艺术类大学生创新创业能力构成要素辨析

○曾晓泉 白 瑾

（广西艺术学院设计学院 广西 南宁 530022）

艺术类大学生既包括传统艺术院校的大学毕业生，也包括其他各类综合性大学中艺术类专业毕业生，涵盖音乐、美术、舞蹈等传统艺术类专业及艺术设计、影视传媒等应用型新兴艺术相关专业。随着国家经济的高速发展，艺术类高等教育中艺术设计在国内发展速度最快，这主要指偏重文化性和艺术性的视觉设计，比如平面设计、展示设计、环境艺术设计、装饰设计、服装设计等。从招生看，自艺术设计专业1998年正式登录国内高校本科教育的招生目录以来，迄今已在全国一千余所高校（含高职高专）中开设，每年招生数十万人，中国俨然成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。当然，规模最大未必代表教育质量最高，艺术设计教育教学改革、发展之路任重而道远。为了使日益庞大的艺术类大学毕业生群体今后能够更好地接受社会的检验，研究艺术类大学生创新创业能力的构成要素具有非常重要的现实意义。

一、国内外高校创新创业教育发展态势

艺术类教育在全国范围内如火如荼地开展起来，大批艺术类大学生普遍表现出独特的专业优势，还有较好的创新思维和艺术表现能力，看似是最适合创业的一群人，但其实独有某项艺术上的专业表现能力还不足以使艺术类大学生真正立足于社会，除非他能将创业教育与素质教育、专业教育相结合，积极提高自我实践能力，从而不断提高自身的创新意识和就业创业能力。本文谨以广西艺术学院大学生创业能力培养探索作为实践案例进行剖析。

美国、英国、加拿大和澳大利亚等国家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。如今美国的创业教育已经形成了比较完善的体系结构，涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育。近20年来，创业教育在国外取得了蓬勃发展，创业成为美国等西方国家经济增长的重要引擎。

在我国，创业教育首次作为一个概念被提出并进行讨论，始于1998年末原国家教委与联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，会上提出“要求把事业心、开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地位”。创新创业教育既是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的一种教育理念，也是融创新教育于人才培养全过程的一种教育模式。从总体上看，国内的创业教育大多还处于探索阶段，对学生进行系统的创业教育、建立完整的创新创业教育体系的高校并不多，需要对此进行积极的探讨。

二、艺术类大学生创新创业能力的构成要素

创业能力包括为促进创业而进行的从事商业策划活动过程的能力，以及企业家精神、综合管理知识等一切能力。高校创新创业教育，其核心是“创新”教育、“企业家精神”教育，是全面提高的素质教育。艺术类大学毕业生带着“一技之长”，零星开展自主创业或兼职创业的习惯早已有之，是社会上一种较为普遍的现象。要充分发挥艺术类大学生的创业优势，就要开展创新创业教育，进一步提升大学生创新创业能力。

1、转变师生观念，培养创业精神，是创业能力形成的基础

图1 艺术设计专业大学生创新创业教育构成要素示意图

曾几何时，大学生已经不再被视为“天之骄子”，而只是求知的一种途径。但在国内，传统的就业观、人才观、发展观在许多大学生及其家长心目中仍然根深蒂固，“考公务员、当高校教师、进大企业当白领”同样是许多高校艺术类大学毕业生的梦想，对自主创业或不屑一顾或充满畏难情绪的大有人在。在艺术类高校教师中，认为学生创业是异想天开、甚至不务正业的观念也非常普遍。

其实，开展大学生创业教育并不是鼓励每个大学生一毕业就去创业。2009年，在广西艺术学院举办了首届“大学生创业计划大赛”，这是商务性比赛在广西艺术类院校的首次落户，令学生们耳目一新，但是，这对许多专业教师而言却是一种观念的冲击，不少人不能理解学校组织创业比赛的目的。习惯的力量是巨大的，在一个充满艺术氛围的校园里，不少任课教师更愿意鼓励学生参与体现技能的各项专业竞赛，而不是这种支持学生“当老板”的模拟商业竞赛，使得创业计划大赛活动在组织过程中遇到了不少困难。事实上，创业计划大赛可以培养大学生从中获得最深的整体项目体验，它鼓励凸显创新精神、团队精神，强化市场意识、商业意识，可以激发大学生自身对学习的渴望，这对促使大学生从被动学习变为主动学习，实现从“学生”向“社会人”的角色转换，具有非常重要的推动作用。在艺术类院校中举办商业大赛，通过参与市场调查、撰写、讲演创业计划书可以点燃大学生的创业激情，提升大学生理解社会的能力，效果明显。

2、提升综合创业技能，构建核心创业能力

创业，可以成为艺术类大学生一种主动的选择，而不是就业不成之后无奈的选择。核心创业能力包括大学生专业技能和创业管理能力两大部分，这对艺术类大学毕业生是否创业、创业能否成功、所创企业是否具有决定性竞争优势，具有极其重要的意义。

