化学实验磁性图板教具箱的制作

李淑芬

化学实验磁性图板教具箱，将原有小学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在保证安全的基础上增强了趣味性。

实验室常见物质、常见仪器和常用装置、常见药品一般都具有腐蚀性、毒性，且易碎，使用起来不安全。小学生在科学课中只能看老师做实验，而不能自己动手做实验；在一些农村中学和边远山区，学校缺少实验仪器设备和药品，教师的演示实验无法完成，学生的分组实验就更难开设。由此，笔者在教学中设计制作了化学实验磁性图板教具箱，将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式，仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在安全的基础上增加了趣味性。学生自己根据需要拼接图示装置，随时用，随时拼装，从而也锻炼学生的动手能力，巩固了学习内容，增加了课堂教学的手段。

1 化学实验磁性图板教具箱结构图

化学实验磁性图板教具箱结构图如图1所示。

2 用途

将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板；箱内除了设有常见的药品、常用的仪器和装置，还设有常见的物质的化学式。因此，不但使得学生拼装方便，易携带、移动，而且可以使学生自己根据需要拼接图示装置。

3 制作材料及说明

组合箱及层板可用塑料制作，箱体长25厘米，高20厘米，宽15厘米。所述箱体（1）的顶盖（2）的内侧设有固定塑料袋（3），该固定袋内设有磁性黑板（4）；箱体的底部设有放置常见药品图板教具的凹槽I（5），其中部自上而下设有活动夹层I（6）、活动夹层II（7）；活动夹层I上设有放置常见物质化学式图板教具的凹槽II（8）；活动夹层II上设有放置常见仪器和常用装置平面图的图板教具的凹槽III（9）。

其中常见物质化学式图板教具、常见仪器和常用装置平面图的图板教具、常见药品图板教具的正面画有相对应的图形，每个磁性图板可做成长5厘米，宽3厘米的长方形或直径为5厘米的圆形，可用塑料或薄木板做成，背面则均用万能胶粘有两块磁铁 。

4 具体应用

4.1 应用于幼儿科学教育活动

幼儿因其年龄小，但孩子们又有可贵的好奇心，利用此教具箱的易操作性、安全性，在家中、幼儿园等场所，让幼儿们自己操作，自己探索，通过他们的观察、操作，直接感知，从而获取粗浅的科学经验，对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。

4.2 应用于一些教学条件差，硬件设施缺乏的学校

在一些农村中学和边远山区中学，设施严重缺乏，难以保证实验教学的正常开展。大部分学校缺少实验室，或根本没有实验室，而利用化学实验磁性图板教具箱，则可以解决一些实际问题，并且可以充分利用此教具箱的安全性好、可操作性强，不受时间、场地等条件的限制的特点开展实验教学，达到培养学生动手动脑、科学探究能力的目的。

4.3 应用于课堂、课外练习

在学习了九年级化学中最基本的化学用语元素符号、化学式、化学方程式以后，就可以利用此教具在课堂或课外进行练习。如，对于化学式的学习，可以在选元素符号和数字与名称之间任意切换，反复演练，从而达到举一反三的效果。化学反应方程式的学习对九年级的学生来说是一个难点，但是利用此教具，可以灵活练习化学反应方程式中化学式的书写、配平、生成气体和沉淀的标注等。

4.4 应用于具体的实验操作

学习了氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法以后，用此教具选择合适的药品和仪器练习气体的制法，包括药品的选用、发生装置和收集装置的选择、仪器的连接、除杂、干燥等。如实验室制取氧气，可从化学实验磁性图板教具箱中选择药品和仪器，自己选择装置图进行连接，连接好后请同学或老师评判此装置是否连接的正确，如果有错问题出在什么地方，如何改进等。这样做可达到人手一个，在教学中使用时不怕弄坏，在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸，甚至拆卸、重装。可在训练出学生熟练的实验技能后，再用正规厂家生产的仪器进行实验，学生们有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错，顺利完成。这样，既培养了学生的观察、动手能力，又训练了其实验能力，提高教学效果。

5 优点

5.1 趣味性强

将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在安全的基础上增强了趣味性。

在化学实验室中，大部分仪器是玻璃仪器，易碎，这就会导致一些学生在实验过程中缩手缩脚，从而影响了学生的动手欲望。利用此自制教具，能充分激发学生学习化学的兴趣，使他们积极主动地投入到化学学习中，化学课堂就会变得开放、活跃，收到很好的教学效果。例如，在学习了二氧化碳气体的制取以后，笔者要求学生以小组为单位，用化学实验磁性图板教具中的试剂及器具，探究还有什么方法可以制取二氧化碳气体。在讨论课上，学生们纷纷拿出了自己的杰作，各个小组实验方案各不相同，实验的用品多种多样，有的小组还设计了多种方案。利用自制教具来呈现科学现象、探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己的身边，从而消除或减弱对“科学”的神秘感和畏难情绪，产生学习化学的兴趣。

5.2 使用方便

本教具箱制作简单、成本低，可作为对化学实验教学的补充设施，特别适合于农村学校，尤其是边远山区初中的化学教学。

目前，尽管实验设备日趋完善，但自制教具在化学教学中的现实意义还是毋庸置疑的。它是教师为适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具，能弥补商品教具的不足，是学生提高实验动手能力，培养创新精神的重要途径。自制教具的使用能够极大地扩展教学的实验内容，提升化学实验教学的广度和深度，给予学生更大的学习空间，从更深层次激发他们的想象力、创造力。当然良好的教学是多方面的结合，而自制教具的合理运用会使化学课堂熠熠生辉，成为化学课堂别样的精彩。作为化学教师，我们在教学实践中要不断学习新的科技知识，努力提高自身素质及创新意识，不断研制和完善自制教具，丰富活跃化学实验课堂。

[1]朱嘉泰.化学教育与素质教育[M].北京:中华工商联合出版社,2000.

[2]许嘉璐.中国中学教学百科全书:化学卷[M].沈阳:沈阳出版社,1996.

[3]许卫民.新课程教学方略[M].北京:中华工商联合出版社,2005.