大学生生活满意度调查研究——以四川师范大学为例

刘 丹

（铜仁学院 教育科学系，贵州 铜仁 554300）

大学生生活满意度调查研究
——以四川师范大学为例

刘 丹

（铜仁学院 教育科学系，贵州 铜仁 554300）

差异检验表明，四川师范大学学生在该量表各项上的评价与全国常模没有显著差异，女生在学习成绩和经济状况两项上的评价显著高于男生，文科生在和朋友的关系上的评价显著高于理科生，来自农村的大学生在健康状况上的评价显著高于来自城市的大学生，来自城市的大学生在经济状况和客观满意度上的评价则显著高于来自农村的大学生，来自县城的大学生在经济状况上的评价显著高于来自农村的大学生，不同年级的大学生只在经济状况上存在显著差异.

师范类大学生；生活满意度；心理幸福感

近年来，积极心理学理念与呼声日益强烈，以心理幸福感和主观生活质量为核心研究内容的研究逐渐增多，作为心理幸福感关键指标的生活满意度也日益受到社会的广泛关注.但已有的研究主要集中于成人和老年医学样本的研究（Bender,1997），[1]关于大学生群体生活满意度的研究最近几年才逐渐成为研究的热点.所谓生活满意度，是个体基于自身设定的标准对其生活质量所做出的主观评价（Shin&Johnson,1978）.[2]生活满意度分为两种,即一般生活满意度和特殊领域生活满意度.一般生活满意度是指个体在特殊领域判断之上对其生活质量所做的总体评价；特殊领域生活满意度是对不同生活领域的具体评价，如家庭满意度、学校满意度、社区满意度等.[3]本研究就是调查师范类大学生在学校生活中对学习、生活等各方面的总体满意度.

1 对象与方法

1.1 对象

从四川师范大学随机抽取来自全校范围内的不同专业不同年级的320名全日制大学本科生，剔除有缺失值的量表，完成全部量表的有295人，量表回收率为92.19%，有效被试的基本情况见表1.

表1 四川师范大学学生样本的基本情况

1.2 工具和方法

研究工具是王宇中等编制的《大学生生活满意度评定量表》，该量表评定的内容有6个项目，前五个项目属于客观满意度项目，是根据王宇中等编制的“大中专学生生活事件量表（CSS—LES）”中关于影响大学生的主要生活事件来编写的，包括学习成绩、自己的形象和表现、同学和朋友的关系、身体健康状况及经济状况，将这五个方面按所处状态和水平从最好到最差分为7个等级，要求被试根据自己的实际情况和状况选择自己的等级.第6个项目是主观满意度，即“你对自己生活总的满意程度如何”，也是从十分满意到十分不满意分为7个等级，由被试进行选择.本研究进行团体施测，有专业人员发放量表，调查时收集评定对象的性别、专业、来自背景、年级.其中专业分为文科和理科，来自背景分为城市、县城、农村三种.用SPSS13.0统计软件对所有的数据进行处理和相关的分析.

2 结果

2.1 四川师范大学学生生活满意度与全国常模的比较

把四川师范大学学生在生活满意度各项目上的得分情况与全国常模进行差异统计分析，结果显示，对四川师范大学学生在生活满意度各项目上的得分情况与全国常模进行差异统计分析的结果表明，该校学生在该量表各项目上的得分与全国常模没有显著差异，即说明四川师范大学的学生在学习成绩、和朋友的关系、形象和表现、健康状况、经济状况、客观满意度、主观满意度和满意度总分上都与全国常模一致，在生活满意度上表现出中等偏上水平.

2.2 不同性别（男、女）的大学生生活满意度的比较

把性别（男、女）作为自变量，每一个个体在各项上的评价作为因变量，采用t检验的统计方法对不同性别的大学生生活满意度进行差异比较，结果见表3.表3显示，在学习成绩上，性别差异表现得极其显著，女生的得分极其显著地高于男生.在经济状况项上，性别差异也表现显著，女生的得分显著高于男生.在和朋友的关系、形象与表现、健康状况、客观满意度、主观满意度、满意度总分上，男女之间并无显著性差异.

2.3 不同学科（文科、理科）的大学生生活满意度的比较

把不同学科（文科、理科）作为自变量，每一个个体在各项上的评价作为因变量，采用t检验的统计方法对不同学科的大学生生活满意度进行差异比较，结果见表4.表4显示，文科生和理科生在和朋友的关系项上，得分差异显著，即文科生的得分显著高于理科生.在学习成绩、形象与表现、健康状况、经济状况、客观满意度、主观满意度、以及满意度总分上，文科生与理科生的评价并无显著性差异.

