环境嵌入式下行业英语课程体系改革探究

邓曼英

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

2012年9月-12月，感谢学校和学院领导的信任和同事们的支持，本人非常荣幸地得到了一次远赴美国密歇根州费里斯州立大学培训的机会。在短暂又充实的三个月时光里，笔者领略了费里斯州立大学如画的校园风景，吸收了很多教学教改的前沿理念，也掌握了不少专业领域的先进技术。

1.改革背景

1.1 行业英语课程性质

高职公共英语课程是高职院校学生必修的一门公共基础课程，重在培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，同时培养学生对英语的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的英语学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。因此高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是以英语为手段处理未来职业中相关业务的能力。高职公共英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。开设行业英语有利于激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。

1.2 行业英语课程作用

行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，有助于帮助学生获得相关的职业资格证书。在课程开发过程中，应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的行业英语课程体系，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。根据高职教育不同专业大类，基于“教、学、做”为一体的教学理念，以学生的职业需求和发展为依据，力求提高学生的职场交际能力。在内容设置上与产业和学生未来职业需求对接，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。

2.中美两校英语课程设置与教学情况比较

2.1 费里斯州立大学英语课程设置特色

通过在费里斯州立大学近三个月的访学研究，本人发现美国费里斯州立大学英语课程设置有三个特点：

2.1.1 打通专业

费里斯州立大学所开设的行业英语课程并不是专门针对某一学院或特定行业，而是讲究专业的共通性和跨专业能力的培养。因此在行业英语的设置过程中，将所有专业要求学生必须掌握的英语技能进行融会贯通，实现跨专业的行业英语教学。

2.1.2 前导后续

费里斯州立大学的英语课程设置分为基础必修课程（English150）,以及行业英语课程（English211,English 250，English311等）。学生们只有学习完必修课程后，才能根据专业课程设置要求选择不同的行业英语课程学习，拿到相应学分。但是并不一定是连续性地选课，只要学生在毕业前拿到相关学分就能完成毕业的学分要求。

2.1.3 重视写作

由于美国是以英语为母语的国家，因此英语课程的设置主要是强调培养写作能力，特别是行业英语文书写作，如求职信、推荐信、推销信、投诉信、个人简历等。另外，还涉及到行业的一些特殊文体的写作，如财务报告、备忘录、会议记录等。行业英语开设的目的是为了让学生在今后的职业生涯中能够合理地运用语言完成文书交流和书面报告。

2.2 中国高职英语教学特色

2.2.1 专业细分

湖南省共设高职院校66所，其中国家示范性高职院校5所，下设农林牧渔、交通运输、生化与药品、资源开发与测绘等19个专业大类。以长沙民政职业技术学院为例，学院共有10个学院近50个专业和专业方向，涉及计算机、机电、管理、经贸、艺术、服务、医护、传媒等8个行业领域，经过专业整合和生源调查，开设8门不同的行业英语课程，真正实现了行业英语的专业细分。

2.2.2 强调听说

由于英语是中国学生的第二语言，因此高职行业英语的教学模式充分体现了以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力；采取灵活多样的教学方法,加强教学互动与协作学习；重视学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性。

2.2.3 上挂下联

长沙民政职业技术学院的行业课程处于高职公共英语与专业英语的过渡阶段。学生在前期必须通过2-3个学期的基础英语和进阶英语的学习，在后期可通过继续选修专业英语的方式巩固职场英语的运用能力。这样上挂下联的方式，既打好了英语学习的基础，也联系了未来的专业职业发展，上通下达，实现了课程体系的一致性和共通性。

2.3 中美两校英语课程教学情况对比（见表1）

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3.理论依据

3.1 环境论

“环境论”是二语习得理论的一个重要分支，强调了外在环境对大学生学习英语知识的影响，倡导教师在实际教学期间注重主客观环境的创造，提供优越的英语学习条件。教学环境论是综合运用教学论、环境心理学、教育技术学、教育社会学和社会心理学等学科的原理和方法，研究教学环境对教学过程的干预和影响，探讨教学环境等因素对学生身心发展的综合作用及其作用机制，以及研究教学环境的评价、设计、调控和优化等问题的一个跨学科研究领域。环境论从一个全新的角度审视了课程教学中人们习以为常的一些现象，如学生的课堂社会交往、纪律表现、学习小绿灯，并从中得出了一些有助于改进传统教学活动的新认识和新结论。在行业英语课程教学过程中，费里斯州立大学一贯遵循环境论的理论指导，依托纯母语的学习环境和先进的教学设施，创设良好的教学环境和氛围，帮助学生习得语言技能。

