略谈系统解剖学中多媒体的应用

梁 胜

（南阳医学高等专科学校基础部，南阳473000）

多媒体是以教学技能为基础，将通信、声像和计算机技术融为一体，能交互处理、存储、传递文字、图形、影视、动画和声音等多媒体信息的一种综合信息处理技术［1］。近年来，随着现代科技和教育理念的不断发展，多媒体技术以其独特的魅力在各个学科中都得到了广泛使用，使传统教学方法产生了重大的变革。

在传统系统解剖教学中，“挂图、板书、课本”的教学模式已不能适应现代教育的要求。对于系统解剖学来说，其学科特点是内容多、课时少、知识点系统性强、课程多集中在一期，如果只用传统教学手法讲授，教师备课负担重，学生理解、消化、记忆也慢，总体教学效果较差。而使用多媒体则可以有效解决这些弊端，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加直观和丰富多彩。

1 系统解剖学中使用多媒体的优势

1.1 直观性强，适合需要很多图形进行示教的专业

心理学研究表明，看过的材料要比听过的材料多记忆1.66倍［2］，这说明利用视觉通道输入信息的重要性。系统解剖学是一门形态科学，重视对形态的观察和结构的认识，教师利用幻灯片的图片、视频、动画等手段使教学内容直观形象化，通过视听并举，可以使学生能由浅入深地观察、发现、辨析，从而起到不断强化记忆的目的。而且，以前很复杂的结构，现在通过多媒体的手段处理后可以直观地展示出来，从而降低了教学的难度，减少了教师的工作量。

1.2 有利于和学生的双向交流，提高教学效率

在传统教学中，教师需要不断变换挂图和板书，很少有时间和学生沟通；而多媒体教学系统在画面、颜色、声音、动作等方面表现力突出，充分满足了学习者视听觉的刺激，并且具有好的交互性，通过人机对话及时提供高质量的反馈，使教师有更多时间了解每个学生的学习现状，从而不断改变自己的教学方法。其次，多媒体技术可以使教学内容形像化、表现手法多样化，能够给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，在一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素得到充分发挥。

1.3 可以更好的培养学生自学能力

现代化素质教育强调教给学生学习方法比知识本身更重要。它要求以学生为中心进行教学，培养学生独立地进行探索的自学能力。教师还可根据学生的智力状况及思维特点、各班的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教学内容显示的次数、时间和顺序，进行因人而异的教学，以实现学习个体化。再通过定量的练习、适时的检测和恰当的评价，从而可以激发学生主动学习的积极性，提高学生处理实际问题的应变能力。

1.4 可操作性强，兼容性好

多媒体软件操作程序简单，通过简单的训练就可以熟练掌握，很适合工作量大的一线教师。而且，在现在设备上兼容性很好，使用过程比较稳定。故一套课件通过不断修改完善，就可以不断使用，据统计，计算机辅助解剖学教学使课堂有效时间增加.相同内容比利用挂图、模型等传统方式要节省1／3的时间［3］，可以为教师节省出宝贵的时间，极大地提高工作的效率。

2 系统解剖学中使用多媒体需要注意的问题

2.1 在进行多媒体教学时，要充分做好授课设计

利用多媒体教学展示的应该是教学内容的重点、难点。实际使用中常规教学多媒体课件要更好一些，要充分利用图片、声音、动画、视频等多媒体手段，也要改变文字的内容和表现方法，如用不同字体、不同颜色、加下划线、不同粗细等，或变传统的叙述性文字为总结性文字，突出重点，以增强内容的系统性和条理性，便于学生掌握。尽量吸引学生注意力，避免文字部分如同板书一样过于呆板，针对课堂不易记笔记的问题，可以课后把课件拷给学生，作为他们自学的素材。

2.2 使用多媒体教学时，不能忽视传统教学中的精华

多媒体课，学生长时间的注视屏幕，难免会出现视觉疲劳导致学习兴趣的迁移；其次，文字在屏幕上出现时间短，不容易做好笔记，若课后不注意整理，会出现随看随忘的情况，知识点掌握系统性差。因此教学设计中必须对画面上的信息加以筛选，不能只停留在视觉教育阶段，只是将书本内容屏幕化，虽然使授课速度大大加快，但学生的视听速度、思索速度跟不上授课速度，没有理解的时间，变相的从“人灌”变为“电灌”，反而不如传统手法的教学。

传统教学过程中，教师在课堂上详略得当的板书、丰富的语言、表情和动作是吸引学生的重要法宝，使用课件授课，也要继承这些传统的讲授艺术，使师生情感交融拉近，亲其师信其道。教师在使用课件时要注意讲解，要注意指导学生观察课件中的内容，帮助学生对知识进行横向和纵向的总结，再加上适当的板书，使学生学习知识更系统、更有条理，便于学生把握知识的整体和内在联系，提高学生的综合分析能力。

2.3 多媒体只能作为教学过程的一部分，而不是全部［4］

国外教育技术已经从视觉、听觉、视听结合发展到了现代教育技术阶段，医学多媒体教学越来越向互动化、同步化与网络化三大方向发展，就目前高等教育教学而言，加强课堂理论教学与实验教学显得尤为重要，也是整个教育过程的核心和基础［5］。而我国总体起步较晚，与之相关的配套设施还很不全面，多数院校只是在课堂上使用多媒体课件授课而已，故发展与之相关的电子化教案评价系统、课堂互动系统、教学评价系统是迫切需要解决的实际问题；其次对媒体和网络技术的使用虽然大大促进了教学效率，但他并不能取代教师在培育人才过程中其本身的影响力，教师的技能和及素质是提高是多媒体教学的最重要影响因素。在实际教学中我们要注意和自身条件相结合，不等不靠，灵活的利用好现有条件，达到现有多媒体课的最好效果。

［1］ 李英杰，魯敏，張玉明.在课堂教学中应用多媒体课件的途径与策略［J］.中国教育科学探究，2005，10：4－5.

［2］ 陈少强，黄炳强.教育心理学规律在解剖学教学中的应用［J］.解剖学杂志，1998，21.

［3］ 刘树根，冯荣光.解剖课多媒体教学的优势 ［J］.解剖学研究，2001，23：177－178.

［4］ 王俐，赵燕.多媒体教学原则及意义［J］.西南农业教育研究，2005，10.

［5］ 张玉玮.医学多媒体教学的三大趋势［J］.西北医学教育，2001，9：148－149.