高职院校兼职专业教师队伍建设研究

顿新兴，王 黎，邵鸿鸣

（漯河食品职业学院，河南 漯河 462000）

教师的素质是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的思想观念、学识能力和心理品质的总和。教师的高水平、高素质主要表现在师德水平、知识水平、能力水平三个方面。由于职业教育的职业性、开放性和市场性的特点，高等职业技术院校需要的教师，除了具备一般教师所应具备的正确的思想政治方向和高尚的职业道德之外，还应具备综合职业能力。不仅具有操作技能或动手能力，还要熟悉和不断探索高等职业教育的特殊规律，具有综合性人才的特征。他们不是纯学者型、教学型的，而是通教学、懂生产、会管理的综合性人才。既要有丰富的专业理论知识，又要有专业实践能力和操作技能，还要有管理经营能力和市场科技信息意识，即所谓的“双师素质”。

双师素质提出的本意，就是针对职业教育是培养应用型人才的特点，要求培养对象不仅具有一定的理论知识，还必须有专业技能，不仅知道工作原理，还必须了解操作工艺，而这种要求，不是双师型教师，是很难胜任的。建设“双师型”教师队伍，从总体上讲，是指增加“双师型”教师（包括专职和兼职教师）的比例；从个体上讲，就是提高每位教师的“双师”素质；目的是实现职业教育的人才培养目标。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“依托相关高等学校和大中型企业，共建‘双师型’教师培养基地，完善教师定期到企业实践制度。”这实际上是解决职业院校专任教师个体‘双师’素质问题的途径；“完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。”这主要从宏观上解决专兼职教师的比例和兼职教师的来源渠道问题，为十二五期间职业教育教师队伍建设做出了全面的规划。

当前，对于双师型教师队伍建设，大家已经进行了大量的研究和探索，但多集中在专任教师的双师素质提升上，而由于多种原因使部分高职院校对于兼职专业教师队伍建设重视不够。

一、兼职专业教师队伍的作用与地位

教育部在《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》指出：“聘任兼职教师队伍是改善学校师资结构，加强实践教学环节的有效途径，各高职（高专）院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。”

高职教育的特点和人才培养目标的定位，决定了兼职专业教师是高职院校师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设的重要组成部分，是解决师资力量不足，实践教学环节薄弱与培养社会需求应用型人才间矛盾等问题的重要举措。兼职专业教师在高等职业教育中具有不可或缺的地位，在高等职业教育发展中扮演着重要角色。

加强兼职专业教师队伍建设，是高职教育发展的必然要求，是双师型结构师资队伍建设的迫切需要。兼职专业教师不仅是对高职院校师资力量不足的缓冲，更是优化教师结构，加强双师型教师队伍建设的必需。加强兼职专业教师队伍建设是解决高职院校教师动手能力的一个有效措施，具有不可替代性。兼职教师是企业专家、一线技术骨干，他们随时掌握新技术、新设备、新材料发展的动态，知识更新的速度也远远超过职业院校的教师，而这些信息对职业院校的专业设置、课程开发、人才培养目标定位都起着至关重要的作用。所以，加强兼职教师队伍建设，是实现高职教育人才培养目标的必然选择，对于提高教育教学质量，优化职业教育教师队伍结构，意义重大。高职教育的任务决定了高职院校师资队伍建设的立足点是建设一支精干高效、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的教师队伍。建设好一支兼职专业教师队伍，既是高等职业教育自身发展的需要，也是高职院校培养应用型技能人才的需要。

二、兼职教师队伍建设中存在的问题

由于各种原因，兼职专业教师队伍建设，难度很大。这里有学校的原因，也有社会的原因。

从学校角度，一些学校或为了便于教学管理，保证正常的教学秩序，不轻易变课和调课；或为了降低教学成本；或迫于师资力量的严重不足，愿意或只能从学校和企业退休人员中聘任兼职专业教师。但这些人员，水平良莠不齐，有的只是中等职业学校的教师，有的是企业退休人员，知识早已老化，技术早已淘汰，只是时间有保证而已，甚至一些不适宜于教学的人员，也因为某种关系被聘任为兼职教师。从而严重影响了教育教学质量的提高和高等职业教育的信誉，高职教育特色难于形成。

从社会角度，一些从企业聘任的兼职教师虽然专业实践经验丰富，专业技能娴熟，具有实践指导能力，但没有教育教学工作的经历，缺乏必要的教育教学理论知识和教学基本功，驾驭课堂的能力较弱。且由于时间关系，他们往往上课来下课走，和学生很少沟通，对学生心理缺乏了解，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，教学效果并不理想。

真正符合条件的企业专家和技术骨干自然也是企业的拔尖人才，他们往往掌握企业的技术和商业机密，兼职还必然分散他们的时间和精力，影响到企业的利益。所以，企业一般不愿意让他们当兼职教师。同时，他们的时间也很难保证。大量调课会使学生产生反感情绪，教学质量难以保证。很多时候学校对此也很无奈。

