高等职业院校体育教师科研影响因素及对策

王华

（安徽工业经济职业技术学院 安徽合肥 230001）

高等职业院校体育教师科研影响因素及对策

王华

（安徽工业经济职业技术学院 安徽合肥 230001）

高等职业院校教育本质上是一种职业教育。作为职业教育，高职教育与社会的联系应该更加紧密，教学组织具有明显的就业导向性。近年来，越来越多的专家学者对高职院校的科研水平及影响因素进行了各方面的研究，总结其研究的方面。本文从师资情况、科研制度保障与要求、科研协作与方法、科研主题与方向、科研知识储备、科研意识与动机几个方面来对高职体育教师科研因素进行分析，并提出了切实可行的建议与对策。

高等职业院校；体育教师；科研水平；影响因素；对策研究

高职院校对于学生的教育不同于我们传统上认为的一种学历教育，而是技能教育，也就是我们现在说的职业教育。作为职业教育的一种，高等职业教育是职业教育的重要组成部分，与社会的需求联系得更多，很多就是直接按照社会的需求进行的，具有明显的就业导向性。在我国，高职教育已经发展了十几年的时间，高职院校逐步由初始阶段的学习阶段向自己创新阶段过渡，这就更迫切的需要大批的教师对高职教育的理论进行研究，教师的科研能力也越来越受到各方面的重视。

近年来，越来越多的专家学者对高职院校的科研水平及影响因素进行了各方面的研究，总结其研究的方面，可以从以下几个方面来阐述。

一、高等职业院校体育教师科研影响因素

（一）师资情况

师资是一所院校发展的基础，师资结构是否合理是衡量一所院校好坏的重要指标，也是决定教师科研能力的基本条件。总体来讲，师资结构可以从年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构四个方面来反映。据心理学研究，35-45岁的年龄段是人思维最活跃、创造力最旺盛的时期。在这个年龄区域，教师有丰富的知识与熟练的技能、技巧，精力充沛，创新意识强，因此，我国高职院校体育教师的年龄结构基本处于较为合理的状态。学历是反映教师专业能力好坏的指标，在一定程度上也决定了教师的科研能力和水平，因此，学历结构是否合理也直接影响一所院校教师能力的发展。教育部在《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中提出优化教师职务结构的目标是指：以教学为主的教授、副教授岗位占专职教师编制总数的比例为 30%-40%。其中，高职称参考比例为教授 5%，副教授 25%-30%。而教授、副教授、讲师、助教的比例以 1：3：4：2为宜。在 2006年对全国部分高等职业院校的调查结果看，我国高职院校体育教师的职称结构为初级职称占 41%；中级职称占 39.3%；副高职称占 18.9%；正高职称占0.8%。这显然与教育部提出的目标还有一定的距离。最后，需要我们重视的是学缘结构。学缘结构是指一所学校全体教师最终学历毕业学校的构成状态。通过前人的不断研究，理想的学缘结构的表现形式应该是“杂交”的模式。也就是说，一所学校的老师的出处要不同，这个不同主要表现在地域的不同，不同的学派，当然，毕业院校也不相同。这样，不同的教师接受的教育过程存在差异，在学术研究中就会有不同的声音，就会产生辩论，在不断的辩论中才会有新的东西出现。而不是问题一提出，老师都是一个声音，长此以往，学术研究就会变成一滩死水。因此，教师出处的不同，对于提高教学质量、学术氛围和科研水平都将起到积极的作用。

（二）科研制度保障与要求

虽然教育部部长周济在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上指出：“今后一段时期，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设，提高教育质量。”但由于高职院校对职业技能的重视，导致大部分院校将科研重点放在了专业课上，对基础课科研的投入较少，再加上一些传统认识的影响，体育课又放在基础课的最后，使得大部分高职院校体育科研处于自发阶段，体育科研完全是教师的个人行为，较少有政策上和资金上的激励与支持，导致体育教师科研处于被动地位。李胜利在其高职教师科研能力的现状及对策思考一文中指出，在高等职业院校科研制度所存在的问题主要表现在以下几个方面：首先，科研管理不到位。如科研评价体系不合理，考核与激励机制缺乏导向作用。其次，学校缺少必要的经费支持。高职院校多将大量资金投入到基本建设和基础设施上，教师和科研人员很少获得科研经费的支持。最后，科研培训的途径与内容不能满足能力提高的需要。高职教师能力的提高主要看学历和“双师”素质，对于科研能力的提高没有引起足够的重视，教师培训很少有科研方面的内容。高职院校要充分发挥科研制度的导向性作用，使体育教师认识到科研工作对自身利益和未来前景的重要性，加大体育科研的投入，引导体育教师积极参与科研活动。