3.2 行动导向理论

行动导向教学是由德国引进的先进的教学方法。行动导向教学法符合高职生形象思维占相对优势的智能特点；切合高素质技能型人才培养规格，因为技能必须通过行动来培养；切合职业教育的学习模式，因为不管是行为学习、情景学习还是整体学习都需要通过行动来学习。长沙民政职业技术学院所倡导的项目制教学、ISAS教学正是这一理论的典型实践。项目教学法是职业教育教学实践中最典型的行动导向教学的组织形式之一，充分体现了行动导向教学的真实性、完整性、协作性学习的原则；ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务来驱动教学，使学生在学习－总结－提高的过程中逐步发挥主动性、创造性，塑造自身的个性。ISAS的核心内容是信息检索能力、分析能力、团队精神、文档处理能力、演讲能力和计划性。通过ISAS课程，学生能够不断提高自己独立思考和解决问题的综合能力，在相互观摩学习的过程中，表达能力也随之提高，这样有利于帮助学生树立克服困难、解决问题的信心。

3.3 环境嵌入

所谓环境嵌入其实是以图式理论作为理论支撑的环境和行动的结合。图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论研究知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用。在图式理论的指导下，通过在特定环境中设定任务、项目，即实现了环境论和行动导向理论的完美结合。特别是结合网络、互联网、社交媒体等新型通讯工具和计算机平台，学生们可以在更加开放和广阔的平台上获得视频、图片等视觉的冲击和享受，从而以更加真实的环境体会更加真实的工作任务，真正做到环境嵌入式下的项目构建和实施。

4.改革措施

我国高职英语教学一贯遵循“实用为主，够用为度、应用为目的”的原则，在加强英语语言基础知识和语言基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语的交际能力。行业英语作为高职公共英语的重要组成部分，应以“工学结合、能力为本”为指导，以培养学生在未来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视提高听、说、写等应用能力，特别是工作过程中的英语交际能力，真正体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。

4.1 行业化的教学内容

行业英语课程的教学要根据专业特色，对学生的就业岗位进行分析，获取岗位需求的英语知识结构和应用能力，有针对性地进行教学组织。让行业特色融入英语教学中，根据企业的工作流程、典型工作任务和场景设计教学内容，让学生真正体验职业典型的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，并能在以后的工作中用英语开展相关的交际活动。

4.2 网络化的教学手段

行业英语课程由于其专业性和职业性，如果单纯地从语言习得的角度传授英语知识和技能，难免过于枯燥和单调。如能结合网络、互联网，特别是以世界大学城为代表的新型网络互动式平台，通过视频、PPT、图片、录音等视觉和听觉手段，构建网络化的学习空间，帮助学生融入真正的职场环境之中，一定会起到事半功倍的效果。

4.3 交际化的教学重点

行业英语课程的教学重点非常明确，即培养学生在职场环境中运用英语完成日常交际和基础行业任务。在课程设置和教学环节设计过程中，应充分调动学生的学习积极性，通过小组讨论、个人展示、集体讨论等多种方式，加强学生在课堂教学中的参与度，并利用大学城空间，要求学生通过视频、音频等方式提交作业，完成考核，做到师生一对一的交流和互动，实现一对一的指导和沟通。

4.4 市场化的教学目标

行业英语的教学要从各个相关的岗位群的实际需要出发，根据本专业和本地区的市场需求，确定重点和难点，利用教材内容启发学生将知识、信息和专业联系起来。只有这样，才能真正做到行业英语向专业英语教学的逐步过渡，帮助学生提前适应和体验英语在职业行业领域的实践。

5.结语

综上所述，高职行业英语改革任务艰巨，它要求我们既要遵循外语教学规律，又要根据各个专业的实际情况有计划地稳步推进。高职行业英语改革的推进有利于改变以语言教学为中心的教学理念，树立能力培养的教学观念；有利于高职院校各专业在公共英语教学方面有所侧重，形成各自的特点，这也是高职公共英语教学的必然方向。高职行业英语改革将全面贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的高职办学方针，充分体现高职公共英语教学的实用性、职业性特征，为高职公共英语的发展开辟一条崭新的道路。

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[2]王丽蓉.高职行业英语教学“滞后”之现状、成因及发展对策[J].钦州学院学报，2009，（4）.

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[4]田慧生.教学环境论[J].教育研究，1995，（6）.