依托园区企业 校企共建校内生产性实训基地的探索与实践

黄 璐 章春军

杭州职业技术学院 浙江杭州 310018

依托园区企业 校企共建校内生产性实训基地的探索与实践

黄 璐 章春军

杭州职业技术学院 浙江杭州 310018

推进生产性实训基地建设是职业院校工学结合的重要内容。依托“校中厂”校企合作模式，将企业搬入校园，校企共建生产性实训基地，培养职业技能人才，是职业教育教学改革的新尝试，也是工学结合人才培养的新模式。从生产性实训的内涵与特点、建设实践中碰到的问题、改革思路等方面作了初步探究，并对实践中形成的建设成果进行总结。

高职教育；校企共建；校内生产性实训

1 生产性实训基地的内涵与特点

实训教学是高职院校教学体系的重要环节，是实施实践教学、提高人才培养质量的关键。而生产性实训的开展则为改善办学条件、彰显办学特色、培养企业紧缺高技能人才提供了有效途径。校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式，为企业、学校、学生搭建了良好的平台，实现了三方的共赢。

校企共建校内生产性实训基地是指学校和企业共同建设，既能满足学校实训教学需要又能满足企业生产需要的教学生产基地。学校通过基地进行顶岗实习，实现“工学结合”人才培养和学生高质量就业；企业通过基地企业化运作完成建厂、生产、经营等环节，实现经济效益和社会效益双丰收。校企共建校内生产性实训基地能充分整合校企双方的资源，形成双向参与的办学模式，能较好地保证高职人才培养目标的实现。要建设真正符合高职人才培养特色的校内生产性实训基地，必须具备以下特点：第一，生产性实训的场所建在学校内；第二，实训内容以企业生产任务为中心，将技能训练融入生产，实现训练、生产一体化，理论学习和实践应用一体化；第三，生产实训组织实施的全过程始终体现校企合作的理念。

2 校企共建校内生产性实训基地的实践

2007年年底，我院和杭州经济技术开发区管委会联合创建了高职科技创业园，被国家科技部认定为国家级“大学生科技创业见习基地试点单位”。园区设在校内，面积达6 000平方米，目前已有59家企业入驻，其中IT企业占80%以上。创业园以其得天独厚的优势为我校计算机类各专业开展生产性实训教学和实训基地建设创造了良好的条件。

杭州缘起网络科技有限公司、杭州卡咔文化艺术策划有限公司是淘宝旗下的电子商务服务提供商，前者的主要业务是为淘宝提供网络试衣间、T台秀等多媒体展示技术，后者是淘宝官方合作摄影机构，主要为服装类产品提供拍摄和后期制作业务。2009年我校计算机多媒体技术专业将这两家企业引入园区，借鉴新加坡的“教学工厂”模式，依据培养学生岗位技能需要，完全按照企业生产要求，校企共建校内生产性实训基地(校中厂)。

经过两年的合作，企业为学生提供了稳定的顶岗实习场所和顶岗培训服务，为毕业班学生提供了大量的就业岗位，还提供多名兼职教师参与教学工作；同时，企业也在合作中受益匪浅，学校除了为企业争取创业园的政府优惠政策外，还为企业提供了充足的准员工储备，降低了生产成本，在创业园的孵化和培育下，企业规模和效益得到了飞速发展，这些成效预示我们正走在企业、学校、学生三方共赢的合作局面中。

3 引企入园、校企共建生产性实训基地的建设思路

园区企业需要大量网站美工、数码修片和平面设计人员，这些岗位与计算机多媒体技术专业的培养目标一致，校企双方的合作意愿强烈。但在初期的合作过程中，我们曾发现一些严重影响双方深入合作的问题，主要表现在：

(1)专业原有的课程体系与园区企业的实际工作过程、工作内容、工作方式等有很多差异，学生不能零距离上岗。

(2)专业教师不熟悉园区企业的具体工作，园区兼职教师不能马上胜任教学工作。

(3)学生学习时间与顶岗工作时间经常发生冲突。

(4)学生的实训作品评价体系与企业对产品的验收标准间存在差异。

(5)企业对学生的管理比较困难，反映学生的职业素养急需提高。

分析这些问题存在的根源，主要是由于学校课程体系与企业的工作内容不一致；实训标准与岗位技能标准不一致；教师素质与双师结构要求不一致；学校人才培养标准与企业用人标准不一致。为此，校企双方共同厘清建设思路(如图1所示)，指出不仅需要在实训基地建设、工学交替、订单培养上共同规划，在生产性实训实施、实训教学体系改革上共同组织，还需建立相应的管理制度和评价体系予以保障，最终形成创新的“企业运作、岗位育人”的工学结合人才培养模式。