（三）科研协作与方法

卡曾巴赫认为，团队是指一定的技能互补、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队是教师科研最重要的力量，随着现代科学技术的高速发展和学科专业的不断融合，科研工作成为一种相关领域之间相互渗透、影响、交叉和促进的过程，科研活动日益具有开放、合作的特征。体育教师科研团队要有组织、成规模，体育教师科研工作要维持一种有创造力的环境，实现推进地方和区域经济发展的目的，应遵循科研活动的特点和规律，在科研过程、科研成果、科研资源等方面建立开放性的管理机制，使体育教师科研工作的运行逐渐向有组织、成规摸、精干、高效的方向发展。科研团队既是制约科研工作的瓶颈，又是科研工作的核心和灵魂。由此可见，科研团队的建立，是体育教师科研的基础和保证。

（四）科研主题与方向

教育科学研究基本上是政策导向和思想体系方面的问题，是以开发教育科学理论知识和针对教育中的问题的解决为目的。一般包括基础理论的研究、应用技术的研究和教育科学的研究三方面。其表现在高等职业院校中，一般可分为教育的主题、教育的观念理念、培养人才的模式、课程体系的开发和不同专业的设置等方面，研究高职教育发展和改革实践中出现的新情况、新问题。但高职院校科研水平较低，基础薄弱，科研经费紧张，科研仪器设备稀缺。科研环境制约了高等职业院校科研的发展，高等职业院校要从自身的特点出发，建立切实可行的科研定位：以教育教学研究、教学特点和手段研究、实际工作技能研究为主。因此，高职体育教师要在科研方向上结合学院特征，结合专业特点，摆脱传统学术研究，发挥自身特点，寻求科研方向。

（五）科研知识储备

教师自身知识量是教师科研的基础，是决定教师科研水平的先决条件。知识储备对于教师而言，总体可从学历层次，继续教育，日常知识储备等方面决定。日常知识的储备主要表现为教师日常对于专业知识的积累，在教学中经验的积累等方面。在近年来对该项的调查的文献中，主要表现为教师对于日常知识的积累比较薄弱，能够坚持阅读专业书籍、坚持进行课后总结的比例较小。由此可见，高职院校体育教师还是以本科学历为主，教师继续教育积极性不高，日常知识积累的持久性不足。由此可见，教师科研知识储备对于教师科研的发展起到了积极的促进作用。

（六）科研意识与动机

教师的心理因素主要是指从事科研的意识。意识从心理学角度来讲是一种人脑机能，是人的心理对现实生活的自觉反映。兴趣是最好的老师，有了兴趣，做好充足的心理工作，科研就会形成自发的、主动的、有价值的工作。而现状是目的达到，科研工作也就宣告结束，形成“脉冲”现象，没有系统的研究体系，因此科研水平低下，显现了科研意识淡薄和明显的功利行为。

二、提升高等职业院校体育教师科研水平的对策

通过以上的影响因素我们可以看到，高职体育教师科研的成因是多方面的，也是迫切需要我们提升的。邓小平同志曾指出：“科学技术是第一生产力”。当今世界，科学技术已经成为推动经济和社会发展的最重要的因素。大量的理论研究成果和教学实践分析论证的结果告诉我们：强化高校体育科研工作才是推进高等体育教育加速发展的第一要素。因此，必须从根本上重视研究高校体育科研队伍建设的重要作用和现实意义。针对影响高职体育教师科研能力的影响因素，我们提出了切实可行的改进意见。

（一）建立现代的科研意识，加强体育教师科研兴趣的培养

作为重要生产力的科学技术，体育科研是用各种科学方法来不断地研究和了解体育本质以及其发展规律的一个过程，是用来发现问题、解决问题、提高体育教育质量的重要手段和因素。要提高高职体育的现有水平，要对其进行改革，就必须先发现问题的所在，这就必须从现状进行调查和研究做起。现今社会飞速发展，体育学科已经与很多其他新兴的学科以及部分边缘学科理论不断融合，涌现出来许多新的观点、新的理论、新的技术，在体育教学领域也出现了大量的不同于以往的教学方法、教学形式、教学手段、教学内容等。因此，高等职业院校体育教师必须加强科研意识和能力的培养，通过不断学习、探索、总结，建立良好的科研兴趣，运用先进科学知识，在体育教学中做出新的发展。

（二）加强实践与研究，提高体育教师科研能力

体育是一个综合学科，是一门边缘学科。因为与其他学科联系较多，运用的学科理论知识和方法就愈多。据不完全统计，一个人每年需要更新知识约占 14%-21%，如果不能持续的学习，即使取得了高学位，也会被淘汰。因此，体育教师应不断加强学习，积极参加各种进修或培训；用新知识来充实自己，不断更新观念、探索创新；增加体育书籍的阅读量，特别是核心期刊、权威性专著和教材；尽可能多的参加学术交流活动，包括论文答辩、专题讲座、动态报告等，掌握一手的资料；另一方面，也要善于总结，在日常教学中积累与教学相关的数据，发现问题，研究问题，解决问题，这也是体育教师科研的重要组成部分。

