环境艺术设计专业设计类课程教学的讲评环节

张旭 何兰

(辽宁工业大学艺术设计与建筑学院，辽宁锦州 121001)

近年来，随着实践型人才培养模式的大力推行，在环境艺术设计专业设计类课程的教学中加强实践性较强的教学方式，提高学生的工程实践能力，是设计类课程改革的重要方向。我校环境艺术设计专业在大力培养学生实践能力、创新能力这一指导方针下，在设计类课程的教学中，较早引入了讲评这一环节，基本形成了设计类课程授课、调研、设计、讲评、辅助设计的教学模式。其中，讲评作为一个重要的环节占有一定的比重。此种立足于学生设计表达、设计反思、设计交流能力培养的教学方式对于巩固设计类课程的教学效果、增强学生的设计创新能力，有较为积极的推动作用，并能为提高学生就业的竞争力打下坚实的基础。

1 讲评环节的设置方法

在方案设计概念草图完成后设置8学时～12学时的讲评环节，具体应根据班级及学生数量做相应调整，但应保证每个学生不少于20 min。讲评包括学生结合所绘图讲解方案设计构思，任课多名教师联合评析方案两部分内容。要求学生在讲评前针对课题做出课题内容的PPT演示文稿一份，内容包括前期的调研与设计构思材料的汇总与分析，设计理念的演化过程，设计平、立、天花等位置的图纸，重要位置的方案设计效果图，必要的说明性图示与文字等。学生需要对前期材料进行适当的汇总与提炼，这样的过程对培养学生分析问题解决问题的能力有积极的作用。

2 讲评环节的实施过程

讲评时学生首先结合课前制作的PPT演示文稿针对方案设计进行介绍，主要的思路应该围绕设计的立意、构思及设计理念的形成过程，特别是设计的创新部分要做重点的推介。学生介绍结束后，同一门课程的多名任课教师针对学生的图纸和设计讲述提出相应的指导意见，针对学生的讲评质量，多名任课老师打分后计算平均分按25%的比例计入期末总成绩考核中去。

教师提出的问题主要是从设计深度的挖掘、现实世界的差异、设计的可执行性及方案设计的规范性等角度提出。

3 讲评环节设置的教学意义

利用课上一定的教学时间展开讲评环节，能够激发学生学习的积极性，加深印象，并增强对设计的深入理解，培养学生设计表述能力，提高学生的设计审美能力，增强学生设计表达与沟通能力等方面都能够起到积极的推动作用。

3.1 巩固设计类课程前期教学成果

通过讲评环节的设置，学生需要在课程的前部分学习中有计划地开展工作，并针对题目做深入细致的调研、设计分析、设计推导、设计表现等工作。从学生的心理层面出发，讲评环节能够增加学生的学习压力，增强学生学习的动力，从而产生自主学习的愿望，主动复习知识、搜集资料，自觉加大设计类课程的投入，无形中巩固了设计类课程的教学成果。

3.2 尝试从多角度探讨设计题目

设计课程不同于数理化合成，没有固定的唯一的答案。在评析时是任同一门设计课的多个老师对学生的设计方案进行综合提问与指导，能够降低单一教师指导时个人观念对学生设计的影响，同时，学生能学习到多名教师从不同角度提出的建议与意见，使“评”这一环节更具有说服力。这样的广开思路的教学方式，对于拓展学生的设计思维方式及开拓设计视野具有较好的推动作用。

3.3 加深学生对设计中存在问题的认识

讲评环节需要在系列的设计工作、准备工作后展开，学生需通过对设计材料的综合整理、细化构思才能进行准确的流畅的讲解，从心理的角度出发学生将主动探索与设计类题目相关的知识，主动发现设计中存在的问题，并印象深刻。

在“评”的环节中，学生需要面对讲台下的“大众”进行设计表述，教师是在“大众”面前对学生的设计问题提出意见，学生对于在“大众”面前出现的偏差将记忆深刻，并能够在讲评这一环节中得到有效的启发，进一步完善设计方案。

3.4 提高学生设计表述能力

一个优秀的设计师，除了需要具有良好的设计与表达能力之外，还要同时具备良好的设计表述能力用来“推销”设计，这正是学生普遍缺少的能力。讲评这一环节的设置，学生通过设计方案讲解及相关问题的回答，能够树立自信，组织语言和沟通的能力得到锻炼，无形中提高了设计的综合表述能力。

3.5 增强学生的设计创新能力

学生在讲评期间，除了完成自己的讲评任务之外，能够对其他学生的设计方案进行观摩，并在听取教师对其他学生设计方案的指导意见时结合自己的观点进行有效的设计反思。这样开放式的教学方式对于启发学生设计灵感、开拓学生设计视野具有一定的实际意义。

3.6 提高学生设计实践能力

在“评”的环节中，有工程实践经验的教师将从实际应用角度提出若干问题，并指出下一步实施需要做的修改，此类问题多涉及到设计施工，因而对提高学生的设计实践能力起到一定作用。

我校环境艺术设计专业在设计类课程的日常教学中，已经将讲评作为一个重要的教学环节引入到课堂中来，并通过教学实践，取得了较好的教学效果。在设计课程中加入讲评环节后，学生的热情较高，能够开拓视野、广开设计思路，并且提高设计表述能力，为学生毕业后工作打下基础，增强了社会竞争实力。

鉴于已经取得的教学成果，结合我校毕业生工作后在社会上的反馈信息，我们愈发认识到讲评这个环节的设置对于提高学生设计综合能力具有重要意义。

［1］冯 勇.市场调研实践活动在方剂学课程中的教学意义［J］.浙江中医药大学学报，2010(1):79-80.