多媒体辅助数学教学实践谈

王晓媛

唐山市丰润区丰润镇中学 河北唐山 064000

初中数学是初中阶段的基础学科，更是学好理化生等理科知识的基础，因此说数学是重中之重的学科。然而由于数学学科本身所具备的抽象性以及初中学生理性思维不健全，致使学生感到数学知识枯燥难学。初中数学教师只能是依靠延长学习时间和增加练习题量以提高教学成绩，然而这种长时间的枯燥练习反而使学生对数学更加厌倦乏味，更不爱学。这样反反复复的后果就是使传统数学教学走入一种怪圈，进入到恶性循环之中，数学教学已走入一种瓶颈状态。多媒体技术能够以各种方式展现知识，具有强大的声音、图形、图像效果，打破传统教学中单单是文字和图形再现知识的状态，让学生能够全方位地体悟知识，让数学学习变得简单容易，因而激发起他们浓厚的学习兴趣，数学成绩也开始有了显著提高。

1 多媒体教学所创设的声像并茂的教学氛围激发了学生学习数学的兴趣

多媒体技术综合了文字、声音、图形、图像和视频等多种媒体展示手段，能够将知识生动形象地展现出来，调动学生的多种感官，使学生很快进入学习情境，便于学生对知识的理解吸收，加速知识的内化过程。多媒体教学通常是伴随教师的讲解，出现生动的画面以显示事情发展的过程，并辅之以动听的背景音乐，创设了一种声像并茂的教学氛围。在这种氛围里，学生能够积极思考，踊跃发言，学习气氛浓厚，更能激发学生积极探索的学习兴趣。

例如，变量和和函数是初中数学教材中的重点知识，教师可以截取生活中的几个画面让学生进行认识：先展现一辆急驶的汽车，并打出字幕说明其行驶速度为60千米/时，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时，要求学生填充一个表格，观察其中的数据变化。伴随着背景音乐，一个学生说时间，其他学生就能够积极地回答出里程的变化，教师最后做出总结，引出变量和函数的概念。学生接触到的不再只是枯燥的数据，而是在现实的环境下的思考，注意力更加集中，思维也更加敏捷，兴趣明显提高。

2 多媒体动画演示能够使数学抽象思维变为形象思维，化解知识难度

初中数学教材中多是一些定理定义，非常抽象难以理解。教师要多动脑筋，思考如何将这些抽象的事理形象化。在制作多媒体课件的时候不单单要用具体的图形表现出来，还要让这些图形动起来，通过图形的变化和组合来阐明其中蕴含的规律。也就是说把抽象思维还原为形象思维，让学生沿着形象思维的脉络行走，再进一步升华为理性思维。知识难度降解，学生学习也就相对容易多了。

比如，把棱长为a的正方体摆放成如图1所示的形状，求出这个图形的表面积是多少？这是一道考查学生的空间思维能力的问题，如果用传统的教学方法进行讲解，可能会有很多学生难以理解。如果教师制作成Flash课件，把每个面用不同的色彩表示并能转动，这样学生就会很容易看到有6种颜色，每种有6个面，一共36个面，进而学生就会不难求出这个图形的表面积是36a2。这种表示方式简单明了，大大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。

再比如，教师在讲授轴对称图形的时候，可以借助动画软件轻松地做到图形的位移，以方便学生更好地了解轴对称图形的性质；在讲授三角形中边和角的不等关系的时候，让学生在动画软件中绘制出不等边图形，然后通过将图形沿角平分线对折，就能清楚地将边角关系表示出来。

3 多媒体技术能够极大扩充教学容量，提高课堂训练密度

应用多媒体技术能够方便地扩充课堂授课容量。多媒体课件的每一个显示窗口可以任意扩充容量，当显示窗口太小，无法容纳教学内容时，系统可以自动或手动添加滚动条，教师可以通过拖动滚动条让学生看清楚其他的内容。当然教师不能够随意添加，要精心选择那些具有典范作用的试题或者事例，以保障本堂课能够完成教学任务。教师可以通过多角度的练习，提高学生对数学定理定义应用的灵活变通能力，使学生真正做到对这些定理定义的完全把握。随着课堂容量的增大，课堂的训练密度明显增加，授课效率提高了。学生由于得到了足够的训练，学习成绩也得到了提升。

4 多媒体教学授课方式灵活多变，能够满足多数学生的需求

多媒体技术彻底改变了传统教学单一的以教师满堂灌为主的授课方式，教师授课方式变得多样化。教师开始注重向新型的以学生为主体的教学模式的转变。如何让学生更快地理解知识，把握做题技巧，已经成了教师反复思考的问题。多媒体教学由于其本身能够多样性地展示知识，因此教师更能方便地操控授课方式及授课进度，以随时适应学生对于知识的真实的掌握情况。对于那些学生掌握轻松的知识，教师可以让学生自主学习，并随时辅之以相应的练习借以检测学生掌握的程度，指导学生向着更深层的知识领域迈进。而对于学生理解发生困难的地方，教师要想方设法化解知识的难度，以清晰的脉络展示知识。这时可以利用动画或一些图片以解析其中的原理。教师引领学生走过难关，再进一步让学生进行足够的训练，进入到自主学习的状态。

5 多媒体网络教学日益兴起，真正让学生成为学习的主人

以多媒体为核心的网络教学正在悄然兴起，教师可以将网络课堂作为一种新的教学资源加以利用。

首先，教师按课本的编排体系将要讲授的重点知识和相应的操练题编入网络课堂之中，习题要由简单到复杂分出等级，并附之于相应的习题讲解。这样就能够适应不同层次学生的需要，学生按等级练习避免了学习的盲目性，同时也能让学生有了成功的体验。

其次，教师可以根据具体情况编入一些实用性的数学知识，使学生学用结合，提高他们学习数学的积极性。

最后，教师可以多补充一些课外的知识或者是拓展性的知识，以满足优等生对于知识的更多需求，满足他们对于知识的如饥似渴的心理状态。

对于学生而言，他们可以根据教师提示提前预习要学的内容，做好充足的心理准备，对于那些自己理解困难的知识可以带着问题去听课，使学习更有目标性；如果说课上有听不明白的地方，学生也可以到网络课堂上去寻找答案，再理解不通，可以借助班级论坛与其他学生或者直接向教师进行咨询，将困难尽快解决，为后期的学习做好铺垫。学生也可以按照网络课堂的进程自己安排学习进度进行自主学习，遇到困难与教师、同学进行交流，提高自学水平，真正将学习作为一种提高自身素质的本能，真正成为学习的主人。

多媒体教学蕴含着巨大的教学潜力，体现着先进教育发展的方向。广大教师应该努力加强多媒体软件的学习，尽快理解并加以熟练，以便更好地应用于教育教学之中，让自己的教学受到学生的喜爱，让学生更加喜欢数学。教育是一个成长的过程，教师应随着新型的教育模式共同成长，伴随着学生一起成长。当你真正投身于多媒体软件的研究之中，你就会发现每一天都将有一个全新的自我。只有经历风雨的体验，才能感到阳光的明媚。只有在逆境中锻炼，才能具有顽强的生命力。

笔者相信每一名教师都渴望得到一份沉甸甸的收获，都渴望自己的学生能够拥有更加美好的未来，都渴望自己能生活得更有价值。教师的价值就是让生命得到更有意义的传递，让人类的文明之火更加明亮。首先，教师应点燃自我，在燃烧中奉献，不要害怕失败，不要浪费时光，积极地投身到对于教育教学的研究中，投入到多媒体课件的制作中。