及创新能力；（3）探究创新实验层：鼓励学有余力的学生参加教师科研及检测中心的实验项目，提高学生基本实验技能，使之能与相关课程的理论教学相互配合。加强对基础性实验的整合、对综合性实验的优化、对设计性实验的创新，构建以能力培养为主线，与理论教学既有机结合又相对独立的多层次相互衔接实验教学课程体系[1]。

1.2 创新实习教学体系

在原有的实习基地中重点建设1至2个实用性好、综合性强、规模大的作为创新实习基地。例如广西工学院与柳州欧维姆机械股份有限公司联合成立了广西十大工程研究中心之一——广西预应力机具工程技术研究中心，我们依托该研究中心作为创新实习基地之一，充分发挥柳州市为全国预应力产品生产集散地的地缘优势，给学生提供更多的实践机会。实习内容密切结合区域经济的发展，在提高学生工程实践能力的同时扩大学生的就业范围。同时，规范实习环节的组织与管理，在教学方案制定、教学资料建设、教学工作运行、教学改革与研究、教学质量监控等环节下工夫，建立各环节目标，并注重各环节过程中的质量监控[2]。

1.3 第二课堂实践环节

制定创新培养计划，积极开展富有成效的第二课堂活动，主要包括各类学科竞赛和学生科技活动、专业技能竞赛以及参加教师科研项目等，并制定创新学分评判标准。第二课堂是第一课堂的延续和补充，凡是从第一课堂直接延伸到第二课堂的实践教学均作为必修学分；对各类科技竞赛获奖、科研项目、专利发明、公开发表论文等设置创新学分；对获得各种专业技能等级证书，学生自主参与提高素质的各种活动，设置素质学分。规定必须达到6 个创新学分和素质学分方可毕业。同时创新学分和素质学分均可替代公共选修课、跨专业选修课和专业选修课的学分，鼓励学生利用自己的知识、能力和一技之长为自己赢得学分，锻炼和提高自己的综合能力。例如：我们依托一年一度的大学生结构设计竞赛，不失时机地向参赛学生推出一系列创新实验教学内容。随着结构设计竞赛影响力的不断扩大，依托于结构设计竞赛的创新实践教学活动也逐渐成熟，已成为工程结构设计创新教学体系的重要组成部分。

2 创新实践教学建设评估体系的构建

建立实践教学建设评估系统的目的不仅是为了考察创新实践教学建设是否合格，更重要的是为了使不足的地方清晰地表现出来，给予改进，为学生服务。将影响创新实践教学的因素指标分类，采用要素评价矩阵分析法进行问卷调查[3]，以最终的评估值作为评价结果，如表1所示。

表1 创新实践教学建设要素评价矩阵

对以上各个因素分别进行专家评分，采取“1”表示该状况(或状态了解度)差，“2”表示较差，“3”表示良好，“4”表示优秀；并且对每个因素给予一定的权重，然后采取加权求和得到最终的评估值R，若R＞2.5，则表示该校的创新实践教学建设合格，否则需要加强创新实践教学建设，特别是权重值较高的子要素指标。构建完善的评估体系可进一步推动土木工程专业本科学生实践能力和创新能力教学环节的建设，开展实践教学环节的质量监控。