以人为本的大学生思想政治教育体系的构建

李 晶

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

“以人为本”作为落实科学发展观的重要手段，可全面反映中国共产党全心全意为人民服务的宗旨。因此，在大学生思想政治教育中贯彻“以人为本”观念，已成为近年来高校教育普遍认可的观点。“以人为本”，强调大学生的主体地位，尊重学生、关心学生、理解学生，已成为素质教育背景下理论与实践结合的重大成果。在大学生思想政治教育中落实“以人为本”的观念，应积极转变传统观念，逐步提高学生主体意识，一切以学生为出发点，结合实际情况，通过各种方法、手段促进学生全面发展，培养社会需要的复合型人才［1］。

从传统的大学生思想政治教育体系发展来看，目前有一些问题与弊端有待解决。例如，教育者往往唱“独角戏”，不能充分调动学生主观能动性；过于强调理论性灌输，缺乏实践，忽略学生的个体差异与个性化成长。因此，面对存在的种种问题，新时期大学生思想政治教育工作必须坚持“以人为本”，全面构建有效的思想政治教育体系。

一、新时期大学生的思想特征

（一）过于强调自我性

随着我国社会主义市场经济体系的日益发展与完善，大学生的自我意识、竞争意识有所增强。我国大学生独生子女较多，在交往过程中，他们表现出强烈的自我性。由于他们在家庭中的角色非常重要，因此过于强调自我的主体地位，甚至不能友好地融入到集体中客观把握自己［2］。另外大学生往往过高评价自己，期待实现自我价值，有时缺乏必要的集体观念与合作意识，在集体活动中表现出一定问题。

（二）缺乏实践能力

新时期的大学生，期望有所变化，创新意识强烈，不愿意循规蹈矩，渴望获得新知识、新技能，并对新事物表现出浓厚的兴趣。虽然大学生开始意识到增强创新能力的重要性，并主动参与各种讲座活动、科技竞赛等，但是由于他们的知识储备有限、缺乏社会实践经验，再加上不能客观地考虑自身实际情况，只凭一股热情，难以获得理想效果，如果遇到失败，就会挫伤他们继续前行的积极性，对未来感到迷茫，甚至对自身能力产生质疑，不利于健康成长［3］。

（三）心理承受能力弱化

随着大学生对社会的逐渐了解与认识，自身阅历有所丰富，他们的人生观、世界观、价值观基本形成，开始表现出独立欲望，企图摆脱父母和老师的束缚，自主表达想法，并希望闯出一片天地。但是，由于大学生长期处于校园中，与社会接触较少，因此又缺乏基本的磨练，心理素质不强，缺乏与他人交往、独立生活的能力，心理承受能力弱，与强烈的独立意识形成鲜明对比。

二、构建“以人为本”的大学生思想政治教育体系的重要性

（一）思想政治教育的根本需求

在高校开展思想政治教育过程中，学生的主体地位不容忽视，它是开展思想政治教育的出发点与落脚点。可以说，思想政治教育就是做好人的工作，这一工作要求坚持“以人为本”的原则，在这一过程中要尊重人、关心人。因此，在大学生思想政治工作中要落实“以人为本”，针对学生成长实际，加强教育与引导，具有一定现实意义［4］。

（二）符合时代发展特征

当前，计算机与网络技术、信息技术的飞速发展，再加上全球经济一体化发展的步伐加快，向我国高等教育提出了全新的机遇和挑战。高校教育已从过去的“精英型”转变为“大众化”模式，无论从高等教育的规模还是结构体系来看，教学管理都面临着深刻变革。因此，在这一特殊时期，高校必须积极应对人才培养的挑战，注重大学生综合素质的培养，包括提高知识水平、技能水平、思想道德水平等等，以适应时代发展的必然要求［5］。在大学生思想政治教育体系中坚持“以人为本”，就是尊重学生的个性化发展，提升学生创新精神与创新能力，树立高尚的道德素质与思想政治水平。

（三）教育体制改革的必经之路

当前，我国教育体制改革已面临全新形势：一方面，大学生进入高校需要缴纳学费，而不再由政府全程包办，毕业之后，大学生需要自己进入人才市场找工作，因此，从学生步入高校开始，就到处充满竞争的氛围。他们对学校能否为自己提供良好的学习与生活环境，教师能否提供有效的教育服务，表现出前所未有的关注。因此，无论是高校的管理者还是教育者，都应转变观念，要意识到“以人为本”的重要性，要树立全心全意为学生服务的理念［6］。另一方面，高校的根本任务在于培养与社会发展相适应的人才，满足当前市场经济发展需要。因此，高等教育应注意培养创新人才，不断挖掘学生潜力，以全面发展作为高校教育的根本目标，保护学生的主体意识，在学习与工作过程中，独立思考、敢于创新，为建设社会主义现代化贡献一份力量。