2.4 来自不同背景（城市、县城、农村）的大学生生活满意度的比较

把不同的背景（城市、县城、农村）作为自变量，每一个个体在各项上的评价作为因变量，采用方差分析的统计方法对不同背景的师范类大学生生活满意度进行差异比较，结果显示，在对来自城市、县城、农村的大学生进行差异比较得出，不同背景的大学生在健康状况、经济状况、客观满意度上存在显著差异，在其他项上并无显著差异.进一步对不同背景的大学生进行两两差异比较发现，在健康状况上，来自城市的大学生和来自农村的大学生的评价存在显著差异.在经济状况上，不同背景的大学生两两之间存在极其显著的差异.在客观满意度上，来自城市的大学生和来自农村的大学生的评价存在显著差异.在学习成绩、和朋友的关系、形象与表现、主观满意度、以及满意度总分上，不同来自背景的大学生两两之间并无显著差异.

2.5 不同年级（大一、大二、大三、大四）的大学生生活满意度的比较

把不同的年级（大一、大二、大三、大四）作为自变量，每一个个体在各项目上的评价作为因变量，采用方差分析的统计方法对不同年级的大学生的生活满意度进行差异比较，结果显示，不同年级的大学生只有在经济状况上有显著差异.通过进一步的两两比较发现，大一与大二在该项上的得分差异显著，即大一学生在经济状况上的评价显著高于大二学生.大二与大三的在该项上的差异显著，即大三学生在经济状况上的评价显著高于大二的学生.各年级大学生两两之间在学习成绩、和朋友的关系、形象与表现、健康状况、客观满意度、主观满意度、以及满意度总分上均无显著差异.

3 讨论

3.1 对四川师范大学学生生活满意度与全国常模的比较分析

从对四川师范大学学生生活满意度与全国常模的比较结果来看，跟全国常模一致，都具有较高的生活满意度.这说明四川师范大学的大多数大学生对其目前的生活是比较满意的.据教育部的调查显示，当前我国大学生的思想主流继续呈现出积极、健康、向上的良好态势，学生爱国热情很高，竞争意识和维权意识明显增强，创新和创业意识明显增强，成才愿望非常强烈，整体心态平和，能够比较客观、理智地观察分析问题.因此从全国大学生的整体情况来看，我们可以知道大学生对生活还是比较乐观和满意的.

3.2 对不同性别的大学生生活满意度的比较分析

从不同性别的研究来看，在学习成绩上男生与女生的评价差异极其显著，女生的评价显著高于男生.这与以往的研究一致，女性的学习成就方面较占上风，而男性的职业成就则居压倒性优势.[4]从大学所学的课程来看，女生相对于男生来说会花更多的时间去钻研课程，而男生由于兴趣较为广泛，在其他如体育运动、上网等上会花去较大部分的时间，因而在对专业的学习上没有女生花的时间多.另外，社会观念通常认为教师是女性职业而不是男性理想职业，因而进入师范大学的优秀女生相对较多，优秀男生相对较少[5].因而在师范大学里，女生在学习和生活领域占有一定的优势.在经济状况上，性别差异也表现得显著，女生的评价显著高于男生.这与王宇中等人的研究一致.刘旺等人的研究中指出，女生的自我意识程度相对男生要强一些，倾向于对自己作出较高的评价，因而在满意度上高于男生[6].在本研究中，尽管男大学生与女大学生在总的生活满意度上没有显著差异，但从各项差异比较结果来看，女大学生似乎比男大学生更容易作出较高的评价，获得较高的生活满意度.在其他项上，男大学生与女大学生没有显著差异.

3.3 对不同学科（文科、理科）的大学生生活满意度的比较分析

本研究对文科生与理科生也做了比较，结果表明，在和朋友的关系上，文科生得分显著高于理科生，说明文科生比理科生更善于处理人际关系，这可能与文科生和理科生所接触的知识体系有关.文科生偏重于阅读、理解，因而他们更有可能博览群书，扩大知识面，丰富精神生活，因而容易与他人建立和维护人际关系.另外，从开设的课程来看，文科生专业课几乎都是文字性材料，没有或者只有一两门较容易的理科教程，因而有更多的空闲时间自由安排，而理科生不一样，理科生的专业课程大多都牵涉计算、逻辑推理等内容，能自由安排的时间就较文科生少得多，因而文科生比理科生有更多的时间来建立和维持与同学朋友的关系.从整体上来看，不同专业的大学生对生活的满意度并未表现出差异.