（三）健全科研管理体系，形成合理科研人才梯队

一个复合型的教育人才，不能仅停留在原有的理论水平之上，要不断地进行再学习，在思想水平和业务水平上不断地更新自己。在体育教师科研队伍的建设以及科研队伍的培养方面，在要求教师自身进行学习与研究，不断提高自身科研能力外，高职院校对于管理体系的建立也是十分重要的。合理的科研奖励与激励政策，对于体育教师科研积极性的调动，教师从事科研活动的引导都是不可或缺的。如计算科研工作量、明确规定每学年的科研任务，作为考核、评聘教师的依据；建立年度部门论文报告会制度，加强学习与交流；建立、健全体育类图书资料、信息库及相关实验室，为开展科研活动创造条件。其次，要充分发挥教授、副教授为学术带头人的作用，培养中青年教师成为研究的骨干，形成合理的科研人才研究梯队。由学科负责人带领青年教师组成课题研究组，进行有计划地科学研究，充分发挥老教师“传”“帮”“带”的作用，指导帮助大家进行科研实践，这都是切实可行的方法，对提高广大教师的学术水平和科研能力有良好效果。

（四）改变体育师资引进模式，改善现有学缘结构

高等职业院校应根据各校的实际情况相应的加大体育师资的引入，基本做到在校教师专业合理，学历合理、年龄合理、性别合理、区域合理几个方面，尤其在毕业院校的选择上可以有针对性的选择部分与本校体育教师毕业院校不同的院校毕业生。在本校体育教师进行在培训方面，也可以有意识的将体育教师输送到外省进行学习，尽可能的减少学缘相近对体育教师科研所带来的影响。同时，各校还应制定吸引优秀人才的政策，确保高水平体育人才的引进，以保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例地扩大教师队伍；减轻目前不合理的教师编制，使体育教师有更多的时间从事科研、课余指导和训练等。

（五）加强与本科院校间的联系

高等职业技术学院相对本科院校而言，由于其前身基本上是由专科院校或技校转变而来，成立时间较短，师资力量较为薄弱，在学校管理和学校内涵与本科院校相比都有较大的差距。是新兴的教育模式，很多方面都还在摸索阶段。因此，与本科院校建立良性的帮扶关系，为教师搭建交流的平台，对高等职业技术学院整体的发展，尤其是教师的发展都有着非常好的作用。

（六）科学建立科研经费制度，降低专业间差别

高校体育改革不断深化，科研工作是改革的依据和重要手段，加大科研经费投入，确保资金合理使用，鼓励教师参与各种科研活动，是体育教师从过去简单的教书匠向现代的科研型符合人才过渡的重要手段。在科研经费制度方面，可以采用各种方式综合地解决科研经费问题。有条件的学校还可以制定体育专项科研经费，做到专款专用，更好地避免体育教师科研初期存在的起步晚、科研水平低等不利因素。这样将对体育教师科研的积极性起到很好的促进作用，营造良好科研氛围。

（七）建立良性激励制度，催生高质量科研项目

高等职业技术学院为了鼓励教师积极参与科研活动，采取了一系列的科研奖励措施，并直接与教师的工作量和工资挂钩。但是，我们看到，高等职业院校科研激励制度多是从本科院校照搬而来的，与自己本校结合得很少，或者就是一个文本上的激励制度，其实际的激励结果并不容乐观。在此机制的激励下，部分教师为了完成工作量而搞科研，为了评职称申报课题等等的现状，导致了大量无价值的科研出现，甚至一些教师出现了花钱买科研的现象。因此，建立良性的激励制度，不要一概而论，是高等职业技术学院体育教师科研的迫切需要解决的问题。给体育教师充足的空间和时间，发挥其特点，教研、科研相结合，潜下心了来搞科研，才是提高高等职业技术学院体育教师科研现状的重中之重。

我国加入世贸组织，必然在科技、经济、文化、教育等诸多方面与国际接轨。高等职业院校将成为我国职业技术人才的摇篮，高等职业院校体育教育作为一门新兴的学科，既是培养现代化人才的一个重要组成部分，也是实施素质教育的一个关键环节。因而，它首当其冲地担负着增进健康、发展个性和激发学生潜在创造力的教育重任。高职院校体育教师科研能力将对高职院校体育的发展有着重要的作用和意义。

[1]阎小虎.对江苏省高职院校体育教师科研能力的调查分析[D].中国教育与社会科学，2009（5）.

[2]董旭晖.河南省“升格型”高职院校体育教学现状与对策研究[D].河北师范大学，2007.

[3]国务院.中华人民共和国职业教育法[Z].中华人民共和国主席令第69号，1996-05-15.

[4]http://baike.baidu.com/view/2202742.htm.

[5]姚奇富.高等职业教育办学模式创新研究[M].浙江大学出版社，2009，P474-495.

[6]http://baike.baidu.com/view/837391.htm.

[7]http://blog.myspace.cn/e/403646090.htm.

[8]胡劲松.德国联邦政府高等学校人事和工资改革政策评述[D].比较教育研究，2001（2）.

王华（1978-），女，安徽工业经济职业技术学院讲师，主要研究方向：体育教学。

2011-12-27