三、构建“以人为本”的大学生思想政治教育体系的有效途径

（一）确立学生的主体地位

对于高校思想政治教育工作来说，其宗旨在于塑造人、教育人，大学生作为重要载体，只有充分调动其主动性和积极性，才能真正发挥思想政治教育体系的作用。但是，从我国高校思想政治工作开展的实际情况来看，往往教育者占据主要地位，大学生则被动接受，以机械灌输的方式，传递思想政治理论知识，不利于大学生创新精神的发展，教育效果不佳。应该意识到，主体意识就是实践的主体在发挥自身能力、实现自身价值的过程，强调自觉意识；如果人们能够意识到自身价值所在，并深入挖掘，将成为一次有意义的创造价值过程［7］。因此，如果大学生失去主体意识，那么他们的身心发展也将受到限制，不利于身心平衡发展。这就要求在当今高校教育改革中，注重挖掘学生价值、尊重主体地位，强调“以人为本”的核心作用。具体做到以下几方面：

1.提升学生主体意识。激活学生的主体意识，离不开教育者自身意识的提高。应该认识到，大学生作为社会一分子，具有绝对的选择权、参与权和知情权。思想政治教育者要以学生实际情况为出发点，了解每一个学生的情况，挖掘学生潜力，树立学生在思想政治教育中的主体地位。

2.调动大学生的主动性与积极性。通过开展有效的师生互动活动，引导大学生以平等、自愿的原则，参与到思想政治教育过程中。通过自觉性的自我教育、自我服务与自我管理，激活大学生主体意识，让他们认识到自身的责任感与使命感，提升综合素质与道德水平，更好地步入社会，实现自身发展目标。

3.尊重大学生个性化发展。对于大学生来说，由于来自全国各地，受到的家庭环境熏陶、个人经历、教育经历、兴趣爱好、性格特点等有所不同，因此表现出的思想动态、思想行为也有所不同。作为高校思想政治教育者，应把握大学生的个性特征，针对不同教育对象，总结共同特征与个体差异，以提高思想政治教育工作的有效性［8］。

（二）改革教育方法

对于大学生思想政治教育工作来说，是否符合当今大学生特征与社会需求，对教育成果具有直接影响。只有学生乐于接受、主动接受思想政治教育，才能对教育结果起到事半功倍的作用；否则教育难以得到认可，甚至造成学生反感情绪，难以引发共鸣。当前，高校教育体现出开放性特征，学生获得信息的来源、行为方式、思想动态等趋向多元化、多变性，甚至存在自我矛盾心理。这就要求思想政治教育的方法有所改变，尽量与学生需求相一致，符合学生心理特征与接受规律，通过采取大学生感兴趣的教育方法与教育途径，挖掘学生潜力。因此，有关教育方法的改革，应着重研究大学生的生理特征与心理特征，做到理论与实践的有机融合。

1.注重提高教育的实效性。从过去大学生思想政治教育工作的实际情况来看，存在“走过场”的情况，教育过程流于形式。若想真正深入学生内心，必须构建宽松、愉悦的教育氛围，保护大学生的尊严，满足其情感需求，切实关心他们在生活、学习、工作中遇到的实际问题，为他们解除后顾之忧。

2.提升学生接受教育的主动性。在开展思想政治教育过程中，教育者应发挥自身组织与引导作用，转变观念、改革教育方法，加强与大学生之间的平等对话和自由交流，以朋友的心态面对学生，让学生畅所欲言，让他们感受到自身的尊重与理解，才能真正实现思想政治教育工作的目标。另外，还应鼓励学生针对思想政治教育工作，提出自己的想法与建议。

3.实现现代化教育方法。在新时期，教育方法应随着科技的变化而有所改革，应积极借鉴国外先进的思想政治教育方法，组织学生开展丰富的社会实践；应该应用多媒体教学手段，或者是以座谈会、辩论赛等形式广泛地开展交流活动，不断创新和改进教育方法，增强教育的实效性［9］。