3.4 对不同来自背景（城市、县城、农村）的大学生生活满意度的比较分析

从对四川师范大学学生来自背景的比较结果得出，来自城市的、县城的、农村的大学生在健康状况、经济状况、客观满意度上存在显著性差异.来自城市的大学生在经济状况、客观满意度上的评价显著高于来自农村的大学生，来自农村的大学生在健康状况上的评价显著高于来自城市的大学生，这似乎说明来自城市的和来自农村的大学生对目前的生活状况较少抱怨，这与以往的研究较一致.[7]在健康状况上，农村大学生的评价要显著高于来自城市的，其空余时间会帮助家里人干一些农活，在无形之中锻炼了他们身体，提高了身体素质，而来自城市的学生生活在父母创造的良好生活条件下，不用像农村学生那样承担过多的家庭负担.来自县城的大学生与来自城市的和来自农村的大学生之间的评价没有显著差异.县城学生正好位于城市学生和农村学生之间，一方面，他们获得了比农村学生较好的生活条件，不必像农村学生那样帮助家人干农活，但也不具备城市学生那样的条件，因而在空闲时间还是会帮助家里人做一些事.在经济状况上，城市大学生的评价显著高于来自县城和农村大学生，来自县城的大学生的评价显著高于来自农村的大学生，这与实际情况非常符合.虽然近年来，我国农村的经济文化有了较大的发展，但在总体上仍与城市存在相当的差距，来自城市的大学生的总体经济水平明显要高于来自县城的和来自农村的大学生的经济水平.调查显示，89.5%的农村大学生每天以米、面为主要食物，而64.32%的城市大学生除此以外，还搭配有肉、蛋、牛奶或饮料.有76.3%的城市大学生选择到品牌专卖店或高档次的商场购买服装，而这种比例在农村大学生中仅为3.06%.在客观满意度上，城市大学生的评分显著高于来自农村大学生.城市大学生原本就处在与高校较为接近的文化教育环境之中.[8]加之从目前国内高校的分布来看，主要集中在大中型的城市，因而大学的一切对来自于城市的大学生来说，就比较熟悉，也没有对大学抱有太多的想象，但相对之下，对于农村大学生来说，大学生活环境与自身成长环境存在较大反差，在入学之前把大学环境、生活想象得过于美好，一旦进了大学发现理想与现实之间存在差距，于是可能面临更多自我调节和适应压力，因而在客观满意度的评价上低于来自城市的大学生.从整体上来说，来自不同背景的大学生之间的总体满意度没有显著性差异.

3.5 对不同年级（大一、大二、大三、大四）的大学生生活满意度的比较分析

在对不同年级的大学生生活满意度的比较上看，各年级学生的总体生活满意度并无显著性差异.对于大一的学生来说，他们刚刚走出紧张而又压抑的学习环境,怀着高考的喜悦，带着家人朋友的祝福,走进向往中的自由而放松的大学校园，本身就对生活抱有积极的情绪.因而大一学生可能对生活各方面的评价都比较高.大二的学生在经济水平上的评价显著低于大三的学生和大一的学生，由于该评价的主体都有各自的评价标准，大一的学生对经济的评价可能是建立在高中的经济状况的基础之上的，因而可能作出较高的评价.大三的学生相对大二的学生来说，没有了各种水平等级考试的困扰，有了相对较多的时间，同时对专业的学习更深一层，因此，大三的学生可能更多的走向社会作兼职，在锻炼能力的同时，也让自己的经济更为宽裕.但大三的学生面临的实际问题也较多，可能会出现种种矛盾和困惑.到了大四，就业就成为大四学生生活的主旋律了.因而对于这些即将毕业的大四的学生来说，则可能更多的受到就业的压力.从大学各年级的整体情况来看，各年级之间的总体生活满意度并没有显著差异.

本研究对四川师范大学学生生活满意度的现状进行了调查.从本研究的结果来看，我们应该更多的关注来自城市的大学生身体健康状况，因为他们对身体健康状况的评价显著低于来自农村的大学生.同时也不能忽视对男大学生、理科生的关注.因为男大学生在学习成绩上的评价显著低于女大学生，理科生在和朋友的关系上的评价显著低于文科生.因此，对于来自城市的大学生，我们在教学的过程中，可以适当的安排一些体育活动课或者多开展一些有益于学生身体健康的活动.对于男大学生，则在学习动机、学习目标及方向上给予指导.对于理科生，可以给予切实可行的人际关系方面的指导，包括培养主动与人建立人际关系的积极心态，以及人际关系的维护等.另外，对于大四学生来，学校可以帮助他们认清就业形势，端正就业心态，找准适合自己的就业方向，作好长远的职业生涯设计.

〔1〕BenderT.Assessment of subjective well-being in children and adolescents.In G.Phye,eds.Handlook of classroom Assessment :Learning, Achievement, And Adjustment.SanDiego:Academic Press,1997.

〔2〕Shin D C,Johnson D M.Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life.Social Indicators Research,1978(5).

〔3〕田丽丽，金盛华，Rich Gilman.国外青少年生活满意度的研究概况[J].中国心理卫生杂志,2003(12).

〔4〕黄红，张佩珍.大学生心理行为指导[M].上海：上海大学出版社，2000.

〔5〕郑雪，王玲，邱林，严标宾.大学生主观幸福感及其与人格特征的关系[J].中国临床心理学杂志，2003(2).

〔6〕刘旺，田丽丽.小学生生活满意度现状研究[J].上海教育科研,2005(11).

〔7〕陈丽娜，张建新.学生一般生活满意度及其与自尊的关系[J].中国心理卫生杂志,2004(4).

〔8〕张雯，郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志,2004(1).

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1673-260X（2012）05-0118-03