三、加强兼职教师队伍建设，优化师资队伍结构的对策

要解决兼职专业教师队伍建设问题，在目前是还有很多困难，还有很多工作要做，但要坚信，办法总比困难多。兼职专业教师队伍建设，不仅仅是为了缓解师资力量不足的问题，而必须认识到这是实现人才培养目标、提高职业教育服务经济社会发展能力的必然选择，不如此便不能保证职业教育的健康可持续发展。

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，因此，对兼职教师应有以下几个发面的基本要求：①具有较好的理论基础和知识水平；②熟悉业务工作并熟练业务操作流程和技术；③懂得教育教学基本规律，有较好的语言表达能力和书写能力，即具有一定的教育教学水平和能力；④有一定的时间安排和健康的身体作为保证。

按照上述基本要求，显然，兼职专业教师必须有一个最低门槛，并不是企业技术人员都能胜任的。职业学校不能饥不择食，饮鸩止渴。对兼职教师，不仅要聘用，而且要培训。不仅要使用，而且要培养。以期达到建立一支相对稳定、数量充裕、素质优良的兼职专业教师队伍。这自然需要全社会的共同努力，绝不是职业院校一己之力所能实现的。高水平的兼职教师队伍没有形成，已成为制约高职教育进一步发展的瓶颈。

正确合理使用兼职专业教师，扬长避短，充分发挥他们的优势，至关重要。教育部已经明确要求：“建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍。聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。”在《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）文中，更明确提出，“逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”突出的是他们的实践教学能力，强调承担的是专业课和实践教学任务，明确了兼职专业教师承担课程的指导原则。

根据我们的经验，这些校外专家，在专业基础课教学上并不具有特别的优势，但在实践教学上，的确是优势明显。因此，高职院校应从实际出发，进行教学任务的科学安排，专兼职教师，各取其长，优势互补，才能提高教学质量。特别是在工学结合、顶岗实习中，大量聘用兼职专业教师，更是具有优势：一则，企业不再担心企业利益会受损失的问题，所以会大力支持，对加强兼职教师队伍的管理十分有利；二则，他们不仅工艺熟悉，而且会潜移默化传播企业文化和企业精神；三则，对于企业的技术文件，那是他们汗水和心血的结晶，他们的解读，对于学生的安全意识、规范操作、职业道德和敬业精神培养，对于学生职业能力培养，特别是学生方法能力的培养，提高学生的悟性，培育学生的诚信意识和创新能力等，都会起到无可替代的作用。而前提必须是专业对口。为此，学校和企业，必须密切合作，结合实际，共同研究制定科学合理的教育教学计划，搞好理论教学和实践教学的衔接，搭建好校企合作、工学结合、顶岗实习的平台，找准兼职教师队伍建设的着力点，努力创造条件，强化兼职专业教师队伍的建设，提升职业教育质量。

除了兼课，我们更要充分听取兼职专业教师对于本专业发展方向和趋势的意见。因为他们在一线，对于这些问题更加敏感，认识也更加深刻，对于制定人才培养目标的层次、规格、定位，更有其独特的视野和见解，对于实现校企更加紧密的合作，具有深刻的影响。所以，高职院校决不能把兼职专业教师队伍的建设，目光仅限于缓解师资力量不足上，即便是以后师资力量缓解了，兼职专业教师队伍也是不可或缺的。

建立数量比较充裕、队伍相对稳定的兼职教师队伍，主要应当通过相对紧密和稳定的校企合作机制来解决，通过工学结合顶岗实习来实现。兼职教师与专职教师要做到不断更新职业教育理念，改革教育教学方法，理论教学和实践教学融合、课堂教学和岗位实训连通，真正做到专兼结合，优势互补，融为一体，必须有相应的保障体系才有可能实现，否则，只不过是一种理想状态而已，所以保障体系的建立，至关重要，但超出了本文研究的范围，不再赘述。

高职院校要通过制度创新，突破师资队伍建设的瓶颈制约，除了要强化对专业教师的培养培训，提高他们的学历层次和专业知识水平外，还要对教师开展职业教育教学能力培训和测评，提高他们的职业教育课堂教学能力；建立专业教师定期到企业实践锻炼制度，提高教师技术应用能力；必须通过校企合作，积极引进具有行业、企业工作经历的专业人才。加大兼职教师队伍建设力度，努力聘请各行各业的能工巧匠和专业技术人才担任兼职教师。专兼职教师也要实现理念认同、文化相融、知识（能力）互补，从而构建一支高质量的双师结构教学团队，提高师资队伍建设的整体水平，为职业教育的健康、可持续发展提供师资保证。

［1］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.北京：科学出版社，2005.

［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新［M］.北京：清华大学出版社，2007.

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