以“工学结合，技能递进”为模式的Java程序设计课程教学改革

2012-10-10张雪松王鸿磊

河北软件职业技术学院学报 2012年4期

张雪松，王鸿磊

（徐州工业职业技术学院，江苏徐州 221006）

Java语言程序设计课程是国内高职院校软件技术专业的一门专业基础课。目前Java应用主要集中于企业级Web开发，因此企业对JavaEE开发人员的需求非常大。而在移动互联网领域Android开发前景看好，Android操作系统已跃居全球最受欢迎的智能手机平台。随着移动互联网的飞速发展，手机开发倍受青睐，从业人员的缺口也很大。JavaEE和Android开发是当前软件专业毕业生就业首选的两个Java方向，要求从业者具备扎实的Java语言基础。JavaEE的SSH框架技术依赖于Java面向对象编程，Android平台开发用的就是Java语言，所以学好Java语言基础是成为Java程序员的前提，也是进入Java开发领域的必由之路。鉴于Java语言基础的重要性，笔者对所在院校的Java语言程序设计课程进行了改革，以Java从业需求为依据选取教学内容，并在实践中使用“工学结合，技能递进”教学模式，取得了非常好的效果。

1 课程的定位

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准。”[1]因此，改革后的Java语言程序设计课程的教学目标是：以软件企业对Java编程人员的岗位技能需求为依据，以培养企业需要的技能型应用人才为宗旨，使学生在学习完该课程后，掌握Java基本语法和编程思路，掌握界面组件以及常见界面布局策略和事件模型，掌握Java中对常用数据结构的实现，掌握JDBC数据库连接技术，能够参与桌面GUI管理系统的设计开发，为进一步学习JavaEE开发和Android开发打下坚实的基础。

2 “工学结合，技能递进”教学模式

Java语言程序设计课程在实际教学中采用“工学结合，技能递进”教学模式，如图1所示。

图1 “工学结合，技能递进”教学模式示意图

“工学结合，技能递进”是指在教学过程中，系统地、分阶段地引入不同技术层次的设计产品为载体[3]，以产品开发为导向，依据企业生产流程指导学生设计，使学生在设计产品的过程中，由表及里，逐层深入地掌握课程基础技能、课程综合技能和课程拓展技能，同时熟悉、适应企业的生产流程。

“工学结合”要求每个教学阶段都必须遵循企业的生产流程和生产规范。这就要求在每个教学阶段都要像在企业生产一样，有一个明确的产品设计任务。围绕该产品的设计，教师引导学生按照企业开发流程，循序渐进地完成任务，设计出合格的产品。在此过程中，教师重点讲解演示产品设计必需的核心技术和知识点，弱化实用性不强的细节[4]。随着产品的完成，学生逐渐熟悉适应企业生产流程，同时开发热情也会日渐高涨。

“技能递进”要求把一门课的技能目标划分成一个个阶梯式递进的子目标，并且按照从易到难，从单一到综合的递进原则部署子目标，形成一个目标体系。在该体系中，每一个目标都是后一目标的起步阶梯，同时也是前一目标的进步阶梯。这种技能递进增长的结构保证了学生可以由简单到复杂、由单一到综合，逐层深入地学习技能，不会产生畏难情绪。

把“工学结合”和“能力递进”相结合，就是按照课程目标体系中技能的前后联系、难易程度和综合程度，把技能蕴涵于各个产品中，再合理组织产品的设计顺序，保证前一产品的完成是后一产品的设计基础，或者产品的每一次再设计都是对其前身功能的完善和结构的优化。这样形成的产品链实现了学生学习课程技能的阶梯递进点。

3 Java语言程序设计课程教学设计

Java语言程序设计课程采用“工学结合，技能递进”教学模式后，整个课程的教学建立在由五个软件产品组成的产品链上。基本产品只使用Java语言面向对象技术，技能单一且简单；综合产品使用集合和JDBC技术，技能较综合且复杂；拓展产品又添加了Swing表格、菜单、登录验证设计，技能最综合且难度最大。课程教学设计如表1所示。

每个产品的设计独立为一个教学情境，依据企业设计流程，按照“六步法”进行教学，即以“任务描述—任务资讯—任务分析（决策、计划）—任务实施—任务检查—任务评价与总结”的过程实施教学。在整个教学活动中以学生为主体，教师仅仅是教学过程的组织者、咨询者。