基于工作过程的3G移动应用开发专业课程体系的构建

刘文芝，贾震斌，过 怡

(苏州市职业大学 计算机工程系，江苏 苏州 215104)

基于工作过程的3G移动应用开发专业课程体系的构建

刘文芝，贾震斌，过 怡

(苏州市职业大学 计算机工程系，江苏 苏州 215104)

从专业人才培养目标、课程体系和实践教学体系建设等方面，探讨构建具有地域经济特色、以工作过程为导向的高职院校3G移动应用开发专业课程体系.通过层次设计构建知识、能力和素质一体的理实协作教学体系架构.

3G移动应用开发；课程体系；工作过程

随着物联网和嵌入式技术的融合，物联网感知移动推送业务的广泛应用，3G应用开发成为必不可少的应用手段，这种趋之若鹜的市场应用和产业链上的交叉渗透[1]，使得物联网移动搜索、视听、网游、通信、位置服务和支付等服务更加便利人们的生活需求.江苏省苏州市作为物联网感知中心“国家电子信息产业基地”应用基地，在“十二五”规划中进一步明确提出：“以3G技术应用为契机，拓展和壮大信息服务业”[2].因此，伴随着巨大的产业需求，以及3G网络全面铺开，将给长三角地区带来巨大的3G移动应用开发技术人才需求.

而不同的区域对移动应用开发专业技术人才的需求也呈现出多样化、个性化的趋势. 各个企业对Android开发人才、特别是Android底层系统开发人才的需求量也呈现爆炸式增长态势，而兼具Android应用开发和系统底层开发的全才型Android开发工程师更是成为行业稀缺.为此，如何培养出与区域经济需求相适应的高技能3G移动应用开发人才，探讨本地特色的3G移动应用专业建设显得尤为必要.

1 3G移动应用开发专业课程体系的构建

针对高职教育的特点，在岗位定位上着重关注以职业能力所对应的实践技能、动手技能和操作技能，具体就3G移动应用开发专业所涉及的各项岗位和各项职业能力，如何以工作任务分解的方式架构本专业的理论和实践课程体系.以顺应我市经济和社会发展的需要，满足长三角地区经济建设和社会发展对3G移动应用开发人才的需求.

1.1 基于工作过程的课程体系构建

基于工作过程是遵循“行业分析—职业岗位—核心能力—课程体系”的基本线路，针对特定职业岗位的行动领域和学习领域，将课程与培养目标以及专业能力有机结合，以形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的面向岗位群的课程体系[3].主要有4个步骤：① 进行充分的市场调研，确定本专业面向的职业岗位群，明确专业人才培养目标；② 通过分析职业岗位工作过程，把复杂的知识点进行结构化，提出岗位职业能力和素质要求；③ 以学生为主体，以能力培养为目标，深入剖析学习领域，形成岗位系列课程组，开发出理论与实践教学一体化的课程体系；④ 建立监控和评价体系，及时调整修订课程体系方案.因此，构建以工作过程为导向的高职3G移动应用开发专业课程体系，很好地解决高职3G移动应用开发专业教学中存在的问题，使其教育更加接近企业的实际，成为凸显职业教育特色的突破口.

1.2 确定基于岗位能力的培养目标

在依托3G为主要技术的物联网迅猛发展的今天，行业的经济结构调整、技术进步、产业升级和城市化进程加快的重要特征之一就是拓展“移动业务”[4].在新经济环境下，对3G移动应用开发人才职业能力提出了更高标准，紧缺的3G人才主要在嵌入式系统的开发、移动增值业务、移动商务等三个方面.因此，构建基于工作过程的高职3G移动应用开发专业人才培养应继续遵循“素质+能力”的培养模式.

① “宽基础”.学生必须掌握计算机技术基础知识、基本原理和工作机制，只有具备扎实的理论基础，才谈得上良好专业素质，才能真正适应市场对人才的差异化需求；② “精专业”.尽管3G移动应用开发专业涉及领域广泛，只有通过顺序渐进的层次化实验和实训，提高学生操作技能，并能将理论知识与之相结合；③ “讲个性”.充分发现、发展学生各自的志趣、潜力和特长，使其知识、能力、综合素质等都得到协调发展和综合提高.④ “社会化”.要求学生具备健全人格和较高的综合素质，做一个能融入社会，具有协作和人文精神的社会人.

