“任务驱动”教学法在网页教学中的应用

刘剑

摘要：中职学校应从培养学生计算机操作技能和综合素质出发，鼓励学生敢于动手、勇于创新。在中职学校计算机教学中采用“任务驱动”教学方法，有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习的能力，进一步调动学生的学习主动性、创造性。

关键词：任务驱动法 网页教学 中职学生

Abstract：secondary vocational schools should cultivate students' computer operation skill and the synthesis quality, encourage students to take practical, innovative. In computer teaching in vocational school with " task driving " teaching method, is conducive to the construction of teaching situation, create a relaxed learning environment, stimulate students interest in learning, to promote students' ability of autonomous learning, further mobilize the initiative of student learning, creativity.

Key words：task driving method, webpage teaching,vocational school students

[中图分类号] G434[文献标识码]A[文章编号]

一、任务驱动法简介

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。[1]

二、使用“任务驱动法”的背景

随着近几年生源的不断减少，高校扩招，造成中职学校生源的素质不断下降。有的学生甚至没有上完初中就来到职校学习。中职学校的大部分学生没有好的学习习惯，不会学习甚至是不想学习。尤其对于计算机课程，学生们都自认为对计算机很熟悉了，对理论课程一点也不感兴趣，他们对计算机的爱好只停留在娱乐方面，比如聊天、上网页、玩游戏、听音乐等等。基于学生的这种情况，笔者在网页教学中尝试使用“任务驱动”的教学方法，并取得了一定的成效。

三、具体实施

1、创设情景，提出任务

网页是学生上网时很熟悉的内容，亲手做网页对学生来说也很有兴趣，但是一说到具体制作的理论学生就兴趣全无。为了重拾学生制作网页的信心，笔者认真分析课程内容精心设计每堂课的任务。任务是任务驱动的核心，提出任务是一堂课的关键，要求教师在课前设计出科学、切实可行的任务。以讲授建立网页结构为例，这是制作网页的基础。学生第一次接受关于网页制作的知识，在头脑中没有具体的概念，他们所熟悉的只是网络上五彩斑斓的网页。笔者给学生一个简单但是很漂亮并且跟学生思想很贴近的网站，吸引学生的注意力，引出学生的制作兴趣，让学生分析网页的基本组成元素。在教学中体会到关于设置任务的几点注意：

⑴每次课所提出的任务不能过大，要以一次课能完成为准。

⑵任务设计要贴近学生的思想生活，具有情景性，以引起学生的浓厚兴趣。

⑶设置的任务要和本次课程内容相符，利用解决任务的过程可以引入相应的概念及重点内容。

2、引导学生分析任务，探索研究，边学边练。

任务设计后，先让学生讨论、分析任务，提出问题，由教师适当启发和引导。学生用Dreamweaver软件打开教师提供的网页，会发现网页的组成元素都分块显示出来。这时教师不直接讲解网页的组成以及结构，而由学生分析网页中的组成元素，教师加以引导。针对学生分析问题的结果，教师对学生在解决问题中发现的难点问题加以讲解，引出利用表格做出网页结构的方法。学习利用自学以及教师讲解的知识自己制作网页的结构，此时学生的兴趣非常浓厚，对所学知识进一步熟悉。

3、师生针对任务交流讨论。

适时引导学生针对任务畅所欲言，让学生讨论、分析，发表对每个问题的意见，组织讨论，交流、汇报各个学习小组的或个人的不同理解，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我，敢于创新。在这个阶段学生可能对一个相同的问题有了不同的解决方法，对知识进一步巩固。

4、交流评价，巩固创新。

教师选择不同时机、采取多种方式对学生学习活动结果进行评价，不仅有利于教师掌握学生的学习活动情况，而且为学生下一步活动指明改进、优化的方法。教师在学生制作网页的过程中，要善于发现学生学习中的优点，寻找学生作品中的闪光点，并进行展示交流。笔者在每次任务完成后都会分层面展示学生的作品。在中差生中展示作品中的某个闪光点，提高这部分学生的信心；鼓励学习优秀的学生要勇于创新，对所给网页加以改良，并将其作品展示给全班同学。在全班同学都完成的基础上可以对网页加以变化，以巩固练习所学的知识。

5、反馈总结

这是一节课的最后一个环节，作为教师，这是收集反馈信息，反思教学过程，进而可以研究总结教学的得失；作为学生，在交流的基础上，反思学习过程，归纳总结学到的知识和技能。这个阶段非常重要，有的学生在解决任务的过程中不能把知识系统化，这就需要教师在学生总结重点的基础上对此课程的中心内容再加以系统化的总结。

总之，任务驱动教学法较好地解决了教与学的矛盾，将主动与被动教学相结合、理论与实践相结合，是温故而知新、因材施教的传统教学方法的延伸和发展。但如何更好地使用好这种好的教学方法，将是我们教学工作者不断探索的一个新课题。

注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。