图1 引企入园、校企共建生产性实训基地的建设思路

4 生产性实训基地的建设成效

在与园区企业共建校内生产性实训基地的探索与实践中形成了以下建设成果：

4.1 项目化课程体系

与企业共同提炼出了数码拍摄与后期处理项目课程体系。该项目课程就是以电子商务美工的实际工作过程作为课程的核心，把企业典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与电子商务标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从数码拍摄、修片、后期合成、输出至淘宝网站到产品验收等完整的工作过程，学生在这一过程中提升综合职业能力、解决问题的能力和自主学习的能力。这一成果改善了课程与课程之间各自为政、相互分离、相互之间缺乏横向联系的弊端，解决了课程体系与工作内容不一致的教学问题。

4.2 企业生产实景教学区

与企业共同建设商业摄影棚及后期制作工场，设计与企业工作环境相同的实训环境，将企业的岗位、流程、管理评估、职业技能标准搬到实训基地中来，按企业标准来组织实施生产性实训过程，构建企业生产的实景教学区。为学生提供身临其境的生产实景教学条件，帮助学生更好地了解企业，熟悉岗位，掌握职业技能。这一成果改变了以往教学中理论课与实验课相互脱节的弊端，解决了实训标准与岗位技能标准不一致的教学问题。

4.3 双师型教学团队

通过生产性实训基地的建设、项目课程开发、实训项目的实施过程，教师与企业技术人员进行充分地交流、学习与合作，逐步建成由专业负责人引领，以双师素质骨干教师为主力，校企互通、身份互认、角色互换、共同管理的双师结构专业教学团队，极大地提高了教师的双师素质，使基地成为了教师双师素质孵化器。这一成果解决了教师双师素质与双师结构要求不一致的教学问题。

4.4 校企融合的体制机制保障

校企共同参与，建立并逐步完善顶岗实习管理、双师共育等校企合作制度建设和模式研究，健全过程性与结果性管理相统一的质量监控和评价体系，确保人才培养质量。在工学交替、订单培养和为企业提供智力服务等实训基地功能拓展方面有新突破。这一成果解决了学校人才培养标准与企业用人标准不一致的教学问题。

5 结束语

高职生产性实训是建立在校企合作平台之上的一种实训模式，主要目的是为了培养高技能人才。我校计算机多媒体技术专业依托园区企业，在校企共建生产性实训基地(校中厂)的实践过程中形成了与之适应的“工学结合”的人才培养模式，培养学生职业素质，提高学生技能水平，实现学生的顶岗实习，提高了学生就业率，同时满足企业生产需要，解决企业场地紧、生产任务重等问题，达到学校与企业共赢的目的。

[1] 丁金昌,童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008,2.

[2] 刘家枢,徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业,2008,17.

[3] 马强,付艳茹.基于开放式园区的高职生产性实训研究[J].职业教育研究,2010,8.

[4] 陈章兵,严薇,杨柳.高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考[J].武汉职业技术学院学报,2011,2.

[5] 石令明,傅昌德.校企合作框架下的高职生产性实训研究[J].教育与职业,2008,9.

[6] 靳宇.营造企业化的高职实训教学环境的探索与实践[J].中国现代教育装备,2009,7.

Relying on enterprises in the park, exploration and practice of co-constructed training base by vocational college and enterprises

Huang Lu, Zhang Chunjun
Hangzhou vocational & technical college, Hangzhou, 310018, China

Promote productive training base construction is the important content of learning while working in vocational schools. Relying on "factory" model school-enterprise cooperation, the enterprises moved into the campus, building productive training base, cultivating professional technical talents, is a novel approach to the teaching reform of vocational education, learning while working new model of training talents. The article describes connotation and characteristics of productive practice, construction problems encountered in practice, a preliminary probe into the reform, and so, to sum up and construction results in the formation of the practice.

higher vocational education; school-enterprises build; productive training base in school

2011-09-10

黄璐，硕士，讲师。章春军，讲师。

本文系高职高专计算机类专业2011年度规划课题“依托园区企业，校企合作共建生产性实训体系的探索与实践”阶段性成果(编号：JZW590111023)。