1.3 构建基于学习领域课程群的课程体系

3G移动应用开发涉及电子、计算机、自动控制等诸多专业知识，专业性强，课程内容丰富，是软件、硬件的完美结合.就高职专业培养目标来说，注重职业技能和职业能力的培养.因此，我校通过大量市场调研了3G移动应用开发专业人才的需求，基于工作任务逆向循环“就业岗位→主要工作内容→典型工作任务→教学项目→支撑课程→编排进程→就业岗位”思路设计课程体系[5].将专业技术的领域共性化与岗位个性化相结合，构建了五个学习领域课程群、阶梯型、循序渐进的专业能力培养体系结构(如表1所示).包涵三个专业基础学习领域课程群和两个专业核心学习领域课程群.

1.4 基于能力标准的实践教学体系

3G移动应用开发技术人才培养模式中，职业能力和素质培养放在专业建设的第一位，构建并实施以突出学生职业能力与素质培养的专业实践教学体系.3G移动应用开发专业课程体系见表1.

实践教学体系按照基础层实验、综合层实验、创新层实验、拓展层实验4个层次，自下而上、顺序渐进地构建.其中：基础层实验为学生打下坚实的知识基础；综合层实验保障学生得到充分的综合应用能力训练；创新层与拓展层实验提高学生动手实践能力，充分调动学生的学习积极性，培养学生的探索和创新能力.同时，专业课教学采用与技能训练一体化的教学模式：“理论讲解+课堂实验+项目实战”的授课模式，项目案例贯穿整个教学过程之中，使学生虽身在课堂，但完全仿真置身于企业开发的实际项目环境.

表1 3G移动应用开发专业课程体系

2 结语

构建基于工作过程的高职3G 移动应用开发专业课程体系，是以培养高素质技能型人才为目标，按3G 移动应用开发的工作过程，以职业能力发展规律构建教学内容，强化移动设备应用开发和实践能力的培养.为了满足人才需求，在专业转型期间，应发挥本专业优势，加强新业务开发能力的培养，满足增值业务的需求，借助3G技术发展，使得学生更加贴合时代发展的需求.

[1]3G移动应用开发行业调查报告[EB/OL].( 2011-05-12 )[2012-03-10].http：//wenku.baidu.com/view/47d36c40336c1eb91a375da7.html.

[2]苏州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[EB/OL].(2011-03-14)[2012-05-11].http：//www.suzhou.gov.cn/asite/zt/2012/06/sew/index.html.

[3]陈伟芝. 基于工作过程的高职国际贸易实务专业课程体系之构建[J]. 职业教育研究，2011(6)：24-26.

[4]《苏州市服务外包产业”十二五”发展规划》[EB/OL].(2011-03-23)[2012-05-06].http：//www.suzhou.gov.cn/asite/zt/2012/06/sew/index.html.

[5]潘洪涛. 基于工作过程系统化的计算机网络技术专业课程体系开发实践[J]. 中国职业技术教育，2010(16)：64-66.

[6]刘绍斌，刘文芝，徐新卫. 以工作过程为导向的网络技术专业实践教学体系构建[J]. 职业技术教育，2009(11).58-60.

Construction of Curriculum System of the 3G Mobile Application and Development Based on Working Process

LIU Wen-zhi，JIA Zhen-bin，GUO Yi

(Department of Computer Engineering, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China)

With regard to the training target of professional talents，curriculum system and the construction of practical teaching system，this paper discusses how to construct the curriculum system of 3G mobile application and development targeting at working process for vocational colleges，which meets the need of the local economy. It goes further to build a teaching framework of collaboration between theory and practice which integrates knowledge，ability and quality.

3G mobile application and development；curriculum system；working process

G434

A

1008-5475(2012)04-0064-03

2012-09-15；

2012-10-12

江苏省现代教育技术研究资助项目(2011-R-20084)

刘文芝(1967-)，女，湖南衡阳人，副教授，高级工程师，硕士，主要从事高职教育和计算机通信技术研究.

(责任编辑：李 华)