普通高中体育特长生文化课学习状况调查研究

武小东

（江苏省沭阳高级中学，江苏 沭阳 223600）

实验与调查

普通高中体育特长生文化课学习状况调查研究

武小东

（江苏省沭阳高级中学，江苏 沭阳 223600）

长期以来，普通高中体育特长生的文化课学习状况一直令人担忧，并在学校、家庭与社会中产生一定的负面效应，关于这一点，可以从体育特长生的高考成绩与社会舆论中得到证实。为了探个究竟，通过调研，在实践中进行了实验性研究，运用控制论的观点和体教结合、学训并举的方法，依据体育特长生平时文化课成绩，分成A、B、C、D、E 5类学生，实施分层教学，动态管理，结果成效显著，使得体育特长生的文化课学习状况得到大大改善，并在高考中取得了优异成绩。

普通高中；体育特长生；文化课；学习状况

通过调查发现，在高考中许多体育特长生不是因为专业成绩的问题，而是文化课成绩达不到投档线要求。因此，抓好体育特长生的文化课学习，认真了解他们平时文化课学习的状况，及时采取有效措施，使文化课成绩与其专业训练同步协调发展，是一项很具现实意义和实用价值的研究课题。所以，从2010年秋季开始，课题《普通高中体育特长生文化课学习状况的调查研究》作为“十二五”课题向中国体育科学学会申报并立项。通过1年来的课题实践，现已取得了明显的成效，正朝着更好的方向发展。体育特长生是指身体素质较好、运动能力较强、运动技能也较好，并志愿报考体育专业的学生或者在体育的某个项目上有较大的发展前途，并打算报考高水平运动员的学生。学习状况是指体育特长生在平时文化课学习和文化课考试中所表现出来的情况，一般来说，按文化课考试总分的高低可分为A、B、C、D、E 5类生。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以普通高中体育生特长生文化课学习状况为研究对象，调查对象为本校2011届体育特长生，共91人。

1.2 研究方法

研究的方法主要有调查法、统计法、对比法。

2 操作办法及注意事项

2.1 操作办法

2.1.1要了解体育特长生初始文化课学习状况，即高二升高三时，体育特长生在高二第二学期末的成绩情况，作为其初始文化课状况，并根据考试成绩总分的高低分为A、B、C、D、E 5类生。所谓A类生就是指在平时文化课考试中，总分已达到或超过近3年来高考体育本科线平均值的特长生。所谓B类生就是指在平时文化课考试中，总分已达到或超过近3年来高考体育专科线平均值的特长生。所谓C类生就是指在平时文化课考试中，总分已达到或超过近3年来国家招收二级以上运动员高考成绩平均值的特长生。所谓D类生就是指在平时文化课考试中，总分已达到或超过近3年来国家招收一级以上运动员高考成绩平均值的特长生。所谓E类生就是指在平时文化课考试中，其成绩已达到近3年来国家招收一级运动员高考成绩平均值且专业水平也达国家二级以上运动员标准的特长生。

2.1.2对于体育特长生的文化课学习情况，每学期要调查4次，分别为每学期的第1次月考，期中考试，第2次月考和期末考试。

2.1.3在每次文化课考试中，凡是不是报考高水平运动员的C类生和D类生，都要减少其运动训练的时间甚至有必要停止其运动训练，直到其文化课考试成绩达到B类生以上标准时，方可恢复其运动训练。

2.1.4提高B、C、D 3类生文化课学习的措施：（1）在每次文化课考试中，如果B、C、D 3类生人数不多（10人以下），则应由体育特长生各自的专业训练老师与班主任和任课老师直接联系，请他们重点“照看”，必要时还应为他们开些“小灶”；（2）在每次文化课考试中，如果B、C、D 3类生人数较多，则由专业训练组组长统一上报学校，由学校安排专人为其辅导；（3）在平时，各位专业训练老师应与班主任和任课老师保持联系，能始终把握B、C、D 3类生学习情况，以便于及时“会诊”，做到早发现、早“治疗”，早“治愈”。

表2 高三历次考试（包括高考），特长生各类人数占总人数（91人）的百分比

表3 2010与2011两年，考取本、专科及高水平运动员各占当年总人数的百分比

2.2 注意事项

2.2.1体育特长生的管理应有2条线，一条线是所在班级的班主任管理，主要负责特长生的平时文化课学习以及思想教育工作。另一条线是专业训练体育老师的管理，主要负责特长生的专业辅导和课余生活。

2.2.2既然体育特长生的文化课学习每月测试1次，那么其专业素质也应每月测试1次，因为无论是报考普通类的还是报考高水平运动员的体育特长生，其文化课和专业成绩必须同时达到高考最低投档线的要求才有可能被高校录取。因此，在关于特长生文化课学习和专业训练的问题上要因人而异，有所侧重，区别对待，确保在高考中双达本科线。