4.强调“渗透型”教育模式。思想政治教育工作强调潜移默化的重要作用，应渗透到学生生活、学习的各个环节，与教育管理的方方面面相关联，结合各种活动，丰富教育模式，改变过去单纯的说教、灌输模式，让学生从无形中受到教育，充分发挥自身个性和潜能。

（三）关注学生心理因素

在新时期，给大学生更多人文关怀，切实在开展教育工作中做到尊重学生、理解学生、信任学生，以学生实际情况为出发点，了解学生的疾苦，可为学生发展创造有利条件，同时这也是实现以人为本的大学生思想政治教育体系的根本所在。当大学生感受到自己受到尊重和认可，就会积极、主动地参与到各种教育活动中。实际上，人文关怀涉及的内容非常广泛，以构建大学生就业指导体系、心理健康教育体系最具代表性。

1.大学生就业指导体系。随着大学生就业体系改革的深入，大学生可以结合自身的性格、特征、专业、爱好等选择工作单位、工作岗位，在就业过程中占据主体地位。但是，由于我国高等教育的大众化发展，大学毕业生的数量越来越多，表现出明显的就业岗位减少现象，大学生就业难以成为社会广泛关注的话题之一［10］。面对日益严峻的就业形势与激烈的人才竞争，很多毕业生表现出焦虑、紧张、恐慌的情绪。因此，作为思想政治教育体系工作的一部分，应加快完善就业指导服务体系，引导大学生更好地认识自我，提升择业能力与就业水平。

2.大学生心理健康教育体系。从当前大学生所处的复杂背景和环境来看，他们受到学习、工作、情感等各方面问题的干扰；社会责任和竞争压力的共存，引发了各种心理失衡或心理疾病。由于存在各种各样的心理问题，不利于大学生的健康成长，也给高校思想政治教育工作提出新课题。因此，在教育过程中，要在奠定素质教育目标的基础上，强调人文关怀，关注大学生心理素质，发挥校内心理咨询室的作用，保障大学生心理健康。

（四）营造良好的教育氛围

大学生思想政治教育工作是否取得预期效果，除了关注教育内容、教育方法、教育手段之外，学生自身素质状况、环境氛围等也起着决定作用。构建良好的校园环境氛围，可在潜移默化中影响学生，激发学生的学习主动性，提升其创新精神与创造能力，进一步实现全面发展。高校作为文化知识的聚集地，具有得天独厚的文化精神氛围，同时表现出强烈的凝聚力与感染力。营造良好的思想政治教育氛围，应主要做到以下几点：

1.完善学校基础建设。只有为学生创造良好的校园环境，才能让学生在浓厚的学术氛围中受到熏陶，既可掌握扎实的专业功底，也可形成健康、积极的精神心态。

2.支持大学生社团。通过大学生举办各种社团活动，将更多志趣相投的学生组织起来，增强彼此之间的沟通与了解，提高团队协作意识，为思想政治教育工作奠定基础。

3.丰富校园文化生活。定期举办各种励志演讲、时政报告、征文、文艺汇演等活动，引导大学生积极参与，减少由于枯燥说教方式给大学生带来的反感情绪，确保学生在良好的氛围中，自觉、主动地接受思想政治教育。

［1］ 王山，付瑶.大学生思想政治状况分析与教育途径选择［J］.辽宁大学学报（哲学社会科学版），2010，（2）.

［2］ 李浓.和谐视野中大学生思想政治教育现代化转型的理性思考［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2007，（3）.

［3］ 余尚峰，何宇.大学生思想政治教育价值嬗变与回归［J］.南昌航空工业学院学报（社会科学版），2006，（3）.

［4］ 胡宏伟.对以人为本的大学生思想政治教育理念的哲学思考［J］.湖北社会科学，2007，（8）.

［5］ 陈来应.坚持以人为本，提高大学生思想政治教育工作的针对性和实效性［J］.宝鸡文理学院学报（社会科学版），2009，（6）.

［6］ 林贵东.以科学发展观为指导创新大学生思想政治教育途径［J］.云南农业大学学报，2011，（4）.

［7］ 王平.对生命教育融入大学生思想政治教育工作的思考［J］.职业时空，2010，（5）.

［8］ 李正华.大学生思想政治教育新原则［J］.湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2006，（4）.

［9］ 张雪，张丽竞.柔性管理在新时期大学生思想政治教育工作中的运用［J］.继续教育研究，2009，（3）.

［10］ 王玉芬.“以人为本”理念与大学生思想政治教育互动机制的建构［J］.时代教育（教育教学版），2009，（10）.