（1）专业技能是艺术类大学生创业技能的重心。无论学习音乐、舞蹈、美术还是设计，在各个领域中优秀的专业表现能力应该成为艺术类大学生创业的立足之本，也是艺术类大学生人群就业创业的核心优势所在。只有不断加强专业学习和实践能力的培养，艺术类大学生才能逐步建立起较高的艺术造诣，包括突出的艺术审美能力和特定的艺术专业表现能力，既符合高等教育培养人才的根本要求，又可帮助艺术类大学生日后在就业、创业过程中尽快建立独特的核心竞争优势。

（2）创业精神和创业管理能力是艺术类大学生创业的双翼。与单纯就业相比，创业所面临的不确定性大大增加，因此除了发展个人艺术特长外，大学生在创业过程中还需要具备顽强的创业精神、积极的商业意识和一定的管理能力。对艺术类大学生进行创业培训，主要是培养其创业精神和创业管理的基本能力。创业精神的养成将使受训者终身受益，这是创业个体所具备的群体特征，对其日后就业也大有裨益。

另外，艺术类大学生创业培训重点应放在微小型企业创业及发展上，因为许多艺术类大学生凭藉个体专业优势，比较容易进入创“智”行业，即更可能开始那些智力优势明显而对资金需求不大的微小型企业。特别需要说明的是，创建微小企业，初始投入资金较少，可减少市场风险，可尽快将在学校中建立的专业优势转化为生产力、商业产品，而成本低廉，拥有较大发展空间。这一切，都可以构成艺术类大学生个性化的服务模式，支持其建立独特的竞争优势。

（3）培养通用能力，缔造创业能力的加速器。通用能力泛指在不同职业群体中体现出来的、具有共性的基本工作技能和基础管理知识要求，它具有超越于某个具体职业与行业特定知识和技能的特点，为一切职业人士应当共同具备的、最基本的能力和才干，涵盖营销能力、沟通能力、综合管理能力等。目前在全国范围内，许多高校普遍侧重于大学生专业教育，而对大学生通用能力培养的关注度不够，这从麦可思研究院发布的《2010年中国大学生就业报告》（蓝皮书）中也可一见端倪。报告指出：经过专业调查发现“2009届本科毕业生亟须改进的核心知识是销售与营销、教育与培训、工程与技术等”。

艺术类大学生往往专注于专业技能、创意表现、软件应用等各项艺术创作技巧的提高，而对通用能力的学习缺乏兴趣，培养通用能力，可以增加大学生就业创业的社会适应性，是创业教育的加速器。广西艺术学院对此特别重视，目前已在设计学院、人文学院、影视与传媒学院等多个二级院系中全面开设《市场营销管理》课程，并在美术学院、音乐学院、舞蹈学院等传统艺术专业中开设市场营销类公共选修课，受到了学生的积极拥护。该课程积极帮助学生建立市场意识，锻炼沟通能力、合作能力，令广大学生受益良多，也为创业教育打下了良好的基础。随着市场营销课程教育的发展，还可逐步将《项目管理》、《管理沟通》、《团队合作》等其他通用管理课程纳入艺术类大学生的学习体系，提升大学生的通用管理能力。

（4）积累实践经验是提升艺术类大学生创新创业能力的必由之路。社会实践是实现知行合一的重要途径。缺乏社会实践经验，往往成为艺术类大学生就业的一块短板，更是大学生创业的硬伤。要提高大学生创业成功率，只有专业技能和创业热情是远远不够的，只是学习创业培训课程当然不能保证创业的成功，国家在高等教育中要强调培养大学生“四种能力”，鼓励高校进行课程改革。另外，有创业志向的艺术类大学生们更要充分利用在读时间，通过课程实践、校园文化活动、暑期实习等一切可能利用的机会主动打造自身社会实践平台，尽可能地累积社会知识、创业经验，才可能与实际创业走得更近。

三、结语

国内大学生创业教育仍处在积极探索的阶段，艺术类大学生创新创业教育更要积极聚焦到“培养人”的目标上来，而不能只作为减少就业压力采取的权宜之计。无论是组织创业培训，还是培养通用能力，如何提升艺术类大学生的职业竞争能力和职业发展能力是一个比提升大学生就业率或创业率更为重要的高等教育的长期发展目标。在培养艺术类学生具备各种专业技能之后，通过全面创新创业教育综合性提升艺术类大学生个人的职业理念、技能和素质，将为其日后的创业实践做好准备。

[1]林家阳：林家阳的设计视野——设计创新与教育[M].生活.读书.新知三联书店，2002.

[2]联合国教科文组织国际发展委员会：学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，1996.

[3]麦可思研究院：2010年中国大学生就业报告[M].社会科学文献出版社，2010.

[4]曾晓泉：让暑期实习成为大学生实践教育的必修课[J].教育与职业，2010（15）.