2.2.3对于每次考试中的A类生，应提出更高要求，确保其在以后考试中能始终保持；对于每次考试中的B类生，要求他们必须向A类生看齐，力争在下次考试中能进入A类生行列；对于每次考试中的C类生和D类生，要给他们制定明确具体的奋斗目标，使他们满怀信心地投入到文化课学习中去，力争早日进入B类生，甚至A类生行列；对于已达到E类生标准的特长生，在保持文化课成绩不下降的前提下，应加强其专业训练，使达到一级运动员水平的能继续保持或提高，使还没有达到一级水平的能力争尽快达到。

2.2.4无论是文化课老师还是专业训练课老师，都要走进特长生的文化课学习、专业训练以及课余生活中去，并把关心爱护和严格要求统一起来，真正做他们的良师益友。

3 结果与分析

3.1 研究结果

通过1年来的调查研究，体育特长生的文化课学习状况已得到根本的改善。1学年来体育特长生的初始文化课学习状况、高三历次考试（包括高考）以及2010-2011两年考取高校人数对照情况如表1。

3.2 结果分析

3.2.1表1、表2显示，（1）A、B、E 3类生的人数在逐渐增多，即A类生由初始状况的3人增加到高考时的21人，共增加了18人，所占百分比也由3.3%提高到23.1%，共提高了19.8百分点；B类生由初始状况时的9人增加到高考时的29人，共增加了20人，所占百分比也由9.9%提高到31.9%，共提高了22百分点；E类生由初始状况时的2人增加到高考时的11人，共增加了9人，所占百分比也由2.2%提高到12.1%，共提高了9.9百分点。（2）C、D两类生的人数在逐渐减少，即：C类生由初始状况时的56人减少到高考时的23人，共减少了33人，所占百分比也由61.5%下降到25.3%，共下降了36.2百分点；D类生由初始状况时的21人减少到高考时的7人，共减少了14人，所占百分比也由23.1%下降到7.7%，共下降了15.4百分点。

3.2.2由表3可知，（1）从考取本科人数上看，2011年（考取18人）要比2010年（考取3人）高出15人，考取百分比由4.4%上升到19.8%，共上升了15.4百分点；（2）从考取专科人数上看，2011年（考取25人）要比2010年（考取8人）高出17人，考取百分比由11.8%上升到31.9%，共上升了20.1百分点；（3）从考取二级高水平运动员的人数来看，2011年（考取6人）要比2010年（考取1人）多5人，考取百分比也由1.5%上升到6.6%，共上升了5.1百分点；（4）从考取一级高水平运动员的人数来看，2011年是3人，2010年是0，考取百分比由0%上升到3.3%，共上升了3.3百分点。

4 感受与思考

本课题研究的目的就是为了探求提高普通高中体育特长生文化课学习的新思维、新方法和新路子，为同类学校在相同问题的解决上带来借鉴作用，推动素质教育的发展。实践证明，通过本课题的研究，现已达到了预期的目的，取得了良好的成效。但我们同时也发现，在本课题的实施过程中还存在着一些问题，需要在今后的工作中继续改进，主要有以下几个方面。

4.1 要进一步加强课题研究的过程管理。课题研究并非一朝一夕就能完成的事，它需经过一段过程和时间，因而我们要认真做好细致、严密、扎实的过程管理工作，杜绝在课题研究中马虎、不认真、敷衍了事等现象发生，甚至只是抓一头一尾的两极端现象。

4.2 课题研究需全员参与。课题研究并非课题主持人及部分研究成员之事，它需要课题组成员的共同参与。要坚决反对平时不劳动，只想吃现成“饭”的不劳而获之人，同时还要反对那种“事不并己，高高挂起”的错误思想。一定要按课题计划的要求，明确每个研究成员的分工，使责任到人，实现全员参与。

4.3 要善于思考，勤于动笔。业精于勤，荒于嬉，在平时的课题研究中，要善于思考与发现问题，要勤于动脑与动笔，只有这样，才能逐渐开阔我们科研的视野和研究的思路，不断积累我们的研究经验，并能写出更多货真价实的研究论文。

5 结 论

通过1年来的课题研究，我们在提高体育特长生文化课学习成绩方面所采取的一系列因应措施是正确、对路、有效的，它让在体育特长生高考成绩方面走出了困境，摆脱了危机，扭转了不利局面，并重新赢得了社会的认可。实践证明，没有调查就没有发言权，只有大胆去试，大胆去闯，基于问题的实践，才能真正从中找到解决问题的捷径。我们坚信，再通过一到两年的课题实践，就一定会取得更好的成效，获得更成熟的研究经验，并使研究成果逐渐向周边县市辐射，并能走出淮海大地，向更广、更大范围推广。

G807.0

A

1674-151X（2012）08-078-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.035

投稿日期：2012-05-18

武小东（1964 ～），中教高级，本科，宿迁市高中体育学科带头人。研究方向：体育教学与训练。